《荷花澱》是孫犁的代表作之一。選自孫犁小説、散文集《白洋澱紀事》。全文充滿詩意，被稱為“詩體小説”。在激烈殘酷的抗日戰爭裏，一個關係着民族存亡的大背景下，小説選取小小的白洋澱的一隅，表現農村婦女既温柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。
教學目的：
1、瞭解孫犁的創作風格和創作成就。
2、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。
3、領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
第一教時
教學重點：
解題；講析景物描寫和情節結構特色。
教學步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一箇中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水澱。（板書課題《荷花澱》）荷花澱便是其中的一個澱泊，它屬白洋澱水域，白洋澱又名西澱，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，澱周堤埝環繞，澱內地形複雜，縱橫交織着3700條溝壕，把澱面分割成43個大大小小的澱泊，形成澱內有澱、澱間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花澱》可以説是以戰爭為題材的小説，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙瀰漫、血肉橫飛，但在本文裏又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？
本文寫於1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞裏一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還説“這篇小説引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣於那裏的大風沙的氣候，忽然見到關於白洋澱水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，於是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身於抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，羣眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小説發生了喜愛之心。”
二、作家作品：
孫犁(1913――1996)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋澱邊的安新縣同口鎮做國小教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲台》、《囑咐》，小説散文集《白洋澱紀事》等。
孫犁小説語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小説”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派。
三、分析景物描寫特色：
1、提問：這篇文章沒有驚險的戰鬥故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什麼會有這麼大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什麼呢？
學生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象徵着人的美好追求、美好願望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花澱。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面並融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花澱》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
2、提問：作者為故事情節的展開提供了一個什麼樣的典型環境呢？
讓學生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明瞭時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與後文的荷花澱伏擊戰的環境有密切關係。②正因為白洋澱如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以後小説情節的發展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅牆鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋澱的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花澱裏即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心裏和克敵致勝的信心，洋溢着歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前後畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來説，荷花澱的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這麼美的家園，誰人不愛！怎麼肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這麼美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少温情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
四、分析情節結構：
提問：作者淡化了傳統的小説模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一羣青年婦女的讚美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
五、佈置作業：
文中對話描寫的特點。
一、教學目標
（一）學習本文以傳神的對話和生動的細節描寫刻畫人物的手法。
（二）學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解本文作為“詩體小説”的代表作的特點。
（三）瞭解抗日戰爭時期白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，學習他們英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
二、難點、重點分析
（一）作者是怎樣描繪荷花澱優美的景色的？這些環境描寫有什麼作用？
分析：小説先是對優美的夜景作描寫。這段著名的景物描寫點明瞭故事發生的地點（即環境）、時間，引出了主要人物水生嫂。既寫院子裏，也寫了院子外的澱裏：月亮升起來，院子裏涼爽乾淨的很，水生嫂身下編成的一大片席，在皎潔的月光下就“像坐在一片潔白的雪地上”、“潔白的雲彩上”，這兩個充滿無限想象的比喻把水生嫂編席的勞動場面詩化了。緊接着小説通過水生嫂的眼睛來寫澱上的風光：銀白的湖水，籠起的薄霧，新鮮的荷香，粉紅的荷花……這幅畫面景物描寫是清新、明麗的，色調是清淨、銀白的。作者抓住了這些富有鄉土氣息的事物，來展現荷花澱的地方風貌，渲染了一種清新寧靜的氣氛，將讀者帶進了富有詩情畫意的境界。這裏的景是充溢着人物心中情的景，是景情相生的，因而使作品的意境更加廣闊而深邃。
小説中還有兩處景物描寫：一處是幾個婦女到馬莊探夫未遇，羞紅着臉搖船歸途中的正午澱上風光，“已經快到了晌午了，萬里無雲……水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀”，“沒有一隻船”暗示了湖面情況的異常，進一步勾畫出白洋澱伏擊戰的典型環境，也為下面到來的激烈戰鬥蓄勢；另一處重要描寫是插在婦女們為擺脱鬼子的追趕，把船奮力搖入荷花澱裏的時候，“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。”這裏的景物描寫暗示了在這清香四溢的荷花澱裏即將發生一場激烈的戰鬥，也寫出了根據地人民同仇敵愾克敵制勝的信心。同時對荷花形象傳神而充滿寓意的描寫還暗示着白洋澱婦女成長的前途——粉色的荷花箭成了監視白洋澱的哨兵，昔日的粉粧女人們也將成為保衞家鄉的戰士。
這些景物描寫的作用概括起來主要是：①為人物提供一個明朗清新的環境，渲染了氛圍，起烘托作用；②情景相生展現人物的精神面貌，增添文章的詩情畫意；③為情節的展開作鋪墊。
（二）閲讀描寫伏擊戰的段落，具體説明作者是怎樣把緊張戰鬥的情景和日常生活的情趣糅合在一起的。
分析：激烈的伏擊戰是在清香四溢、色彩鮮豔的荷花澱裏發生的，是在女人們探望丈夫的途中發生的。戰鬥打響以後，女人們發現“槍聲只是向着外面”，“才又扒着船幫露出頭來”，發現了“肥大的荷葉下面，有一個人的臉”。“荷花變成人了”這一細節描寫生動而逼真，當“隱蔽在大荷葉下面”的戰士們全神貫注瞄着敵人射擊時，妻子們卻在緊張的戰鬥中找自己的丈夫，使整個場面充滿着濃厚的生活氣息。在寫戰士們歡笑着打撈戰利品過程中又有了許多細節描寫。作者把打撈戰利品和日常生活中的摸魚糅合到一起，當水生好像帶着很大的氣説她們是一羣落後分子後，把紙盒順手丟在女人們的船上，後來“幾個青年婦女把掉在水裏又撈出的小包裹丟給了他們”，一個丟來，一個丟去，渲染了勝利的歡樂氣氛，也傳達了年輕人之間那種相親相愛而又略帶戲謔的情感。總之，作者把戰鬥情景與生活細節糅合起來，使作品充滿詩情畫意和濃郁的生活氣息。
（三）作者是怎樣善用細節描寫刻畫人物的？
分析：孫犁長於刻畫人物形象，尤其是青年女性的形象更是栩栩如生。他效法魯迅，喜歡用白描手法，如寫水生只寫了穿着白褂、黑褲，戴一頂大草帽，而水生嫂的外貌我們則一無所知，但人物形象卻依然在我們心中活躍起來了，主要在於作者以富於性格化的細節動作尤其是對話，鮮明、深刻地揭示出人物的內心世界，重在刻畫人物的心靈美。如寫水生嫂月夜下編席，她“手指上纏絞着柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍着”，“不久，在她的身子下面就編成了一大片”。短短兩句話，不僅活畫出人物優美的勞動姿態，矯健的身影，似乎盪漾於人物胸中的青春的活力也依稀可見。當最初聽到水生要去參加大部隊的消息時，水生嫂的心情是複雜矛盾的：她的“手指震動了一下”，這個細節描寫，細膩而又深刻地暗示出這個消息對水生嫂心靈的震動。接下去關於水生參軍問題的對話，可以看出水生嫂內心矛盾是交織在這樣兩個方面的：一方面是對丈夫的愛和依戀，作者以“你總是很積極的”一語曲折地表達了出來；同時對丈夫走後家中可能出現的“難處”的考慮和思忖，戰爭和**，上有老，下有小，她要一個人承擔起家庭和生產的兩副重擔。但是，這一點並沒有讓它從水生嫂的口中直接傾訴出來，而是以水生之口出之，不僅使水生嫂思想境界因之得以提高，而且使水生內心世界顯得更豐富，一筆並寫兩面。另一方面，這是革命鬥爭形勢需要，如果讓敵人在門口安上據點，後果就不堪設想了。同時丈夫是莊裏黨的負責人、遊擊組長，理所當然要走到前頭。
正是在這激烈的內心矛盾中，水生嫂作出了自己的抉擇——“你走，我不攔你”，表示支持丈夫參加大部隊。因為水生嫂畢竟不是那種心胸狹小，只知道戀個人和家庭小天地的舊式婦女，而是在黨所領導的抗日民主根據地裏覺醒成長起來的一代新型婦女的典型，她知道丈夫為什麼當兵，為誰打仗。因此，她深明大義，在民族災難深重的時刻，毅然決然挑起了家庭和生產兩副重擔，讓丈夫安心去打仗。當水生囑咐她，“不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”一句，水生嫂什麼也沒有説，只是“嗯”、“嗯”流着眼淚答應了他。毋庸多言，誰都可以體會得到這其中人物該藴含着多麼豐富的內心世界和奔湧着怎樣起伏的情感波濤啊！作者以極精煉的筆墨，揭示了人物純潔、健康、美麗的精神世界和他們的“公而忘私、國而忘家”的高尚的愛國主義情操。
（四）課文中對話的作用是什麼？
1、小説把對話和敍述有機地結合起來，自然地交待了故事情節的發展。如寫水生夜晚歸來時的夫妻對話，點明瞭澱裏鬥爭形勢的變化和水生參軍的情況，既補充交代了未經敍述過的情節，又成為下文在荷花澱裏伏擊敵人的伏筆；寫水生嫂在對話中對丈夫流露出的依戀，則是以後她和另幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎；寫幾個青年婦女划船回家的對話，又引出她們秋季組織起來同敵人並肩戰鬥的情節。
2、對話傳神地表現了人物思想感情、性格特徵。如“夫妻話別”一場的對話：
“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“你總是很積極的。”——這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況後説的話，話中既帶有責怪又有讚揚，水生嫂此時的心情是極為複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。
“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去説不定就是生離死別，而家裏上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多麼沉重啊！
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——經過水生的勸説，水生嫂決心挑起生產和生活的重擔。為了讓丈夫放心，她自覺地承擔任務。
總之，“夫妻話別”中的對話，生動地刻畫了水生嫂這樣一個識大體、明大義、愛丈夫、愛祖國的農村婦女形象，也刻畫出水生這樣一位處處以民族利益為重，愛祖國、愛家庭、事事爭先的革命戰士形象。對親人的愛和對祖國的愛這兩種偉大的感情就這麼自然地統一在樸素的語言中了。
又如，伏擊戰勝利結束，幾個婦女在回家路上的對話，表現出她們在戰鬥中受到教育，不甘落後，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢、好強的性格。
（五）本文選材與剪裁特點是什麼？
分析：《荷花澱》是一篇以抗日戰爭為題材的小説。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰鬥，情節曲折複雜，文中刀光劍影，硝煙瀰漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰》、《地雷戰》等。孫犁則另闢蹊徑，從另一個側面反映抗日戰爭。他不寫敵後抗日遊擊隊怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗，但不是主要的），而是寫抗日根據地的一羣年輕婦女如何在戰爭環境裏鍛鍊成長；他不以游擊隊長水生作為小説的主要人物，而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗戰的精神；他不刻意追求曲折離奇的情節，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情，作為小説的主要材料。所以在小説中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那麼清新，明朗，美麗，形成一種散文式的格調，具有詩歌的意境，既清新脱俗，又含蓄雋永。作者筆下的水生嫂等幾位青年婦女，沒有什麼驚人壯舉與豪言壯語，但她們的勤勞質樸，熱愛生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾，在一系列“小事”中得到生動真實的。表現。在“夫妻話別”、“探夫遇敵”、“助夫殺敵”部分中，婦女們的表現是平凡又不平凡的。作者於此寫出了她們的成長，這一切，顯示了作者選材與剪裁的功力。
三、教學過程 設計
（一）老師檢查預習情況。請一位同學用自己的話概述故事情節。
（概述後老師簡單的評一下。）
（二）提問：故事情節以什麼為線索，按什麼順序安排？
明確：以時間的推移為線索安排情節。月亮升起來——很晚——雞叫的時候——第二天——過了兩天——快到晌午——正午——這一年秋季——冬天。
（三）提問：小説分三部分，每部分講些什麼主要內容，用簡要的話概括出來。
明確：(1)夫妻話別。(2)探夫遇敵。(3)助夫殺敵。
（四）老師提示：這篇小説很有人情味，人物形象也很生動。作者是怎樣寫的，很值得我們認真分析一下。我們從上面概括的情節可以看出，小説的情節是圍繞夫妻之間的關係展開的。先是妻子支持丈夫參軍，再就是妻子惦記丈夫要去探訪，回來途中遇上敵人，無意中把敵人引入我方的埋伏圈，使伏擊得到全勝。人物在這過程中得到刻畫，人物在這戰鬥中成長，人物性格也在情節展開中得到發展，下面我們就人物刻畫分析幾個問題：
1、小説主要寫什麼人物？
明確：小説主要寫以水生嫂為代表的白洋澱青年婦女。
教學目標：
1、知識與技能：瞭解作家孫犁及“荷花澱”派的藝術風格，初步形成小説鑑賞的能力；
2、過程與方法：鑑賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用；
3、情感態度與價值觀：感受至高至純的人性美，領會中國傳統文化中的含蓄美。
教學重點：
鑑賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫；
教學難點：
感受至高至純的人性美，領會中國傳統文化中的含蓄美。
課時：1課時
教學方法：
預習指導法、問題引領法、合作探究法
教學工具：
多媒體
教學過程：
一、導入：
一提起戰爭，我們的腦海便不覺浮現出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面，便不覺聯想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領袖。然而，這不是戰爭的全部，孫犁的小説《荷花澱》為我們展示的是抗日戰爭時期白洋澱人民戰鬥生活的另一面，在這裏同樣不泛緊張的戰鬥場面，卻充滿了細膩的情感交流，洋溢着濃郁的生活氣息。這節課，就讓我們進入他們的生活，用心去感受他們的真情。（在優雅的音樂聲中，伴隨教師激情洋溢的導語，將學生帶入新課。）
二、初讀文章，檢查預習：
1、字音字形
掂（diàn）記吆喝（he）穿唆掠（luè）水面膝（qī）蓋
竄（cuàn)進橫（hèng）樣子吮（shǔn）手隱蔽囑咐荷花澱（diàn）鳧（fú）水噘(juē）嘴圍繅(jiǎo)撲楞（lèng）楞
2、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋澱邊的安新縣同口鎮做國小教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲台》、《囑咐》，小説散文集《白洋澱紀事》等。
孫犁小説語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小説”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派，與趙樹理為代表的“山藥蛋”派齊名。
3、梳理結構（自擬小標題）（根據小説情節的基本要素）
課前，相信每位同學都預習了課文，瞭解了故事發生的。背景和小説基本故事情節，接下來，讓我先檢查一下大家預習的效果。（先電腦展示問題，兩位學生回答完後，再展示參考答案，以便讓每位同學都有獨立思考的機會。）
（一）夫妻話別（開端）（二）探夫遇敵（發展）（三）助夫殺敵（高潮中結局）
三、再讀文章，鑑賞人物
小説中的人物是多種塑造人物方法的綜合體。對於本文來説主要是用了哪種塑造人物的方法？（學生：語言）
（一）夫妻話別
請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑着問”讀到“女人留着眼淚答應了他。”
思考：讀完這段對話你對水生和水生嫂的印象如何？你認為這些描寫（語言、動作、神態、心理）反映出水生與水生嫂怎樣的心理狀態、個性特徵？找一句你認為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家説一説。（學生自由發言，教師引導）
語言描寫：
“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。問這句話是由於水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
（師：那我能不能把“怎麼了”後的逗號改成句號？
明確：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。在讓學生讀出這種不同，傳達出急切和冷淡兩種態度。其他學生評價。）
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。
（學生推薦學生讀這一句話，突出“積極”，帶着讚揚與嗔怪的感情。其他學生評價。）
“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。
動作描寫：
“站起來要去端飯。”——關心丈夫
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”——對丈夫要去參軍吃驚的神情
“女人流着眼淚答應了他。”——不捨，堅強，勇於承擔家庭
外貌描寫：
這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲捲過了膝蓋，光着腳。他叫水生，小葦莊的遊擊組長，黨的負責人。——沒有特徵化描寫，一副普通年輕人的打扮，淡化的人物。
神態描寫：
“她望着丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，説話也有些氣喘”“女人看出他笑的不像平常”——水生嫂心細，善於觀察，關心丈夫
“女人鼻子裏有些酸，但她並沒有哭。”——對丈夫即將離去的依依不捨，但又表現出堅強的一面，深明大義。
小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞善良、温柔體貼、深明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
（過渡）也許，我們用這些詞語還不足以形容水生嫂。因為沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花澱的其他婦女們也做到了。在那個年代，千千萬萬個解放區婦女都是這樣做的。正像孫犁自己説的：“《荷花澱》所寫的，就是這一時代，我的家鄉，家家户户的平常故事。”可是，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個青年婦女聚在水生家裏，大家商量。”商量什麼呢？
生齊答：探望丈夫。
（二）探夫遇敵
1、推薦五位女同學來讀。我們説三個女人一台戲，這五位女人唱的是哪一台戲？（生朗讀）
2、請男生做做導演評議一下？她們讀的怎麼樣？你滿意嗎？為什麼？
3、逐句分析：戰爭中的女人是什麼樣的性格？
明確：第一句，先説探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找藉口，顯得很精明乖巧。
第二句“我有句要緊的話，得和他説説。”表現出該女人直爽開朗的特點。
第三句是水生嫂説的，她説出了一個事實，表現出一種顧慮，是穩重謹慎的性格。
第四句是“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”——莽撞，性急僥倖
第五句是在説假話，説不想去其實很想去，説沒看頭其實大有看頭，説明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地無銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”，一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
小結：看來，出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎之上的。我們看出，這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。那麼，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？
明確：都表現出對丈夫想念牽掛，情願冒着危險去看望丈夫。
四、品味環境，合作探究
這個故事題目《荷花澱》，孫犁給我們講述了一個發生在荷花澱的故事，這篇小説中哪些地方能夠體現這個故事發生荷花澱的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構成孫犁先生詩化的風格呢？文章沒有驚險的戰鬥故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什麼會有這麼大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什麼呢？
明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花澱，那裏的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象徵着人的美好追求、美好願望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面並融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花澱》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
（學生找出描寫荷花澱環境的部分並誦讀，分小組討論作用）
1、第一部分第一層，描繪的是白洋澱夜景的風景畫和風俗畫。
夜景美:月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。
生活美:勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產。情景相生
人情美:熱愛勞動，熱愛親人。
特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了（“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。”），景物牽動着情思──天這麼晚了，丈夫還沒回家。
通過分析，我們認為這段景物描寫有如下作用：（學生討論）
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出於對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰鬥。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
2、第二部分第二層正午澱上風光的描寫:
幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但澱上萬裏無雲的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂鬱的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。
3、婦女們急中生智，把船搖進荷花澱，又對澱上風光作了十分精彩的描寫（第二部分第三層）:描寫日光下的水鄉風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅牆鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監視白洋澱的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示這清香四溢的荷花澱裏將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢着歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚歎小説構思的巧妙和佈局的精當。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前後畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。
小結：概括起來説，荷花澱的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這麼美的家園，誰人不愛！怎麼肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這麼美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少温情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
五、總結：
《荷花澱》雋永如詩，清新如畫，雖不着一個“愛”字，卻將水鄉兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意，融進在凝練精妙的細節描寫之中，實為一曲洋溢着激情，飽蘸着至愛的英雄之歌。在孫犁先生去世後，曾經有這樣的評價：二十世紀中國最後一位浪漫主義作家，離開了我們；一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生，但是他的作品卻像那荷花發出的芳香般愈久愈濃。
情節不離奇、不曲折——淡化
人物無姓名、無肖像——虛化
寫作視角獨特，意境詩化純美
六、作業佈置
課外閲讀海明威的《永別了，武器》，體味戰爭小説的視角與《荷花澱》的區別。
一、文學常識
1、孫犁：（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲台》、《囑咐》，小説散文集《白洋澱紀事》等。
2、孫犁小説語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小説”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派。
3、《荷花澱》是孫犁短篇小説的代表作。小説描寫白洋澱地區的抗日鬥爭生活，沒有着重表現戰爭場面，而是獨闢蹊徑，從青年夫妻的關係這一角度入手，主要從水生女人為代表的青年婦女這一側面去表現意義重大的主題。
4、課文按照時間順序敍述故事。
二、結構
《荷花澱》以丈夫參軍打仗為線索，精心組織了“送夫”“尋夫”“奇遇”“學夫”等情節。作者以空行為標誌，把它們分成了三大段。作為“詩體小説”，每一部分又被安排成三層，呈現出詩歌藝術所追求的“建築美”。
第一部分: 水生參軍，夫妻話別。（開端）
1、月夜編席（1─4自然段）
2、夫妻話別（5─29自然段）
3、水生離家（30─31自然段）
第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。（發展）
1、探望丈夫（32─38自然段）
2、撲空歸來（39─47自然段）
3、澱上遇險（48─61自然段）
第三部分: 伏擊殲敵，戰鬥中成長（高潮、結局、尾聲）
1、伏擊殲敵（62─65自然段）
2、意外相見（66─84自然段）
3、組織起來（85自然段）
三、水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析:
本文選材新穎，沒有集中、細緻地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰鬥的情景，而是着重寫水生嫂等迅速成長的過程。
水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花澱的伏擊戰之後，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生説她們是“一羣落後分子”時，她們更不甘示弱，商量着回去成立隊伍，參加戰鬥。這種抗擊敵人的侵略，保衞祖國、保衞家園的熱望所激發的向上的要求，在鬥爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。
結尾，形象説明她們熱望參加戰鬥的願望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰鬥力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。
四、主題: 表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。
五、充滿詩情畫意的景物描寫
通過寫景表現人物的感情，充滿詩情畫意。
第一部分第一層，是一幅白洋澱夜景的風景畫和風俗畫。
夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香
生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產 情景相生
人情美: 熱愛勞動，熱愛親人
特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了（她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。），景物牽動着情思──天這麼晚了，丈夫還沒回家。
這一景物為後面的情節展開作了鋪墊，因為水生嫂正出於對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰鬥。
第二部分第二層正午澱上風光的描寫:
幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但澱上萬裏無雲的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂鬱的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。
婦女們急中生智，把船搖進荷花澱，又對澱上風光作了十分精彩的描寫（第二部分第三層）:
作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉游擊戰的。特點，暗示着這清香四溢的荷花澱裏即將發生一場激烈的伏擊戰，寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢着歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚歎小説構思的巧妙和佈局的精當。
六、生動的細節描寫
把緊張的戰鬥情景和日常生活的細節揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。
如: 一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢，色彩鮮豔的荷花澱裏，發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰鬥打響以後，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向着外面，她們才趴着船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼（聚精會神），妻子卻在緊張戰鬥中尋找自己的丈夫（也是聚精會神），為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個細節，使緊張戰鬥充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。
打撈戰利品，也有許多細節描寫。
如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。”這裏，把打撈戰利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生説她們是一羣落後分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦女又把掉在水裏的小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利後的歡樂氣氛，表現出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。
七、簡潔而傳神的對話
很好地表現了人物性格，發展了故事情節。
水生和妻子的對話（體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌） “今天怎麼回來得這麼晚？”“他們幾個呢？”──側面打聽
“他們幾個為什麼還不回來？”──流露出她的温情和憂慮，表明了她對丈夫的關心、體貼，也表現了她細心、穩重的性格。
當她得知澱裏的鬥爭形勢變了，丈夫報名參軍後，她低着頭説: “你總是很積極的。”這一句包含着複雜的思想感情，本來“你總是”這種口氣多半用於責難，可這裏卻用於對丈夫的稱讚，寫出了她對丈夫的依依不捨，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇高品格。
從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎。
幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:
巧: 來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。
“聽説他們還在這裏沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要緊的話，得和他説説。”
“聽他説，鬼子要在同口安據點……”水生的女人説。
“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什麼看頭啊！ ”
這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。“哪裏就碰得那麼巧，”反映出僥倖心理，促成她們歸途遇敵，躲進荷花澱，無意把敵人引進埋伏圈，為殲滅敵人創造了條件，這段對話對情節發展起作用。
【目的要求】
1．通過學習《荷花澱》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情，語文教案－《荷花澱》。
2．體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1．注音釋義
席篾（miè）奔（bēn）
2．內容主旨
課文分成三個部分。
第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流着眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。
第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋澱的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的複雜心情；第③層（“她們輕輕划着船”到“是監視白洋澱的哨兵吧”），寫她們遇敵後，巧妙、勇敢地擺脱敵人的追擊。
第三部分（“她們向荷花澱裏搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這裏搖”到“不久”），寫婦女們在荷花澱與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女划着她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落後多少呢”），寫婦女們經受戰鬥鍛鍊後的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在鬥爭中迅速成長的情況。
這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小説，可稱為別具一格，高中一年級語文教案《語文教案－《荷花澱》》。尤其值得稱讚的是，小説不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而採用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。
3．寫作手法
①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵後，婦女們與民兵戰士的一場對話也很有代表性。戰鬥勝利了，水生沒有對婦女們説一句話，而是奮力去追那盒餅乾。然後吆喝着説“出來吧，你！”“好像帶着很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地説“不是她們是誰，一羣落後分子！”語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢於言表，但就在這一句好似輕視的話語後，水生將那盒餅乾丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅乾盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。
②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們划船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水裏去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿温馨的氛圍，但緊接着就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。
【重點語段研讀】
課文開篇，夫妻話別一場。
文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如雲的席子上，手指靈活地編動着柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小説開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終於小聲説出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”這一串動作描寫，非常準確地表現出水生嫂內心複雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人願意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未説一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。
【解題指導】
參見【課文解析】和【重點語段研讀】。
教學目標
1、瞭解作家孫犁及“荷花澱”派的藝術風格，提高學生鑑賞多種風格文學作品的能力。
2、品味小説個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。
3、感受至高至純的人性美，領會中國傳統文化中的含蓄美。
教學重點
1、整體感知，理清文章脈絡，把握小説的主要內容和主題。
2、品味小説詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。
教學難點
感受至高至純的人性美，領會中國傳統文化中的含蓄美。
教學方法
誦讀法、討論法
教學課時
一課時
課前預習
1、查閲資料，瞭解作家孫犁及“荷花澱”派風格。
2、用簡潔的語言給各部分加個恰當的小標題。
3、簡要概述本文的故事情節。
4、小説的主人公是誰？
教學過程
一、導入
展示戰爭場面的圖片，請學生用幾個詞概括。
殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……
二、檢查預習，梳理小説情節脈絡
1、作家作品：
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》，小説散文集《白洋澱紀事》等。
2000年《亞洲週刊》選的“二十世紀中文小説100強”之中，孫犁的小説被選入兩篇，一篇就是《荷花澱》，另外一篇是《鐵木全傳》。
孫犁去世後，有人這樣評價他：二十世紀中國最後一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小説語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小説”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派。
2、三部分的小標題：
（1）夫妻話別
（2）探夫遇敵
（3）助夫殺敵
3、簡要概述本文的故事情節：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士。
4、小説的主人公：
以水生嫂為代表的一羣農村青年婦女，描寫的是“羣像”。
三、研讀課文
（一）誦讀、品味小説“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。
1、學生自由閲讀“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香”這段文字並感知：這段文字描寫了哪些景物？它們構成了一幅什麼樣的圖景？
皎潔的月光、潔白的葦蓆、銀白的湖水、薄霧、清風、荷香。展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。
2、劃出恰當的節奏，然後誦讀，把詩的味道讀出來。
月亮/升起來/院子裏/涼爽得很/乾淨得很/白天/破好的/葦眉子/濕潤潤的/正好編席/女人/坐在/小院當中/手指上/纏絞着/柔滑修長的/葦眉子/葦眉子/又薄又細/在她懷裏/跳躍着。
朗讀指導：應注意語調柔美、舒緩，忌沉重、急躁。
3、試比較《荷塘月色》的一段描寫：
微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。
相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。
不同：《荷花澱》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。
4、思考：抗日戰爭這麼嚴酷，有這麼恬靜優美的環境嗎？這樣詩情畫意的描寫是不是違反現實的呢？如果不是，他的用意何在？
引導聯想：
“為什麼我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！”（《假如我是一隻鳥》）
用意：
銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風、清新的荷香，這裏是我們美麗的家園，這裏有我們美好的生活。這麼美的家園，誰人不愛！江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏？這正是所有抗日戰士戰鬥的動力之所在。
（二）誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。
1、閲讀本段對話，説説水生嫂給你留下了怎樣的印象，並找出相關語句加以印證。
勤勞善良：月下編席
温柔體貼：“今天怎麼回來的這麼晚？”站起來要去端飯。
堅強：女人鼻子裏有些酸，但她並沒有哭。
深明大義：“你走，我不攔你”、“他們全覺得你還開明一些”
2、朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特徵及此時的心理狀態。
（1）“怎麼了，你？”
變換句式朗讀，體會其不同的表達效果：
怎麼了，你？--急切、體貼
你怎麼了？--語氣平淡（冷淡）
怎麼了？--語氣陌生、生硬
（2）“你總是很積極的。”
變換重音朗讀，體會不同的表達效果：
你總是很積極的。--突出積極，表現水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。
你總是很積極的。--略帶一點埋怨
（3）“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”
變換標點符號朗讀，體會不同的表達效果：
你走，我不攔你。家裏怎麼辦？--理解支持丈夫的態度明確，突出不阻攔。
你走，我不攔你，家裏怎麼辦？--強調了“家裏怎麼辦”，表現了依賴性。
（4）“你明白家裏的難處就好了。”
水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也願意。體現了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統美德。
（5）分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧！”
“沒有什麼話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產。”
“嗯。”
“什麼事也不要落在別人後面！”
“嗯，還有什麼？”
“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。”
那最重要的一句，女人流着眼淚答應了他。
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧！”--面對與丈夫的生離，依戀、不捨。
“嗯。”“嗯，還有什麼？”--堅強面對，不讓丈夫擔心。
那最重要的一句，女人流着眼淚答應了他。--“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時夫妻的思想感情，一定經歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴。流着眼淚答應丈夫，表現了妻子對丈夫的忠貞。
3、改寫水生夫妻對話並表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。
例如：
“明天我就到大部隊上去了。”
女人猛地抬起頭。
“今天縣委召集我們開會。會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”
女人看着丈夫説：“你真是個爺們！”
“我是村裏的遊擊組長，是幹部，自然要站在頭裏，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家裏的人拖尾巴。”
“你走，我不攔你，我也跟你去！”
“我們是去打鬼子，你一個女人去幹什麼？不成！”
“咋不成？女人也能打鬼子！”
“隊上不會同意的。”
“我找隊長去。”
（三）朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特徵。
1、分角色朗讀，體會人物性格。
“聽説他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
――明明是想丈夫，又不好意思直説，於是找個藉口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐。
“我有句要緊的話得和他説説。”
--説得很含蓄，不説自己想念丈夫，而是找藉口，説有要緊的話。
“聽他説鬼子要在同口安據點……”
――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
“哪裏就碰得那麼巧？我們快去快回來。”
――可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什麼看頭啊！”
――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。
2、小結：
短短几句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現了中國女性特有的那種含蓄內斂。
3、思考：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什麼作用？
推動故事情節發展。
（四）總結：
環境詩化--清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境；
情節淡化--素樸洗練的對話描寫，淡化戰爭氣息；
人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄藴藉的性格與情感。
散文式的格調，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統一，這就是“荷花澱派”的藝術風格。
四、佈置作業
1、認真閲讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。
2、請添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。
教學理念：
閲讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在這個過程中，學生的個體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創造力的。因此文學教育應該注重發揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘學生的智慧潛能。
教學設想：
《荷花澱》是傳統名篇，被譽為“詩體小説”。相對於主題美、情節美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。
教學目標：
1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花澱婦女形象。
2、賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生的心靈。
3、尊重學生在閲讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑑賞美的能力。
教時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
2000年7月，荷花飄香的季節，以“詩體小説”獨步現代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花澱》在中國文學的長廊中至今仍散發着幽幽的清香，萬萬千千的中學生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花澱深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋澱風光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰爭時期對丈夫的痴情、對祖國的愛以及她們身上洋溢着的那種蓬勃的人性之美。
二、目標定向：
同學們一定讀過不少小説，能列舉幾部印象深刻的，並能説出它們的主人公嗎？《荷花澱》大家都讀過了，你認為課文的主人公是誰？分析和理解小説的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態、動作等，今天我們應該動用哪一把呢？——語言。
三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象
四、讀商議探夫、歸途説笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表的荷花澱婦女羣像
五、結束語：
這羣樸素得如同澱裏隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花澱的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。
六、課外作業：（個性化研讀題）
1、《荷花澱》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細節美也很突出，望細讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花澱》中景物美或細節美。
2、課後查找有關資料，瞭解作家孫犁及其創作風格（“荷花澱派”）。
從學生寫的續文看，有關水生參軍的，學生寫得較拘謹，展不開，而有關歸途遇敵的，則一般寫得生動有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這説明前一個猜讀點不如第二個選得好。學生們對青年夫婦間的感情關係體驗和了解不深，寫起來自然受到限制。這説明猜讀續寫點必須選擇恰當，必須符合學生的實際。
第四步對照原文，尋找差距。續文完成後還要拿來和原文對照，總結成績，尋找差距。原文都是經過時間考驗的典範文章，學生寫的續文自然和它存在着種種差距，找出這些差距，在以後作文時加以改進，這樣就可使作文水平提高一步。學生説這種對照，標準具體，目的明確，效果好。通過對照有的學生認識到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落後都不合乎作品實際，不能顯現水生嫂由普通農村婦女到游擊戰士的成長過程；有的學生則發現自己有關歸途遇敵續文的種種漏洞和破綻。總之通過對照，學生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閲讀的角度説，這對照閲讀已具鑑賞的性質了。當然在對照中學生也發現了自己的閃光點，自己的寫作實力，增強了寫好作文的信心。
猜讀續寫的優點是：
一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結合。
在平常的語文教學中，讀和寫不易結合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續寫活動中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動寫；寫是讀的繼續和深化，寫促進了讀，二者緊密結合在一起。從讀始，以寫續，又以讀（對照）結，讀寫讀就是猜讀續寫的全過程。從思維訓練的角度説，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發點以及進一步展開的起點，而寫則是自己形象思維成果的外化。
二、提高自學能力。
葉聖陶先生説過：教任何功課，最終目的都在於達到不需要教，假如學生都能達到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會，從而獲得正確的知識和熟練的能力豈不是就不要教了嗎？葉老在這裏強調了學生自學能力的重要，而猜讀續寫正有助於這種能力的形成和提高，能引導學生進入葉老所説的那種境界。
整個猜讀續寫活動都是在老師指導下由學生自己進行的，他們認真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構思續文，還對照原文，加工修改。他們自歷其力，自致其知，堅持下去，便自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改了。
三、激活思維，開發智力。
由於在猜讀續寫過程中學生的參與和創造願望能得到滿足，他們的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦裏的素材；依靠形象思維，他們續接曲折生動的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象總之，在形象思維的參與下，各種猜測，構思方案紛至沓來，難以自己；各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現，出奇見新。學生感到續寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續寫鍛鍊了形象思維，形象思維產生了精美的續文。
當然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續寫雖然主要依靠形象思維，但並不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事説理式文章的續寫則主要靠邏輯思維的作用。
續寫要受到原文內容的限制，這是問題的一個方面，但還有另一個方面，就是任何語言的任何一句話，它的意義決不等於一個一個字的總和，而是還多點什麼。（呂叔湘）語言這種增值現象為學生創造性思維的發揮提供了廣闊的天地。學生完全可以根據對原文的不同理解，發揮想象，調動自己直接、間接的經驗，構思出各具特色的續文來。
猜讀續寫和仿寫不同，仿寫側重在仿，用的是求同思維，讓學生在求同中增長寫作才幹。
猜讀續寫和改寫也不同，改寫側重在改，用的是求異思維，讓學生在求異中提高寫作能力。
而猜讀續寫側重在猜，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。
猜讀續寫的方法還適用於課外閲讀和寫作。
【附錄】學生續寫文章兩篇
《荷花澱》猜讀續寫練習
一
女人沉默了，儘管她不停地忙着編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。
我知道，水生打破了僵局，這下可苦了你了。可是我作為隊長，理當帶個頭。如果誰都不去打鬼子，那鄉親們可怎麼活呀！
聽着丈夫的話，女人心裏亂成了一團麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未乾的孩子，一切只有她一個人承擔了。再説，這兵荒馬亂的，真有個三長兩短她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。
水生忙解釋道：別擔心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴着大紅花勝利歸來嗎？
又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。於是，她擦了擦淚水，抬起頭堅定地説：你去吧，家裏一切有我。你去打鬼子，別為我們擔心。
水生會心地笑了，他知道她會同意的。
二
小船拼命向前搖。可奇怪的是日本大船並沒追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什麼，怔了怔，慢慢地説：我看見船頭上那個穿日本服的怎麼竟有些像水生。妹子，這怎麼可能。是你太想水生兄弟了吧？張猛子的女人説。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會兒，臉繃得緊緊的：一定是他，我不會看錯的，莫非他嫂子你可別這麼想，水生哥不是那種人。不行，我一定要弄明白！
小船又搖了起來，向東，順着大船去的方向。不一會兒，大船的輪廓漸漸現了出來。它正停泊在一個小碼頭上，是同口。水生嫂心裏咯噔一下。最近，這裏鬼子活動頻繁，一隊偽兵正在巖上修築崗樓。日本人想在這兒建據點。
小船鑽進了蘆葦，藉着蘆葦的掩護，女人們上了巖。水生嫂對大家説：小心，這裏偽兵多，咱們可別讓他們撞着。大夥兒都點了點頭。於是她們沿着草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經快修好了，周圍約三十多個偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停着五輛運土石的馬車，十幾名老鄉正在卸車。哎，看，那幾個日本兵在那兒！馬林的女人用手一指。只見那幾個日本兵正在和一名偽軍官説話。那軍官又是點頭，又是哈腰。走，我們過去看看。水生嫂招呼大家。她們順着樹叢爬了過去。
呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋嗡的一下子。咦，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。女人們一下子糊塗了，你看看我，我看看你。
這時候，水生他們幾個已經在偽軍軍官的陪同下進了崗樓，又過了一會兒，突然，砰，砰！崗樓裏響起了槍聲。説時遲，那時快，正在卸車的老鄉扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎麼回事，不過逃命要緊，抱着腦袋四處逃散。
正亂間，水生幾個從崗樓裏衝了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，並衝着那幾個老鄉模樣的人喊：卧倒！只聽轟的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮着拳頭，一邊領着其他人向後撤，女人們終於明白了。水生嫂忍不住衝出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！
水生已經為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心裏卻想：我的水生真是好樣的。
一次成功地讓學生改編電影的嘗試
語文素質教育典型個案
蔣玉軍
《荷花澱》是中國現代作家孫犁的代表作，這部小説體現了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統一的風格，敍述了抗日戰爭時期發生在白洋澱地區的一個令人喜悦的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調動學生學習的積極性，培養學生的想象力，全面實施語文素質教育，同時也是為了教出自讀課文的特色，我讓學生在熟讀課文的基礎上，試着將它改編成電影，取得了令人滿意的教學效果。現實錄如下：
師：同學們，大家平時很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花澱》改編成電影怎麼樣？
學生（齊聲）：好！（學生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）
師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個主要情節片斷和作者所要表達的主題，我這兩個問題，我已經佈置同學們預習了，現在請同學説説。
生（1）：本文主要敍述了三個典型場景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據地人民的鬥爭生活為背景，塑造了一羣勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農村青年婦女形象，表現了抗日根據地人民熱愛生活和祖國勇敢戰鬥的精神。
師：回答正確。現在我們就開始改編電影，哪位同學先説？
（給兩分鐘時間讓學生思考）
生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現一農家小院，一個青年婦女在聚精會神地編席子，葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍着。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。忽然，鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）下邊我改編不了啦。
（學生笑了）
師：這位同學開頭編得很好，想象力很豐富，誰接着説下去？
生（3）：這時，應將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時屏幕上出現幾個行書大字：荷花澱。（學生鼓掌）
生（4）：（自動站起）這幾個大字應是白色的。
師：為什麼？
生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。
師：這位同學還懂得色彩的搭配，很好。我們接着改編。
（同學們更加活躍）
生（5）：鏡頭一轉，院子門被打開了，很晚，一個男人叫水生的回家了。
師：他的服飾如何處理？
生（5）：他頭戴着一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲捲過了膝蓋，光着腳板。他輕手輕腳的踏進了家門。
（學生熱烈鼓掌）
師：大家的鼓掌是對這位同學的讚賞，他改編得很好，將來一定會成為一名出色的電影藝術家。（學生笑）下面該改編哪個情節了？
生（齊聲）：夫妻話別。
師：請同學們繼續往下改編。
生（7）：（主動站起）這時應穿插幾句畫外音，不然的話，跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。
師：很好，你還知道畫外音這個詞，請你導導看？
生（7）：就是將遊擊組到區上開會的情況簡介一下，用敍述人語言處理。
師：這個畫外音實質上交代了故事發生的緣起，很有必要。
生（8）：水生嫂抬頭笑問：今天怎麼回來得這麼晚？應輕聲輕語，充滿關切。（學生笑）
師：你能模仿一下嗎？
生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。
生（9）：這裏應精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。
師：好，請你選出四位同學扮演一下好嗎？
注：生（9）選出了四位演員，分角色到講台表演，引起了強烈反響。
生（10）：剛才那個水生嫂扮演得不夠自然。
師：為什麼？
生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動的外在的表現，這個動作很小，應很隱蔽，她想掩飾自己的心態，水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的女性，想借這一動作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現，顯示了其堅強的性格，剛才她吮的動作太誇張，過於做作了，而且被水生髮現了。
師：水生，你看見沒有？
扮演水生的學生：看見了。
（同學大笑，課堂氣氛異常熱烈）
師：那位同學對於這一段故事情節理解得很透，好，請繼續。
學生（11）：鏡頭一轉，轉到了幾個女人探夫遇敵這裏。應重點刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應體現第一個女人的機智伶俐，第二個爽朗率真，第三個女人水生嫂的穩重與成熟，第四個女人的快人快語，第五個女人的忸怩含蓄的特點。要精心選擇演員。
師：好，就請你導一下這一情節，好嗎？
注：這位同學精選了五位女生，分別扮演這五個角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時達到高潮。
生（11）：在遇敵這一場景中，應重點突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮豔的荷花澱裏戰士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響後，婦女們齊翻身跳到水裏。
生（12）：應重點突出她的矯健勇敢的身姿。
師：為什麼？
生（12）：她們已經成長為革命的後備軍，這也是助夫殺敵這一情節的主要基礎。
（同學們鼓掌）
師：下面戰鬥結束後，他們開始撈戰利品，下面應重點描寫什麼細節？
生（13）：當水生説她們是一羣落後分子，把紙盒順手丟在女人的船上後，女人也把掉在水裏又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細節描寫，應把鏡頭拉近，重點刻畫。
師：為何？
生（13）：因這能渲染勝利後歡樂的氣氛，表現了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。
師：不錯，這種緊張的戰鬥場景與生活細節的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。
師：拍電影常常把幾組在時間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前後連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，後一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長大。再如前一畫面是上海，後一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫蒙太奇。
生（14）：我認為用這一手法再敍述又一年秋季，她們學會了射擊，冬天，她們一個個在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘時，她們配合子弟兵作戰，出入於蘆葦裏。
師：這位同學用了蒙太奇手法，很好。結尾怎樣改編呢？
生（15）：老師，我看就安排水生的部隊勝利歸來的場景吧。
生（16）：我反對。這樣的結尾太俗氣，太不含蓄了。
師：那你如何做？
生（16）：我看應特寫荷花，那一排排的密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅牆鐵壁。
（學生鼓掌）
師：大家的掌聲讚許了這個高明的結尾設計。那你為什麼這樣安排呢？
學生（16）：這種結尾可以使影片首尾響應，結構渾然一體，二是隱喻抗日根據地人民已經成長起來，三是表現反戰主題，四是緊扣影片的名字荷花澱。
（下課鈴聲響起，學生們主動站起）
師：今天這節課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。
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