論高中語文課外閲讀教學的可行性保障

摘要：目前在高中教學目標中，對詞彙積累方面的豐富提出了更高的要求，所以，在這個前提下，高中生在語文課堂教學之餘，必須要加強課外閲讀教學方面的重視。在實際教學過程中，教師需要在目前教學環境的基礎上，結合學生的實際情況，幫助學生進行課外閲讀方面的基本書目方面的選擇，同時也要注意學生閲讀習慣方面以及興趣方面的培養。並且需要從教學目標方面加以明確，實現課外閲讀方面的可行性保障工作的落實。

關鍵詞：閲讀教學；自主意識；可行性保障

在高中語文教學過程中，課外閲讀一直作為一個重要的教學內容，通過合理的課外閲讀可以有效的實現對於課堂基本語文知識的理解和歸納，同時還能對課堂教學方面進行更好的延伸。在課外閲讀的過程中，學生不僅可以得到閲讀量方面有效的提升，同時課外書籍也可以更好的促進學生的思想方面啟發，進而豐富學生的課外知識，提高寫作能力。所以為了更好的落實這些目的，教師需要從以下幾個角度來進行可行性保障工作。

一、時間保障

由於高中生日常學習時間比較緊張，在常規教學中，學生對於課外閲讀方面可供分配時間較少，這種客觀事實存在的情況下，學生很難保證基本的課外閲讀的時間。所以對於教師而言，在課外閲讀指導方面提出了明確的要求，為了更好的幫助學生讀書習慣的養成以及閲讀量方面的保證，教師在日常的上課時間方面，需要進行固定的時間規劃，比如可以在閲讀指導課方面，進行每週三節左右的時間確認，這樣可以有效的保證閲讀時間的落實。同時，在課餘時間，教師也可以對於學生的課外閲讀方面進行合理的規劃，比如可以減少一些刻板的作業，加入一些開放性的閲讀作業，讓學生在舒適的閲讀氛圍中，感受書籍閲讀過程帶來的益處。通過閲讀時間的保障，可以在每週讀完相關書目之後，進行班級內部的交流會，通過交流會中學生的自主交流，學生對於不同的書籍方面的觀點交互，這樣一個人的想法可能在無形中對於很多人產生更多有益的思考，進而激發學生的課外閲讀興趣，也可以更好的幫助學生培養閲讀興趣，實現課外閲讀目的的進一步保障和落實。

二、教師準備保障

高中階段對於學生而言，處於相對特殊的階段，對於分數的盲目追逐也導致了對於課外閲讀的過程中，偏向於可以對分數有直接影響方面的書籍，這種功利化的現象出現，不利於其良好的閲讀習慣方面的養成。同時，由於個人興趣方面的原因，以及網絡文化的侵襲，高中生對於課外書籍的初步選擇過程中，傾向於快餐文化，類似網文這種淺顯易懂的書籍，並且在閲讀中其多數可以在移動端實現閲讀，成為現代高中生的一種較大的閲讀趨勢。在日常教學過程中，學生除了對這種網文的追逐，而且還青睞於一些網絡漫畫。這些網絡文化，不僅僅包括有快餐式的結構模式，還會充斥很多色情以及暴力方面的內容，對中學生的身心健康發展極為不利，需要引起積極的重視。

教師的準備保障就是基於目前的高中閲讀狀況出發，教師需要在教學的準備過程中，注意對學生的興起進行正確的引導。興趣是最好的老師，語文的教育環節中，由於現行大學聯考對教學的壓力，多數教師在文學鑑賞方面，過於條理化，公式化，缺少文學基本的美的探求，所以這些因數對教師的教學準備方面是極為不利的。教師準備過程中，需要做好相關的課堂設計，幫助學生在學習的過程中，實現學生閲讀主動性方面的培養，教師引導是準備保障的一個重要的方面。教師在準備的過程中，應該不僅僅侷限於課堂教學的過程，拓展語文課外閲讀的廣度也是一種課外娛樂休閒的重要方式，重視課外學生實踐行為的合理引導和規劃，讓他們在課餘時間可以主動的提高閲讀興趣，從而保障課外閲讀的全面落實。

三、教師配合班級分享

組織不同班級學生進行讀書交流，既能激發學生讀書的興趣，又可切實提高學生口語表達能力。由教師引導，在不同班級之間進行分享讀書心得的過程中，可以通過在不同的學生以及班級之間實現對於讀書心得方面的良性交互，這種方式可以更好的促進其學習興趣的培養，並且可以幫助學生感知課外閲讀帶來的益處。教師在組織班級分享的過程中，可以採用競賽的模式，合理的規劃課餘時間，在競賽的模式設置方面，可以讓一些教師選取的課外書目進行相關人物以及情節內容方面的選擇，以搶答的方式，在遊戲的過程中也可以更好的檢測學生的課外閲讀實際效果。課外閲讀的書籍通過閲讀只是一種理解，教師在組織班級分享的過程中，也可以指導學生對一些經典的情節和人物對話方面進行改變，可以通過相聲以及話劇的形式，更為形象的對課外閲讀書籍進行描述，加深同學們的閲讀印象，實現課外閲讀質與量的同步提升。

四、圖書館保證範圍以及內容

引導學生廣泛進行課外閲讀，也要基於圖書館等渠道，實現內容的初步遴選，可以更好的保證學生借閲書籍的質量。這不僅僅是課程資源開發的必需，也是提高語文學科教學效率的有效手段，更是學生終身學習和發展的需要。

圖書館是高中生對於課外書籍方面閲讀的第一來源，因此，在圖書館的書籍選擇方面，教師作為從事高中生教育的人，需要充分結合教育的特點以及高中生的需要，對於不健康的書籍進行合理的避免。這種選擇的模式也是從源頭方面幫助學生合理的進行課外閲讀，只有通過這樣，才可以在這些高中生世界觀方面沒有完全養成的時候，而且能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師在選擇書籍方面，需要在立足於課本知識的基礎上，對於節選的一些書籍的片段教程，選取原著來幫助學生閲讀，更好的感受教材的選段內在含義，同時，教師對於美感方面的書籍，需要加以重視，課外閲讀的主旨就是讓學生在繁忙的生活中，對生活中的美可以更好的感知。高中生普遍處於青春期階段，其在心智等方面的成長都有一定的欠缺，從高中教師的角度來看，合理的課外閲讀方面的遴選，可以幫助教學更好的落實，同時，也可以幫助學生樹立更好的人格，為學生的健康成長保駕護航。書籍是人類最好的老師，高中生雖然面對着升學方面的壓力，但是通過教師的合理遴選圖書館書籍內容，學生可以在良性的書籍環境下進行自我情操方面的薰陶，寓教於樂，不僅可以培養良好的人文素養，而且對個人整體文化底藴方面豐富和完善。

五、聘請我校骨幹教師對課外閲讀方面進行指導

積極的結合優秀骨幹教師對於課外閲讀方面的經驗，通過以下幾點進行指導：

1. 精讀與泛讀相結合。

泛讀在實際的閲讀過程中，對於書籍的認知實採取相對較多的一種手段。但是我們瞭解的泛讀實際面對的讀物方面也有一定的限制，一般是在對資料方面的選取過程中，通過泛讀可以在腦海中對整體印象方面的初步歸納，進而可以做好資料的結果快速搜尋。但是我們要求課外閲讀更需要重視對於精讀方面的要求，只有通過精讀，學生才可以在課外時間感受文字帶來的深層含義，啟發學生的思考和自我感知能力。

2．讀與寫相結合。

課外閲讀的過程不僅僅需要對於書籍的簡單閲讀，在實際的閲讀過程中，閲讀也需要做好筆記方面的寫作，結合書籍中涉及到的點，進行歸類整理，轉化成自己的語言，這種過程也是一種對於自我閲讀能力以及寫作能力方面的促進。特別是閲讀完名著之後，要思收穫，談體會，發表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀後感，真正讓學生讀有所得。

3．閲讀與交流相結合。

閲讀後，學生之間可以相互交流閲讀情況，通過討論解決疑難問題，交流心得，發表自己的看法。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。

總之，中學課外閲讀是語文教學中不可或缺的內容，教師應篩選符合學生年齡特點、閲讀範圍和興趣的閲讀內容，指導學生掌握閲讀方法，擴大學生的知識面和視野，促進學生的全面發展，進而確保課外閲讀教學的可行性。

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