教學目標：
1、分析人物形象，概括人物的性格特徵。
2、分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。
教學重點：學習抓住人物外貌特徵、動作、語言來刻畫人物形象的寫作方法。
教學難點：分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。
教學設想：第一課時，瞭解寫作背景和封建科舉制度，理清小説的情節；第二課時，採用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小説人物的性格內涵，理解作品的思想意義；第三課時，品味小説的語言特色，體會“以笑寫悲”的巧妙構思。
課時安排：3課時
教學方法：品讀法、討論交流法、點撥法
教學過程：
第二課時
一、導入
據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也説過，在他創作的短篇小説中，他最喜歡《孔乙己》。他為什麼最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。
二、感悟可笑形象
1、本文通過外貌、語言、動作、神態等方面的描寫，鮮明地表現孔乙己的性格特點。請同學們自讀課文，並從課文中找出相關的語句加以分析。
討論、明確：(1)通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通過服飾的細節描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。
（4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通過對人物動作、神態的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2、品析眾人眼中的孔乙己
提示：小説除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物？
明確：酒客，小夥計，小孩，丁舉人，掌櫃等。
設問：那在眾人眼中的孔乙己是一個怎樣的人？
分四個小組討論：
（1）酒客眼中的孔乙己
（2）小夥計眼中的孔乙己
（3）小孩眼中的孔乙己
（4）掌櫃眼中的孔乙己
3、“我”眼中的孔乙己
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。
葉聖陶：潦倒不幸的讀書人。
劉再復（美學家）：貧賤而悲慘的“多餘人”，失去人的尊嚴與資格，被社會所恥的下層知識分子。
錢理羣（北大教授）：值得同情與焦慮的，有着悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
引導：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個怎樣的人？
討論、歸納：
孔乙己是個受科舉制度毒害了一輩子的下層知識分子形象：熱衷功名、輕視勞動、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對造成孔乙己悲劇命運的原因，有多種看法：有的説他是科舉制度的犧牲品，有的説是冷酷無情的社會害了他，有的説也要歸咎於他自己的不爭氣……對此，你有什麼看法？
討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡；二是麻木、冷漠的社會環境；三是孔乙己自身的性格弱點。
四、歸納主題：
小説通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小説也揭露和批判了封建社會的世態炎涼，人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來也讀過書，但終於沒有進學”，假如他“會營生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運？
六、佈置作業：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特徵，寫寫咱們班的某個同學，一百字以內。
七、板書設計
孔乙己
學習目標
藉助關鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場景氛圍揭示小説主題。
抓住獨特的“敍事結構”“變換視角”設計主問題，挖掘小説人物豐富性。
巧用作品的矛盾語激疑置換體驗人物的悲劇，進而探究作者的獨具匠心。
截取視頻片段呈現相關畫面再現真實場景，設置情景另眼假想人物遭遇。
教學重點
分析人物形象，探討小説的主題。
教學難點
理清文中“看/被看”的關係，揭示矛盾的根源。
教學步驟
（課前播放《孔乙己》配音視頻。）
一、圖片導入引人物
（出示咸亨酒店的圖片。）
導語：同學們，現在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開，站在大家面前的是誰？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進他的小説《孔乙己》，聽一聽小説講了一個怎樣的故事？
（出示課題《孔乙己》。）
二、初讀課文説感受
在，我從眼睛中，看到了的一個孔乙己。
（先讓學生找出哪些人物，然後分組尋找説感受，從不同的視覺解讀孔乙己這個人物形象。）
三、再讀課文“看”人物
思考：這樣的人，他的的命運最終會如何？請找出具體的句子。
（大約孔乙己的確死了。）
分析：這是一個充滿矛盾的句子，魯迅運用了他特有的“非語法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。
探究：請你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。
（一）分析孔乙己“的確”死了。
思考：找出文中證明孔乙己存在價值的句子。
——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
（存在價值：孔乙己似乎只是一個“被看者”的角色，是一個多餘人。）
（提示：1、生活環境；2、人際關係；3、性格悲劇。）
1、哪裏“看”——社會環境：等級森嚴的魯鎮酒店（咸亨酒店）
①曲尺大櫃枱：外面是短衣幫，裏面是長衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着長衫站着喝酒。（暗示悲劇：讀書人的身份與科舉落第的對比。）
②多次被打：使得身心羞辱並喪失生活能力。
2、被誰“看”——人際關係：被人“鬨笑”與“唸叨”
四次鬨笑，描寫的實際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮於招架的樣子他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見一斑。
（講述第一次與第四次鬨笑時，播放電影視頻，讓學生真實感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）
①短衣幫：在封建社會中，處於備受壓迫的社會底層，同樣可悲可憐。
②小夥計：一個孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
③掌櫃：挖苦並反覆唸叨孔乙己還欠他十九個銅錢。
④眾人：圍觀。
孔乙己是一個當時社會中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的鬨笑來貫穿這樣一個令人心酸的故事，烘托和加強了小説的悲劇效果。這些鬨笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲劇：精神與現實的落差（固守讀書的人的“身份”喪失生存的能力）
正面寫孔乙己的外貌及綽號的來歷；孔乙己面對眾人嘲弄時的語言、表情和動作等描寫。
分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞彙；對待錢的動作。
4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭
由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個時代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時冷酷社會的犧牲品。
（二）分析孔乙己“大約”死了
（提示：“大約”可以從時間推移的角度入手分析，因為沒有親見。）
側面瞭解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動力。推斷“許是死了”。
長久不見孔乙己：抓住時間詞（自此以後——年關——中秋——第二年的端午——中秋——年關），推斷孔乙己“大約”死了，可見其悲劇。
四、今眼再看“孔乙己”
1、寫作背景
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之後發表的第二篇白話小説，也是他自己最滿意的一篇小説，魯迅先生後來親自將它譯成日文。《孔乙己》寫於1918年冬天，當時科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在於啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會生活。
2、現實意義
孔乙己不只侷限於中國封建社會。今天，從東方到西方，多少人是根據自己的思想、理想、幻想或價值觀而生活，而他們自己又不瞭解或醒悟他是生活在夢幻中，他生活着的社會根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小説的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。
3、小説主題
小説通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小説也揭露和批判了封建社會的世態炎涼，人們精神的麻木。
引出小説的概念：以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敍述和環境的描寫反映社會與個人生活。
五、另眼假想“孔乙己”。
教學目標：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學習小説通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。
3、瞭解環境描寫的作用。
4、培養欣賞文學作品的能力。
教學課時：
3課時。
第一課時
教學重點：
瞭解孔乙己的性格特徵。
教學內容及步驟：
一、導入新課
我們在國中階段已經學過的魯迅的哪些小説？
在魯迅先生寫的33篇小説中，巴金先生曾稱讚説：“《孔乙己》寫得多麼好啊！”日本有一位作家也説，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的？下面讓我們一起來學習這篇小説。
二、解題
本文寫於1918年冬天，發表於1919年4月的《新青年》雜誌，後來收入短篇小説集《吶喊》。
在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取捨。
三、放課文朗讀錄音
要求：1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對人們的作用。
③孔乙己的結局。
四、品味小説中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的的人。”
明確：“站着喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不願與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。説明孔乙己地位低下，境遇淒涼。
3、反映孔乙己結局的一句話：
“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會裏，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
五、分析孔乙己的性格特徵
1、燈片顯示以下語句，學生分析討論。
△孔乙己是站着喝酒而穿長衫的的人。
△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
△他對人説話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛説：“你怎麼這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷麼？”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學生歸納孔乙己的性格特徵。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、佈置作業
思考：1、小説的前三節並沒有寫到孔乙己，它們在小説中有什麼作用？
2、孔乙己的形象有什麼社會意義？
第二課時
教學重點：
理解小説主題。
教學內容及步驟：
一、簡單回顧上課時內容，導入新課。
二、提示與思考
1、小説的前三個小節有什麼作用？
2、酒客、掌櫃、夥計等人是怎樣對待孔乙己的？
3、孔乙己的讀書經歷説明了什麼？
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？
三、交流、討論後明確
1、小説前三個小節交代了故事發生的時間和人物活動的社會環境。
由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態炎涼。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌櫃以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小夥計都鄙視孔乙己。這些，都充分説明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，説明了封建教育對讀書人的毒害。
4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之後仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖鋭地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養殘酷的統治者。
四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學生討論後明確：
1、社會原因。
（1）封建科舉制度的毒害。
（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
（3）以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小説主題
組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。
六、佈置作業
思考課後練習題三、四。
第三課時
課時教學重點：
理清小説結構線索，品味小説的語言特色。
教學內容和步驟：
一、理清小説結構
1、指名回顧小説情節的四個組成部分。
（開端、發展、高潮、結局）
2、按照小説情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。
開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環境。
發展（4~9段）：孔乙己的經歷和性格。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結局(12~13)：孔乙己的悲慘結局。
二、理清小説的線索
明確：小説以“我”（小夥計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小説情節。
討論分析：使故事顯得真實親切，使情節集中，增加故事的悲涼，表現作者對孔乙己的同情。
三、體會“以笑寫悲”的巧妙構思
提示與思考：小説中多次寫到旁人的説笑、鬨笑，有什麼作用？
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受着統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小説反封建的意義。
四、品味小説的語言特色
引導學生揣摩以下加點詞的意味：
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋裏摸出四文大錢。
3、坐着用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、佈置作業
小説的結尾並沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
板書設計：
孔乙己
魯迅
丁舉人、何家
吊打
取笑沒有進學取笑
酒客孔乙己窮得快要討飯掌櫃的
被打折了腿
鬨笑
“我”、孩子們
重點
1．理解當時的社會環境。
2．分析人物性格。
3．學會小説刻畫人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的。情感。
難點
1．通過了解人物所處的環境，理解當時的社會現實。
2．通過對比分析人物性格，學會各種描寫人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的寫作意圖。
教學突破
1．認真分析非主要人物對主要人物的態度和影響。
2．把人物和當時的環境聯繫起來進行分析。
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