加速度教案（集錦8篇）

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篇一：加速度教案

加速度教案

教學目標

1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量．

2、理解加速度的定義，會用公式

道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關問題，能區分）

3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度方向相反．

能力目標

培養學生理論聯繫實際的思想和能力．

教材分析

加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節學過勻變速直線運動、速度等問題後學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的.處理也比較通俗易懂，最後又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象．節後又對速度、加速度做了一對比，有助於學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處．

教法建議

通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是瞭解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊．這裏是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程．加速度的單位要讓學生按規定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由於學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由於勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向．

教學設計示例

教學重點：加速度的概念

教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向

主要設計：

一、複習討論：

1、什麼叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）

2、勻變速直線運動的特點？（提問）

二、展示課件，深入討論

1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況．

第一個：5秒內速度由0增到10m/s，後勻速．

第二個：2s內速度由0增到6m/s後勻速．

2、提問討論：

（1）兩物體最終速度哪個大？

（2）一秒末時哪個速度大？

（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？

（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？

（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

（1）加速度是描述什麼的物理量？

（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什麼？如：

的含義？

（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習）

4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

（1）加速度的單位是什麼？

（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例説明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）

（3）

（4）如何從比的加速度小，對嗎？圖像中求物體的加速度？

5、閲讀30頁上部分內容討論：

（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例説明（如課件1情況）

（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例説明．

（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？

（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？

（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？

（展示課件：飛機水平勻速飛行）

（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？

（展示火箭發射升空過程的資料）

探究活動

在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經常發現，前幾米自行車在前，大卡車在後，經過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察並解釋所見到的現象。

篇二：物理《加速度》教案

物理《加速度》教案

教學目標

1、知識與技能目標：理解加速度的概念與意義並能運用相關公式進行簡單計算。

2、過程與方法目標：通過平均速度、瞬時速度與平均加速度、瞬時加速度的比較，學生能夠提析比較能力。

3、情感態度價值觀目標：通過生活舉例，學生能夠感受物理與生活的緊密聯繫，提高對物理的學習熱情。

教學重難點

重點：加速度的概念與物理意義。

難點：加速度的方向與速度方向之間的關係。

教學方法

講解法、小組討論法、案例分析法

教學過程

1、導入新課：

以同學們生活中經常坐的小汽車和摩托車為例，問同學們哪個更快，同學們此時大多數都會説汽車快，這時教師繼續提問：假設一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時發動，問誰更容易先將速度達到20m/s？同學們有的會説汽車，有的會説摩托車。教師此時總結：一般情況下我們摩托車更容易先達到20m/s，因為摩托車的'反應更快，那這反應到底是什麼意思，我們今天就來探究這其中的“反應”。

2、建立概念：

提供兩組數據：就這兩組數據讓同學們計算並進行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內的速度變化量。之後教師做強化並引出1s內的速度變化量就是“反應”的快慢，我們在物理學中把這一個量叫做加速度。

3、深化概念：

強調加速度的大小、方向、單位、計算公式、以及平均加速和瞬時加速之分和加速度與速度方向的聯繫。

4、鞏固提高：

一子彈在穿入木塊前速度為600m/s，穿出速度為200m/s，歷時0。2s，問在模板中的子彈加速度？

5、小結作業：

總結課堂內容，讓同學們思考v—t圖像與加速度的聯繫。

篇三：高一物理加速度教案

1.加速度的物理意義：反映運動物體速度變化快慢的物理量。

加速度的定義：速度的變化與發生這一變化所用的時間的比值，即a =Δv/Δt=(v2-v1)/Δt。

加速度是矢量。加速度的方向與速度方向並不一定相同。

2.加速度與速度是完全不同的物理量，加速度是速度的變化率。所以，兩者之間並不存在“速度大加速度也大、速度為0時加速度也為0”等關係，加速度和速度的方向也沒有必然相同的關係，加速直線運動的物體，加速度方向與速度方向相同;減速直線運動的物體，加速度方向與速度方向相反。

3.還有一個量也要注意與速度和加速度加以區分，那就是“速度變化量”Δv，Δv = v2 — v1。Δv越大，加速度並不一定越大，還要看所用的時間的多少。

4.在“速度-時間”圖像中，加速度是圖線的斜率。速度圖線越陡，加速度越大;速度圖線為水平線，加速度為0。

篇四：高一物理加速度教案

例1試舉出下列實例：(1)速度很大而加速度較小，甚至為0;(2)速度很小而加速度很大;(3)加速度為0而速度不為0;(4)速度為0而加速度不為0。

(5)速度方向與加速度方向相反。

解析：(1)高速飛行的飛機速度很大，但加速度不一定也很大，甚至可能為0(當飛機高速勻速飛行時);

(2)子彈在槍膛裏剛被激發時，速度很小而加速度很大;

(3)一切勻速運動的物體加速度為0而速度不為0;

(4)剛啟動時刻的汽車、火車，速度為0而加速度不為0，豎直向上拋出的石子在最高點時速度為0而加速度不為0。

(5)汽車剎車後停止運動前作減速運動過程中，速度方向與加速度方向相反。

拓展：由例1可知，速度和加速度是完全不同的物理量。大小不成比例，方向不一定相同。

例2.籃球以6m/s的速度豎直向下碰地面，然後以4m/s速度豎直向上反彈，碰地的時間為0.2秒。

(1)求籃球在這0.2秒內的速度變化Δv。

(2)有的同學這樣計算球的加速度：a =(v2-v1)/ t=(4-6)/0.2m/s2=-10m/s2。他的方法對嗎?為什麼?正確的是多少?

解析：(1)Δv =v2— v1= —10m/s

(2)不對。他沒有注意速度的方向。正確解法為：

以向下為正方向，v1=+6m/s，v2=-4m/s，加速度為

a =(v2-v1)/ t=(-4-6)/0.2m/s2=-50m/s2

負號表示加速度方向與正方向相反，即向上。

拓展：加速度的定義式為矢量式，只要規定正方向，速度和加速度均可以用帶有正負號的代數量表示，在解題時要特別注意各個量正負號的確定。已知量代入公式時必須冠以符號，未知量一般可先假設為正，求解後再作出判斷説明。

例3 .如圖1-5-1所示，是一電梯由底樓上升到頂樓過程中速度隨時間的變化圖象，電梯的運動速度如何變化的?各段時間內電梯的加速度各是多大?

解析： 電梯從底樓到頂樓總的運動時間為10s，這10s可分為三個階段：

第一階段：0到4s末，速度由0增大到8m/s，是一個加速運動階段。

第二階段：從4s末到8s末，速度保持8m/s不變，是一個勻速運動階段。

第三階段：從8s末到10s末，速度由8m/s減小到0，是一個減速運動階段。

由加速度的定義式a =Δv/Δt可求得：第一階段的加速度

a1=(8-0)/(8-4)m/s2=2m/s2，第二階段的加速度a2=(8-8)/(8-4)m/s2=0，第三階段

的加速度a3=(0-8)/(10-8)m/s2=-4m/s2，—號表示電梯在做減速運動，表示加速

度的方向與速度方向相反。

拓展：第三階段的加速度與第一階段的加速度哪個大呢?很多同學可能會説，當然是a1大了!因為a3是負的，a1是正的。但是這個看法卻是錯的。

加速度是矢量，要比較矢量的大小，只要看其絕對值的大小，負號只是表示其方向。所以是a3比a1(的絕對值)大。

篇五：高一物理加速度教案

1.下列關於加速度的説法中正確的是( B )

A.加速度表示物體運動的快慢 B.加速度表示物體速度變化的快慢

C.物體運動速度越大，其加速度越大 D.物體運動速度為零，其加速度一定也為零

2.物體的加速度為2m/s2，表示這物體 ( C )

A 每秒運動2m B每經過1秒，其速度增大2m/s2

C 每經過1秒，其速度增大2m/s D每經過1秒，其速度增大2m

3.下列關於速度和加速度的説法中，正確的是( D )

A.物體運動的速度改變越大，它的加速度一定越大

B.物體運動的加速度為零，它的速度也一定為零

C.物體運動的速度改變越小，它的加速度一定越小

D.加速度的大小是表示物體運動速度隨時間變化率的大小

4.一個小球以3m/s的速度水平向右運動，碰到牆壁後經過0.1s後以2m/s的速度沿同一直線反彈。則小球在這段時間內的平均加速度為 ( D )

A.10m/s2，方向向右 B.10m/s2，方向向左

C.50m/s2，方向向右 D.50m/s2，方向向左

5.圖1-5-2為兩個物體的速度圖像，由圖説明在0-10s甲、乙誰作加速運動，誰作減速運動;加速度各是多少;誰的加速度大。

甲作加速運動，乙作減速運動;1/3m/s，-0.3m/s;甲的加速度大。

6.汽車以108km/h的速度行駛，急剎車後6s停止運動，那麼急剎車過程中汽車的加速度為多大?急剎車後2s時刻汽車的速度是多大?

篇六：加速度教案設計

教學目標：

一、知識與技能：

知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，瞭解加速度的定義式和單位。

理解加速度概念，區別速度、速度變化量和速度變化率。

瞭解加速度的矢量性，會根據速度和加速度的關係判斷運動性質。

二、過程與方法

通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，瞭解體會比值定義法在科學研究中的應用。

通過生活實例的分析説明，體現研究物體運動時加速度的意義。

三、情感態度和價值觀

利用示例圖片激發學生的求知慾，激勵其探索的精神。

領會人類探索自然規律中嚴謹的科學態度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養學生區分事物的能力及學生的抽象思維能力。

培養合作交流的思想，能主動與他人合作，勇於發展自己的主張，勇於放棄自己的錯誤觀點。

教學重點難點：

重點：加速度概念的建立過程和加速度方向的判斷

難點：理解加速度的概念，樹立變化的思想

教學過程：

一、新課導入：

對於運動的描述，首先從物體位置變化入手。關於位置變化、位置變化的快慢，物理學是通過哪些物理量描述的?(引導學生注意用比值法研究問題的思路，為本節課定義加速度做鋪墊)

二、用生活實例圖片感知速度變化：

1.劉翔的110 m跨欄過程。

2.暈車的同學感知車速的變化。

紅綠燈處行人、自行車和小汽車的速度變化不同。

(講解時教師可以進行必要的圖片説明)

説明生活中不同事物運動的速度變化快慢往往不一樣的。

三、提出新課的學習：速度變化快慢的描述──加速度

加速度概念的教學，通過數據感知，提出問題

1.誰的速度變化快?(相同時間比較速度變化量)

2.誰的速度變化快?(相同的速度變化量比較時間)

3.如表格數據，該如何比較速度變化的快慢呢?

思考：為了描述物體速度變化的快慢，我們引入了新的物理量──加速度，它該如何定義呢?

四、加速度概念

1、定義：加速度等於速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值。

表達式：見課本

單位及符號：米每二次方秒

2、提出問題：

用兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運動和勻減速運動，雖然速度變化快慢相同，但速度變化情況不同，前者速度越來越大，後者則速度越來越小!

啟發學生思考：只憑速度變化的快慢(速度變化率的大小)不能完全反映速度變化的規律。還得關注什麼?

五、小結

1.什麼叫加速度?它的定義式、物理意義、單位各是什麼?

2.加速度的方向?

3.加速度的正負號?

4.平均加速度和瞬時加速度的物理意義

篇七：加速度教案設計

一、教學內容分析

本課內容為《普通高中課程標準物理教科書·物理1》(魯科版必修1)第二章“運動的描述”第3節，本節內容分兩個課時完成。這是第二課時加速度的概念學習，在整個共同必修課程中，該內容的學習和掌握是非常必要的。加速度是運動學中的一個重要的基本物理量，是將運動和力聯繫起來的橋樑。由於加速度概念與其他物理知識的聯繫性強，涉及面廣，特別是在分析、解決跟動力學相關的實際問題中經常牽涉到，因此對加速度的理解和掌握程度如何，不僅直接關係到本章後續必修模塊的進一步學習，而且還將影響以後選修模塊的學習和掌握。所以這一課時的內容是本章知識的重點之一，本節課的關鍵是促進學生對加速度概念的形成和理解。

二、學生學習情況分析

前一課時學習了速度的概念，學生學習了用比值法來描述一個物體的運動快慢(位置變化快慢)，在本節課可以讓學生回顧引出速度概念的過程，用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學習中來，這給學習加速度這一概念降低了台階。但由於學生抽象思維能力不強，對於速度、速度的變化、速度的變化快慢的區別很難分清;在學生的生活經驗中，與加速度有關的現象不多，這更給學生形成和理解加速度的科學概念帶來了難度。

三、設計思想

教師創設物理情境，讓學生在觀察和體驗後有所發現，有所聯想，運用科學思維，萌發並提煉出科學問題，使教學過程成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到複雜，從特殊到一般的順序進行探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然後從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中和實驗中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義，本課時教學的設計流程是：學生主觀感受(第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢)—提出問題—發散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證。

四、教學目標

1.知識與技能

(1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

(2)理解加速度是矢量，知道加速度的方向確定方法，會區分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關係。

(3)會用v-t圖像求加速度。

2.過程與方法

通過視頻及多媒體課件對生活實例中運動物體速度變化快慢的感受，用類比的方法探究推理，強化用比值定義的物理思想方法，培養學生運用類比的學習方法。

3.情感態度與價值觀

(1)培養學生學習物理的興趣和積極性，使學生獲得成功的體驗。

(2)增強學生的交通安全意識。

五、教學重點和難點

重點：加速度的概念及物理意義。

難點：加速度的矢量性。

六、教學過程設計

1.播放視頻引入新課

情景1：播放城市中繁忙的交通景象。

[設計意圖]讓學生感受運動物體的位置是不斷變化的，即運動物體具有速度。

情景2：播放公路上不同交通工具的運動情況。

[設計意圖]讓學生感受運動物體速度有變化。

情景3：播放轎車啟動和火車出站時啟動過程。

[設計意圖]讓學生感受運動物體的速度變化有快有慢。

問：轎車的啟動與火車的啟動有何不同?

[學情預設]

學生回答可能有多種情況，例如：

(1)轎車比火車運動得快。

(2)轎車啟動所用的時間短。

(3)轎車的速度改變得更大。

教師對學生的回答進行鼓勵、肯定，經過提示、點撥，得出轎車與火車啟動過程中速度改變的快慢是不一樣的。

2.新課教學

(1)描述速度改變的快慢

教師問：物體速度的改變是有快慢之分的，如何來定量描述物體的速度改變的快慢呢?用多媒體展示同學們所採集的熟悉的4個物體的運動情況視頻。請同學們判斷一下，誰的速度改變快，誰的速度改變慢(表1)。

表1

[設計意圖]讓學生根據數據表來概括總結規律，鍛鍊分析能力，讓學生聯想類比前節課我們是怎樣描述物體位置變化(運動)快慢的，實現物理學方法的遷移，學習體會物理學的思想與方法。

教師問：甲、乙兩物體誰的速度改變快?

學生分析：甲乙兩物體經歷的時間△t一樣，甲的速度變化量為3m/s，乙的速度變化量為20m/s，得到乙速度變化快的結論。

教師問：乙和丙兩物體誰的速度變化快?

學生分析：乙、丙兩物體的速度變化量都為20m/s，但所用時間不同，乙用時2s，丙用時100s，乙所用時間少，速度變化快。

教師問：甲、丙兩物體速度變化不同，經歷的時間也不一樣，如何比較它們的速度變化快慢呢?

學生分析：可以用速度變化除以時間，得出單位時間內速度變化多的速度改變快。

教師肯定學生的分析並指出這種方法具有普遍意義，並由此算出以上4個物體每秒速度變化的數值分別為：1.5、10、0.2、0，由此來看速度改變的快慢就不言而喻了。

(2)得出加速度的概念

①定義：

物體的速度變化跟發生這一變化所用的時間比值，叫做物體運動的加速度。

[知識鏈接]加速(動詞)

加速度(名詞)

利用英文單詞詞性變化幫助理解加速度的含義。

③單位及符號：

[知識鏈接]死亡加速度

西方交通管理部門為了交通安全，特制定了死亡加速度500g(g=10m/)這一數值，以警醒世人。意思是如果行車加速度超過此值，將有生命危險。那麼大的加速度，一般情況下車輛是達不到的，但如果發生交通事故時，將會達到這一數值。因為，一般車輛碰撞時間極短，大多為毫秒級。例如，兩輛摩托車時速20km相向而行發生碰撞，碰撞時間毫秒級，能產生多大的加速度?

[設計意圖]通過閲讀以上內容和動手計算增強學生的交通安全意識，進一步理解騎摩托車要戴安全頭盔，乘坐轎車要系安全帶的道理。

(3)深入理解加速度

①理解加速度的矢量性

例，A車在2s的時間內速度由10m/s變為15m/s，則它的加速度是多大?B車在3s的時間內速度由10m/s變為2.5m/s，則它的加速度是多大?

[設計意圖]先讓學生感受，讓學生分組討論，讓他們自主認識到加速度只有大小還不能説明具體問題，要説明具體問題一定需要另一個因素，這一因素即為加速度的方向。然後從公式角度理解加速度與速度變化量的方向關係。最後讓學生分別做出A、B兩物體的初、末速度圖示，通過圖示法確定出速度變化量的大小和方向，總結出加速運動和減速運

“加速度”教學設計動物體的加速度方向跟速度方向關係：加速運動的加速度方向與速度方向相同，減速運動的加速度方向與速度方向相反。

②加速度和速度、速度的變化、速度的變化快慢的關係

討論：課本26頁“討論與交流”，思考下列問題。

a.速度越大，加速度越大對嗎?舉例説明。

b.速度變化越大，加速度越大對嗎?舉例説明。

c.速度變化越快，加速度越大對嗎?

d.速度變化率越大，加速度越大對嗎?

e.有沒有速度很大，而加速度很小的情況?(展示課件：飛機水平勻速飛行)

f：有沒有速度很小，而加速度很大的情況?(展示課件：火箭發射升空過程)

③v-t圖像中的加速度

表2

例，在表2中任選一組數據用描點法畫出運動物體的v-t圖像。

[設計意圖]給出一個勻變速運動物體的瞬時速度及對應時刻表格，讓學生用描點法動手畫此物體的v-t圖像，鍛鍊運用圖像分析物理問題的能力，説明速度圖像中直線的傾斜程度表示加速度的大小，傾斜程度越大，加速度越大。

七、教學小結與反思

本節課主要目的是建立並理解加速度概念，在引出加速度的概念時低台階，然後步步登高，充分激活學生思維，從易到難、從現象到本質、從形象到抽象，符合學生的思維發展規律，容易為學生所接受。可以較大程度地調動學生參與教學活動的積極性，提高學生學習物理的興趣，強化物理知識的形成過程，使學生學會探索自然規律的基本方法，從而使學生獲得基本的探究能力和創造性地解決實際問題的能力。

篇八：加速度教案設計

一.教學背景

本節課主要講的是速度變化快慢的描述——加速度，在這之前我們已經學過運動快慢的描述——速度。我們可以通過比較兩者來學習，以加深理解加速度這個概念。

二.教學目標

1.知識與技能

⑴理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區別，知道加速度的公式、符號、單位。 ⑵理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運動還是減速運動。

2.過程與方法

⑴利用一些生活事例，來增強學生的感性認識，順暢地引入加速度的概念。

⑵在與學生進行新知識探究的同時，適當加入幾道針對性練習及能力提高的題目，培養學生利用知識解決實際問題的能力。

⑶通過佈置研究性課題，讓學生親自動手，體驗加速度在生活中的意義。

3.情感態度與價值觀

⑴通過本節的學習，使學生了解物理學對經濟、社會發展的貢獻，體會物理與生活的密切關係，提高學生學習物理的興趣。

⑵通過研究性課題，能讓學生領略到生活的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知慾。 ⑶培養學生主動與他人合作的精神，並能將自己的見解與他人交流。

三.教學重點與難點

重點: 1.加速度的概念及物理意義

2.加速度和勻變速直線運動的關係

3.區別速度、速度的變化量及速度的變化率

4.利用圖象來分析加速度的相關問題

難點: 加速度的方向的理解

四. 教學方法

比較法和分析法

五.教學過程

1.新課引入

前面我們學習了用速度來描述物體運動的快慢。那在生活中是不是隻需要了解如何描述運動的快慢就足夠了呢?比如，某人想買一輛汽車，現在又兩款汽車，A車和B車。這兩款車除了在啟動性能和制動性能外其他的性能幾乎相同。其中A車從靜止加速到10m/s需要4s，而B車需要5s;A車從10m/s減速到靜止需要1s，而B車需要1.5s。從啟動和制動性能上看，A車要優於B車。在上面我們所比較的是A,B兩車的速度變化的快慢，而不是兩車運動的快慢。所以在生活中我們還需要一個物理量來描述速度變化的快慢，那麼這個量就是我們這節課將要學的——加速度。

2.新課內容

⑴.速度的變化量

速度是矢量：有大小

有方向

速度的變化量：指的是速度的變化，既有大小的變化，又有方向的變化，所以他是一個矢 量。

有大小，有方向;通常用字母?v來表示

大小：?v=v?v0;

方向：矢量運算。(通常以初速度的方向為正方向)

例：一物體，初始速度5m/s，方向向北;末時速度5m/s，方向向南;求速度的變化量? 以向北為正方向，初速度v0=5m/s，末速度v=-5m/s

那麼?v=v-v0=(-5-5)m/s=-10m/s，方向：向南

這裏負號的意思是與正方向相反。

⑵.加速度

例子：A物體在100s內速度由靜止加速到100m/s，B物體在1s內速度由靜止加速到10m/s， 問：那個物體速度變化的快一些?

答案是B物體。通過計算我們可以得到A物體的速度在1s內變1m/s，而B物體是10m/s. 通過上面比較，我們可以總結出加速度的定義。

定義：速度變化量與發生這一變化所用時間的比值。

?v，單位：2 s?t

矢量性：方向：與?v的方向相同

例:將上面的例子中加上?t=10s，求：加速度? 定義式：a? a??v?10m/s==-12， 方向：向南 s?t10s

⑶.從v-t圖像中看加速度

我們之前學過x-t圖像，我們知道在x-t圖像中，直線的斜率表示的是速

度;那麼同理我們可以得到，在v-t圖像中直線的斜率表示的是加速度。

下面讓我們來證明一下：

斜率=v2?v1?v??a ??tt2t1

那麼，我們學v-t圖像的意圖是讓大家能夠從v-圖像中判斷出物體的的狀態。

下面，我給大家一個v-t圖像，大家來判斷一下物體的運動狀態。

OA段：以加速度為2s2做勻加速運動

AB段：以速度v=4m/s做

加速度教學設計勻速運動

BC段：以加速度為4

s2做勻減速運動

六.教學總結

1.速度變化量是個矢量;

2.加速度是個矢量，大小a??v，方向與?v相同; ?t

3.我們要學會在v-t圖像裏得到物體的運動狀態。

七.板書設計

速度改變快慢的描述——加速度