《100以內數的順序》説課稿
張小敏
一、 説教材
(一)教材分析
《100以內數的順序》是人教版國小數學一年級下冊第四單元
第四課時的內容。本節課是在學生學習了數數、數的組成和數的讀、寫的基礎上進行教學的。可以説它不僅是對前面所學知識的延續,也為後面的比較大小奠定了良好的基礎。為此,本節課在本單元中起到了承前啟後的作用。
(二)學情分析
從數學思維方面來説,一年級學生正處於以感性思維為主的年齡階段,大部分學生思維不成熟、不嚴密、不會思考問題、易溜號的現象普遍存在,故在教學過程中需要發揮教師的引領作用,要恰當創設情境,引發學生積極思考,通過創設活動來激發學習興趣,讓學生在參與中獲取知識。
從知識經驗方面來説,學生雖然已經及接觸了20以內數的排列順序,瞭解了100以內數的相關知識,但大部分同學對知識的遷移和運用能力有限,所以在教學過程中我要放慢步調,力求照顧到每一位學生,讓不同的學生在數學課堂上得到不同的發展。
(三)目標分析
根據課程標準的要求及本節的地位和作用,我從以下幾方面來確定教學目標:
知識與技能: 掌握100以內數的排列順序,構建數與數之間的關係,並能應用其熟練地解決一些簡單的問題。。
過程與方法:通過觀察、讀數、動手操作來分析百數表,探究100以內數的規律。
情感態度價值觀:初步培養學生積極思考、樂於探究的良好習慣,發展學生的數學思維。
(四)重、難點分析
結合本節教學目標及學生的實際情況現將本節重、難點確定如下:
教學重點:探索並發現100以內數的排列順序的一般規律。
教學難點:對規律的運用。
二、 説教法
建構主義教學理論認為:“知識是不能為教師所傳授的,而只能為學習者所構建。”也就是説,教學過程不只是知識的授——受過程,也不是機械的告訴與被告訴的過程,而是一個學習者主動學習的過程。因而,考慮到學生的認知水平,本節課以啟發式教學法為主,通過巧設問題,引發學生積極思考,通過動手操作,調動學生學習的積極性。同時根據一年級學生的年齡、心理特點,採用“以讀為本,讀中感悟,讀中理解”的教學方法。
三、 説學法
根據新課程標準理念,學生是學習的主體,教師只是學生的組織者、引導者、合作者。本節課我充分發揮教師的引導作用,對學生進行啟發指導,在本課教學設計中,我不僅充分運用直觀,而且重視語言與直觀的巧妙結合,無論是老師的語言,還是學生的操作,都要引導學生邊看邊讀、邊讀邊想。通過看、讀、想、等思維形式,找出規律,得出結論。
四、 説教學過程
根據教學內容的特點,結合學生的認知規律,我將本節課分為以下幾個環節:
1. 複習舊知,導入新課。
為使學生輕鬆的進入新課,建立學習新課的信心,我通過復
習常見的20以內數的排序導入新課,既讓學生感受到排序的用處,又為學習新知識做好鋪墊。
2.新知探究
(1)為了培養學生的數感,在出示表格後,我先引導學生估一估表格的數量,再讓學生用最快的方法數出表格的個數,同時也達到了複習舊知的目的。
(2)通過引導學生觀察、讀數、思考這一過程,和學生一起完成百數表的前兩行和兩斜行,再通過學生動手完成整個百數表、動手塗一塗等過程,最終實現突破重點的目的。
(3)針對本班學生會做題但不會表達,今天學會的明天會忘這個實際情況,我分析這是因為學生對知識沒有內化而只是停留在表層。所以在課堂上我還注重對學生表達能力的培養。我想學生表達自己的發現是發自內心深處的想法,這説明學生已經把知識根植於內心。所以在學生動手操作後我會給學生一定的交流時間,把自己的發現和同桌説一説,再在進行彙報,幫助學生強化知識。最終實現降低難點的目的。
3.規律運用
根據一年級孩子注意力不能長時間集中、愛玩這一性格特點,我設計形式多樣、有梯度的練習活動。這樣即調動了學生學習的興趣,又達到了鞏固練習的目的。
(1)接龍數數。
這個練習由師生共同完成,老師説前三個數,學生説後三個數。(橫行、豎行、斜行)
(2)給數字找家(學生互考)
(3)完成題卡二(脱離百數表)
4.課堂小結
為了強化學生的表達能了,我要求學生按給定的模式進行課堂總結。(通過對100以內數的順序的學習,我知道了......)
5.拓展延伸
利用百數表比較數的大小,為後面比較大小做鋪墊。
五、説板書
為了突出本節課的重點,讓學生抓住本節課的主線。我分別從這三個方面來板書本節知識點:橫看、豎看、斜看。
六、説教學反思
本節課的教學重點就是完成“百數表”,然後從“百數表”裏尋找規律,通過整理,觀察,使學生能更清楚地理解100以內數的排列順序,在表中發現了一些有趣的排列規律。這一整理活動,一方面使學生進一步鞏固了從認數中獲得知識,另一方面又培養了學生的觀察能力和表達能力,促使學生思維的發展,提高學生學習數學的興趣,對100以內數之間的內在聯繫有了更清楚的理解。
根據本班學生的實際情況,為了提高課堂效率,幫助學生養成課前預習的良好習慣。課前我讓學生預習教材41頁,進行讀、思、劃,完成例題及“做一做”的練習。
教學中,讓學生根據自己完成的百數表把自己的發現和同桌説一説,不僅使學生清楚地知道100以內各數的排列順序,而且深化了對數位上的數表示的意義的理解,還激發了學生探索規律的好奇心。
接下來再完整地分析百數表,從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論後,充分發表自己的見解,來發現這些已知數的規律和排列順序,調動起全體學生獲取知識的願望。並利用不同形式的練習,幫助學生鞏固知識,給學生開闊學習思路,教給學習方法。