一、主題的來源：
二、主題內容的設計制定
三、體會
一、班級情況介紹
二、主題開展
三、班級文化建設
四、活動開展情
各位家長：大家上午好！
首先，非常感謝各位家長在這麼一個帶着寒意的上午來參加我們的期末素質彙報。請允許我代表全……
冬天，指冬季。北半球一年當中最寒冷的季節，其他的為春、夏、秋。天文學上認為是從中國習慣指立冬到立春的三個月……
預設目標：
1、感受秋天的季節特徵。
2、認識水果的名稱及特徵。
3、瞭解樹葉的變化，認識菊花。
……
秋天來了，大自然會發生一系列明顯的變化：樹上的果子熟了，地裏的莊稼熟了，天氣轉涼了，樹葉有的變黃了，有的變紅了，小草……
一、根據幼兒的年齡特點設計版面
二、發揮主題牆的“隱性”教育作用
［設計意圖］鞋子是日常生活中的必需品，隨着生活水平的提高，鞋子種類繁多，更新也越來越快，必然出現一些廢舊的鞋子。那麼……
一、在教學工作中
二、保育工作方面
三、家長工作
五、今後努力方向？
活動目標：
1、初步瞭解動物尾巴的作用。
2、會比較長短。
3、對探究動物感興趣。
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，瞭解秋天的特點，感受秋天的美。
2、積累好詞好句，訓練學生的口頭表達能力。
3、激發學生觀察身邊事物的興趣，培養學生的想像力和創新能力。
二、教學重點：
瞭解秋天的特點，感受秋天的美。
三、教學流程：
（一）創設情境，複習導入：
1、師：同學們，你們還記得《秋天的圖畫》嗎？這篇課文向我們展示了一幅秋天的多彩的圖畫！你們誰能將它有感情地背誦出來？
2、學生背誦。
3、師：同學們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農民伯伯高興的樣子。我也想讚美它，你們想聽嗎？不過，老師有個要求：邊聽邊想，在你眼前展現了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）
4、學生自由講。
（二）初讀課文，學習生字。
1、同學們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）
2、找出不認識的字。
黃澄澄 梧桐樹 當做 催 飄着 藏 運動場
3、我們將生字寶寶送回到課文裏，一起將課文讀一讀。
（三）細細體會，美讀欣賞。
1、秋天的景色太美了！請同學們看看圖，再讀讀課文，找出你認為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌説一説，你為什麼喜歡這一句。
2、學生同桌邊讀邊討論。
3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什麼？
4、指導朗讀。（並通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓練學生的朗讀）
（四）啟發想像，練習表達。
過渡：秋天到了，梧桐樹的葉子變黃了，一片一片從樹上落下來，有的落在水裏，小魚游過去，藏在下面，把它當做傘……
小朋友，黃葉還會落在哪裏呢？
（五）課後作業
把剛才説的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
（人教版第三冊）
一、教學目標
1.在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優美的意境。使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的季節，感受到秋天的美。
3.揣摩、品味本文優美的語言。
4.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、 重點難點
1.體會詩歌優美的意境。
2.揣摩、品味本文優美的語言，幫助學生理解詩歌的深層意思。
三、教材分析
《秋天》是何其芳於三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與讚美之情。
四、學情分析
一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優美的畫面，把學生帶入了一個優美的意境。學生自學，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反覆誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。
五、課前準備
（1）課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音。
（2）師生合作製作秋景圖的圖片或課件。
（3蒐集有關寫秋的美文或詩詞。
六、教學方法。
誦讀法，討論法，想象法，比較法。
七、教學過程
（一）、導入新課
1.我國着名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中説“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”秋天是王維的“明月鬆間照，清泉石上流”;秋天是“碧雲天，黃葉地”。在我國文人墨客的眼裏，秋天往往是憂傷的，悽婉的，令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。”今天在詩人何其芳的眼裏秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悦。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
（二）、感知課文
1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
2.資料助讀：作者簡介。何其芳(1912—1977),現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生於四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對於藝術形式的完美，表現出執着的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
4.指名朗讀。
a生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答後）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。
b生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力，深入領會詩的意境。
5.小組合作：a一人朗讀，其他三人點評得失。然後小組內推選一名同學在班內舉行朗讀比賽。
（三）、問題探究，品味賞析
（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並説説為什麼喜歡這幅圖。
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悦要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悦目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？詩抒發了詩人怎樣的情感？
（2）這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢？
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
（3）詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什麼？
對秋天的喜愛、讚美之情。.
（4）學生研讀全詩，説出最喜歡這首詩的哪些？句子並談談理由。
品秋，體現閲讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛鍊口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。
7.師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
（四）、拓展延伸
1、比較閲讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？
3、資料交流。交流展示課前蒐集的關於秋天的美文。
（五）、課堂小結
1.概述課文內容
《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節，每一節獨立構成一幅畫面，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸多景緻皆收於筆下。
2.寫作技法
（1）語言生動、形象、凝練
（2）構思新奇、虛實結合
（六）、學生展示描寫秋天的古詩詞名句
1、.秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜--三國魏•曹丕《燕歌行》
2、.落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色--唐•王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
3、.樹樹皆秋色，山山唯落暉--唐•王績《野望》
4、.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓--唐•李白《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》
5、.紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢--唐•杜牧《秋夕》
6、.天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星--唐•杜牧《秋夕》
7、.孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下--元•白樸《天淨沙•秋》
八、反饋矯正
1.給下列加粗字注音
（1）丁丁（ ） （2）肥碩（ ）
（3）鯿魚（ ） （4）烏桕（ ）
（5）棲息（ ） （6）寥闊（ ）
（7）枯涸（ ） （8）清洌（ ）
（9）蘆篷（ ） （10）夢寐（ ）
2.填空
（1）本詩作者________，四川萬縣人。現代________、________，代表詩集________等。
（2）作者通過一個個生動的畫面，表達了對秋天的________的感情。
3.品味下列句中加粗詞語。
“震落了清晨滿披着的露珠，
伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”
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4.你最喜歡這首詩的哪些句子，為什麼？
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5.請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞（不少於3句）
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6.熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。
怨王孫
李清照
湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。
水光山色與人親，説不盡、無窮好。
蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。
眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。
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7.古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”在背誦何其芳《秋天》的基礎上，試根據詩的意境作一幅畫，或寫一篇敍事散文。
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參考答案
1.略
2.（1）何其芳 詩人，評論家《預言》
（2）熱愛與讚美
3.“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。共同構成一幅清淨潤澤的形、聲兼具的畫面。
[能力提高]
4.只要言之有理即可。
5.參考答案：①停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。③枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
6.對秋天的喜愛的讚美。
7.略
九、課後反思
通過上這節課，學生不僅得到了文學的薰陶，對於感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反覆誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。在學習這節課時，突出了拓展訓練，我想體現的是閲讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
為了更好地讓學生大膽發言，説出自己獨到的見解，在課堂上，針對學生的回答，老師應該多對學生進行表揚，賞識，多鼓勵學生，這樣學生在老師的賞識之下有了更積極的表現，學習的也更主動。理解和寬容創設一個更開放的環境，學生也踴躍地大膽地表現自己，展現自己的風彩。
教師的感情應該更飽滿，語言應富有激情，在這堂課上，還未能很好的使不同層次的學生在語文學習中得到不同的發展。這是以後在教學中應當解決的一個問題。
教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重點難點：
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
①課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音。
②師生合作製作秋景圖的圖片或課件。
教學設計：一課時
一、整體感知：
①導入新課
著名詩人秋瑾在詩中説“秋風秋雨愁煞人”。 宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悦。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）
②配樂朗讀課文
[要求] ——
a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③四人小組討論三個問題。 （投影片或多媒體課件顯示問題組）：
a．為什麼説這是一幅鄉村秋景圖？
b．詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什麼？
[明確]——
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、讚美的感情。
二、研讀與賞析
①示學生繪製的圖畫或課件。（學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組）
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並説説為什麼喜歡這幅圖。
b．作者是按什麼順序寫景的？
c．找出你最喜歡的語句，説説你為什麼喜歡，寫得好在哪兒？
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。説説為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面（參考內容）：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悦要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悦目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
先找出優美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用：（美句賞析參照）
1、伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
2、放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
3、秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
4、輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。
5、秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。
6、秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？
[明確]：比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
三、課堂小結：
本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
四、拓展延伸：
比較閲讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
五、佈置作業：
①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
②摘抄以“秋”為內容的詩文，並做點評。
六、教後反思：
在本課的教學中要注重誦讀，引導學生反覆的有感情地朗讀全詩，直至熟讀成誦。教學時可以設計一些開放性的題目，讓學生自由發揮，從而達到引導學生鑑賞詩歌的目的。
教學目標：1、引導學生在活動中體會秋季景物的主要特徵，培養學生的閲讀能力、想象力、語言表達能力。
2、通過本課活動，激發閲讀興趣，促使學生多看書，擴大閲讀面，從中受到啟迪。
閲讀重點：
學習課外閲讀的方法。
課前準備：
1、課件、圖片。
2、課餘細心觀察秋天的景色。
3、佈置學生課前對秋天進行課外查找書籍。
活動準備：
一、感知秋色，激趣導入
秋姑娘帶着她七彩的小籃，邁着輕盈的步伐悄悄地來到了我們身邊。秋天是個收穫的季節，也是一個美麗浪漫的季節，今天我們一起來尋找秋天的美麗，好不好？
板書：尋找秋天
二、感受秋天，積累詞彙
1、同學們在課餘都去尋找了秋天，把你眼中的秋天給大家介紹一下好不好？
2、指名説一説你找到的秋天在哪裏？你認為它美在哪裏？
老師相機板書。
（指導從多方面多角度來形容）
3、描寫秋天的佳詞妙句有很多，我們平時要注意積累詞語。下面，我們來進行開火車比賽，每人説一句代表秋季特徵的句子，不能重複，看哪一列火車開得又快又穩。
同學們開火車積累詞句。
4、同學們課餘找到了很多關於秋天的描寫的文章，我們來一起交流。
提出要求，分小組交流閲讀。
要求：能流利有感情的朗讀出來；圈畫自己認為描寫優美的詞句積累；在文章旁邊可以加上自己的閲讀感受。
老師巡視指導，瞭解學生閲讀的情況。
5、老師這裏也有很多關於秋天的詞句，同學們來欣賞一下。
課件出示準備好的關於秋天的文章配樂集體賞讀。
秋天到了，果園裏一片豐收在望的景象，飽滿的果實掛滿枝頭，在秋陽的映射下閃着金燦燦的光。果農們樂得合不攏嘴，憨憨的笑容裏是掩飾不住的喜悦和和希望！楓樹林給大地鋪上了紅色的地毯，秋風一吹，楓葉發出嘩啦啦的響聲，好似在
鼓掌歡迎秋天的到來。
秋天，葉子一片片落下，帶着一絲絲的遺憾，投向大地母親的懷抱。她們跳躍着旋轉着，輕舞飛揚着，翩然落下。
秋從身邊拿出一隻小口袋，變戲法似的取出一顆顆豐碩的果實，向台下拋去，那隻袋裏像有無窮無盡的果實，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實飛
向大地，墜滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色啊！
6、思考：你認為哪個詞用得好？好在哪裏？你認為哪個句子寫得生動？為什麼？
小結：同學們在日常閲讀中，及時地把詞語分類並摘抄下來，為自己積累豐富的語言財富，為今後寫作打下基礎。
三、欣賞秋天，體會秋之美
1、展示圖片，欣賞美圖
指導觀察圖片，知道要按一定的順序來欣賞。
2、通過剛才的圖畫你看到了什麼？
蔚藍的天空、雪白的雲彩、金黃的田野、碩果累累的果園、清清的小河、南飛的動物都告訴我們秋天來了，秋天的影子真是無處不在。
3、現在你認為秋天是怎樣的？用自己的話説一説。
引導學生説出自己心裏的感受。
（1）秋天是金黃的季節，是收穫的季節。
（2）秋天真是一幅多彩的圖畫。
（3）秋天是一道亮麗的風景線。
……
4、小結：通過剛才的欣賞，我們知道了描繪風光的重點是留意觀察，抓住季節的主要特徵。
四、課後延伸，情感昇華
從閲讀中我們不僅可以積累許多優美的詞句，更能從中瞭解許多的知識，同學們課餘時可以多讀書，暢遊這知識的海洋。
第二課時
教學目標：
1、瞭解秋天的主要景物，並能清楚它們的主要特徵。
2、能把自己所見所思所想的關於秋天的景色描寫下來。
3、瞭解習作的一些技巧與方法。
教學重、難點：
把句子寫的通順、生動、形象。
教學準備：
課件、投影
教學過程：
一、引趣導入
1、調動學生的情緒，激發習作的興趣
上節課我們去尋找了秋天，小朋友們都找到了嗎？那你找到的秋天在哪裏呢？
（指名回答）
2、小朋友説的非常好，可是我們能不能把自己找到的秋天用筆寫下來呢？
二、創設情景，練筆
1、出示課件，直觀感受秋天。
師引説：秋姑娘來了，她給我們帶來了怎樣一個風清雲淡的天空啊，小朋友請看：
課件：秋天在一碧如洗的天空中。
誰能把這美麗的天空描繪一下？
（天空蔚藍蔚藍的，好象剛被水洗過一樣，空中飄着幾朵白雲，有時像幾隻白兔，有時像幾隻綿羊，有時又像一團團的棉花糖，不時還有幾隻大雁鳴叫着飛過。）
2、小練筆
老師想請幾位同學把剛才你們看到的秋天的天空寫下來，一會讀給大家聽。
找學生寫片段，寫完投影顯示集體評議。
同學們寫的真棒，我們就是要把所看到的、聽到的加上自己的想象寫下來才最真實最美。
三、當小作家，習作
1、大作家在寫作之前啊都會理清自己的思路，先想好怎樣寫。我們班的小朋友今天也來當一回小作家，你準備怎樣進行今天的習作呢？
小組交流：你準備怎樣寫？寫哪方面？
2、指名説自己的習作思路。
師：習作時並非是要我們把所有的景色都寫下來或寫的都很詳細，要注意祥略得當，抓住你最喜歡的或者觀察最仔細的詳細具體的寫，其他可以一帶而過。
3、習作練習。
4、評議習作。
集體交流：改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
教學目標：
1、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特徵。
2、認識三個偏旁，會認十個生字。
3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
4、培養學生熱愛秋天的情感。
教學重難點：
1、識三個平偏旁，會認十個生字。
2、知道秋天的一些特徵，培養學生熱愛秋天的情感。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！你們想看看嗎？讓我們一起瞧瞧吧！
2、引導學生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？ （相機板書：秋天）
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標誌，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂範讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5、學生藉助拼音自讀課文。
6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
（1）指名讀第1自然段。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
（3）指名讀第3自然段。
三、識字
1、出示帶拼音的10個詞語。學生開火車讀。
2、請字寶寶到黑板上。
3、去掉拼音再讀一遍。
4、你是怎麼記住這個字的？（加一加、小兒歌等方法）
5、遊戲 摘蘋果
四、品讀課文
（一）品讀第1自然段。
師：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文裏寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
2、樹葉黃了。
師：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！
3、你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
4、一片片葉子從樹上落下來。
（1）比較“一片片”和“一片”有什麼不同。（“一片片”是很多片）
（2）拓展詞語。你能説幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
（3）想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
5、齊讀第1自然段。
師：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
（二）品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學習第2自然段。
（1）在這麼美的藍天下你還看到了什麼？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
（2）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來説一説嗎？
（3）拓展小知識
3、初步感受“一”字的變調。
（1）細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什麼有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
（2)課件出示詞語：一(yí）片片一（yì）羣一（yí）會兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
4、指導朗讀第2自然段。
（三）品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感歎——（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）
1、指導讀好感歎句。
這是兩個感歎句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰願意來試一試？
2、創設情境，激發朗讀興趣。
秋天，天氣是那麼涼爽，金黃的樹葉猶如一隻只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地説道——啊！秋天來了！
秋天，天高雲淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悦耳的歌聲，我們不禁感歎道——啊！秋天來了！
3、齊讀第3自然段。
四、總結
師：孩子們，秋天已經來到了我們身邊，讓我們走進秋天去感受秋天的變化吧！伴隨着音樂讓我們一起讀一遍課文來結束這堂課吧。
第2課時 尋找秋天(2)
學習目標：
1、知道温度的單位，會使用温度計測量並記錄氣温
2、瞭解温度計的構造和種類
學習要點：
這節課，實際上是手腦並用，探究樹葉變化的過程。
學生準備：
筆，紙，樹葉，紅毛線，鐵錘，釘子。
教師準備：
温度計模型、各種各樣的温度計，卡紙，透明膠帶，剪刀。
學習活動過程：
1.測量氣温
（1）談話：樹葉是由氣温染成五顏六色的。今天的氣温是多少度？你們知道氣温是用什麼儀器測量出來的？
（2）認識温度計
分組觀察温度計。彙報觀察結果，提出自己發現的問題。
（3）正確使用温度計
●將温度計掛曆在室外通風、不被陽光直射的地方；
●温度計離地面約1.5米左右；
●分小組定時觀察，記錄温度；
●讀數時，一定要注意視線與温度計的液柱頂端相平，如果個子矮，應站在凳子上看。
（4）學習記錄温度的方法
●講解：用攝氏温度計測量的温度叫做攝氏温度，單位是“攝氏度”，寫作“℃”，其中c表示攝氏，c左上角的小圈表示度。
0度以上的温度叫做零上温度，讀的時候先説數字，再説單位（攝氏度）。例如10℃，20℃，30℃。寫的時候也是這樣，先寫數字，再寫單位。零上温度的刻度，從0開始，越往上數字越大，表示温度越高。
0度以下的温度叫做零下温度，讀的時候要先説“零下”，然後説數字，再説單位。例如－10℃，－20℃，－30℃。寫的時候也按這種順序，用“－”表示零下。
在温度計上讀温度的時候，要看清從0——10分成幾格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5格，每格是2度，每半格是1度。
（5）交流與分析
●整理測量數據。
●交流蒐集到的有關氣温資料。
●討論與分析：氣温由22℃降至10℃的這段時間稱為秋天。
2.製作樹葉書籤
製作方法：
（1）選擇自己喜歡的樹葉，用廢舊書報夾一個星期左右，使它們變得乾燥、平整；
（2）然後襯上卡紙，較大的樹葉可用剪刀剪出樹葉的形狀後再用透明膠帶固定；較小的樹葉可直接把樹葉固定好，再修剪卡紙的外形；
（3）最後，在葉柄處繫上紅毛線即可。
3.閲讀“秋天的樹葉為什麼會五顏六色”，總結探究的內容。
拓展：
（1）下週上課時展示各自制作的樹葉書籤。
（2）下週上課時每人帶來一種果實。
教學目的
1．有感情地朗讀課文，瞭解詩歌內容，感受詩情。
2．揣摩、品味本詩優美的語言。
3．展開想象，體會詩歌優美的意境。
教學重點
1．背誦、想象，體會詩歌優美的意境。
2．賞析詩歌，揣摩、品味優美的語言。
教學難點
體會詩歌優美的意境，品味本文優美的語言。
課前準備
請學生預習課文，摘抄以“秋”為內容的詩文。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
春夏秋冬，四季輪迴。每個人都用自己獨特的感受解讀四季，你是否記得哪些詠秋的名言、名篇？
如辛棄疾的《西江月》（明月別枝驚鵲）、馬致遠的《秋思》、劉禹錫的《秋詞》等。
二、朗讀詩歌
1．讀準字音，注意下列字音。
鐮（lián）刀丁（zhēng）丁肥碩（shuò）棲（qì）息
鯿（biān）魚烏桕（jiù）寥（liáo）闊枯涸（hé）
2．讀出韻味。
先由教師配樂範讀課文，學生聽讀語氣、語速、語調及重音的把握，並正確劃分詩歌的。停頓。再由學生自讀、組合讀、齊讀。
3．讀出畫面。本詩描繪了哪幾幅生活畫面？
明確：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；少女思戀圖。
4．讀出詩情。本詩抒發了作者什麼感情？
明確：秋天是收穫季節，家人、漁人和少女在秋天收穫了莊稼、鮮魚及愛情，同時還有悠閒自在的生活，朦朧而略微傷感的情思。全詩的感情基調雖清涼而寂寥，但表達地卻是作者對秋天的嚮往、喜愛與讚美之情。
三、賞析詩歌
1．品析優美的語言以“用（寫）得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。
以下可供參考：
（1）“秋天棲息在農家裏”。“棲息”用得美。用擬人手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出鬆弛、閒靜的氛圍。還有下文的“遊戲”“夢寐”都寫得妙。“遊戲”虛實相生，在作者眼裏，秋天就是如此清逸，閒適的感覺。“夢寐”，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，似喜似羞，深藏在心中，只是在夢中回憶。
（2）“飽食過稻香的鐮刀”，用擬人的手法，寫豐收的景象。
（3）“收起青鯿魚的烏桕葉的影子“，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子，此句體現了漁民悠閒的心情。
（4）“溪水因枯涸見石更清澈了”，矛盾之美，體現清遠的境界。
（5）“伐木聲丁丁的飄出幽谷”，以有聲襯無聲，寫出了幽谷的深、靜。
2．展開想象的翅膀，根據詩歌意境，把三個畫面改寫成小小的美文。
教師指導：想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悦要與親友一起分享？
霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲？少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悦目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼裏寫滿了心思？
四、背誦詩歌
齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
五、課堂小結
本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
一、複習 讀準下列詞語，注意帶點字的讀音
梳子 珍藏 井井有條 羊腸小路
二、新授
炎熱的夏天離我們漸漸遠去，涼爽的秋天即將來臨，（音樂 ）聽着錄音，我們一起走進秋天。
大家都還沉醉在秋天裏吧！那秋天給你留下了什麼印象呢？
生交流
學習第一節
師引：走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好。請大家自己讀一讀，你知道些什麼？
交流 “更紅更嬌 更甜更好”
指名讀：誰能把第一節讀好呢？
齊讀
秋天的太陽是那麼美，空氣是那麼美，讓我們追隨着秋風的足跡去看看秋風都到過哪些地方吧！請大家快速地讀一讀課文。
交流 （如答到小路，師問：小路是在哪啊？
（板書） 田野 果園
在不同的地方，秋風給我們帶來了什麼？請大家靜靜地讀一讀課文，細心地找一找，一邊讀一邊可以適當的畫畫。
交流
第二節：
師引讀第二節，同學們自己讀讀這句話，看看秋風還帶來了些什麼？
（把桂子的香氣都帶來了。）
師：這真是八月桂花香啊！秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕塗掉，（相機圈點：“抓”、“輕輕塗掉”誰來把這句話讀一讀呢？
指名讀
評：味道還不夠濃，你來讀！ 比較濃了，你來讀。 好濃的桂花香啊！我們一起來讀好。
大家再讀讀前面兩行，又能體會到什麼呢？
交流（頑皮的孩子）
從哪體會到的呢？（打滾、奔跑）
指名讀：你來把這種頑皮的樣子讀出來。
評：還不夠調皮，要把這種調皮勁兒讀出來。
齊讀：我們一起來讀出秋風頑皮的樣子。
真調皮
來，一起讀好這節
秋風不僅頑皮，還給我們帶來了什麼呢？自己讀第三節
交流
a：“稻穗兒”、“蟬聲兒”……
師：咦，你們説的這些事物夏天也有啊！再仔細讀讀看，秋風到底帶來些什麼呀？
b：圈點：“熟”、“消”、“低頭彎腰”、“香了”、“長了”
師：呀，從“熟”、“消”、“低頭彎腰”、“香了”、“長了”這些地方，你知道了什麼？
師：是呀，各種物體到了秋天都發生了變化，能把這種變化讀出來嗎？
指名讀
齊讀
那秋風還帶來了什麼呢？
生“蘋果熟了”“葡萄熟了”
師：我們看：蘋果嚷着冷了，要穿紅襖；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。
師：蘋果怎麼穿上紅襖，葡萄怎麼披上紫袍呢？
（嚷着冷了）
是呀，那你能讀好嗎？
我們一起來讀
是呀，天氣冷了，桔子也嚷着冷了（填空）
柿子也嚷着冷了（填空）
看來，我們四二班每一位同學都成了小詩人了，真了不起！
我們再一起讀好這一節
引讀：玉米舉着紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱……
相機圈點“樂了”“笑了”
師：它們會笑，會樂嗎？作者看到的是怎樣的景象呢？想看看嗎？
圖文
讀讀看，感受到什麼呀？
是呀，秋天帶來了豐碩的果實，帶來了豐收的喜悦，誰來讀讀看，能讀出這種喜悦嗎？
指名讀
齊讀
學習第六節
引讀：秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條（圖片）……
（鼠標移動，暗示“井井有條”）
師引：秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。
請你仔細讀讀這句話，再看看圖畫，你有什麼感受？（圖文）
（豐收的景象）
讀讀看，你能感受到什麼呀？
交流
師：是呀，到處是一片豐收的景象，誰來讀好！
指名讀
齊讀
小結：秋風送來了桂子的香氣，秋風送來了豐碩的果實，秋風送來了迷人的景色，捧起書本，我們一起來讀好2到6節。
出示：1、7節
引讀
讀了這兩節，你想説些什麼呢？
交流
師：也許不需要用太多的言語，我們用朗讀表達出來吧！
指名讀
總結：我們喜愛‘秋天美麗的景色，我們喜愛秋天的豐收景象，讓這醉人的景色永留我們我們的心田，永駐人間吧！
配樂齊讀
蒙田範文網