強調素質教育·方法教育·提高學生的創造力

在這個日益逼近知識經濟的時代，創新比以往任何時代都重要，創新即生存。創新是知識經濟時代的根本特徵，是支撐一個民族的脊樑和靈魂。然而，創新不會憑空產生，它需要基礎，需要條件。
當今世界的知識尤其是科技知識有兩大特點：一是積累多，知識量大，多得叫人眼花繚亂，目不暇接；二是增長快，發展快，快得千變萬化，日新月異。多了怎麼辦？辦法就是選擇基本的、比較重要的，併力求把這些最基本、最重要的知識內化為學生的心理品質，這就是素質。快了怎麼辦？就要講究方法，儘可能快地獲取知識，擴大知識面。有素質做基礎，有方法做引導，然後確定一個專攻領域，我們就可能讓學生生動活潑地創造性發展。
首先，我仍要突出強調素質教育。之所以強調素質和素質教育，從根本上講是從提高質量考慮的。這個質量不僅包括人的智力品質，而且包括人的非智力品質。它強調的是知識的內化和人的潛能的發展，強調的是人的身心和諧而全面的發展。素質教育的核心思想是主體性教育。教師是教的主體，學生是學的主體，構成“教學相長”的本質關係。只有雙方的主體作用都得到充分發揮，並且配合協調，教育才能收到最佳效果。根據這一理論，平時我們習慣上常用的“灌輸論”、“栽培論”、“園丁論”、“蠟燭論”、“拔苗助長論”等，都有不妥之處，其所以不妥，或者是沒有把學生當人，或者沒有把學生當成能動性的人。
有了素質教育做基礎，我們其次要強調方法教育。基礎雖然重要，但並不是全部，正如樹根不能代表枝幹一樣。隨着人類知識增長的快速度，着眼素質、追求功底的教育遇到了一個極大矛盾，那就是知識如過眼煙雲，叫人似無法應對，更難以內化。人們必須掌握一種方法，去查詢、去檢索、去借取、去學習、去鑑別，等等。諸如此類，均不完全屬於素質教育範疇。因此，除了素質教育之外，還應有一種教育，它與“內化”、“內在”相區別，甚至相反，強調的是外存不是內存，是方法不是內空。這樣 ，它便於為我們區別了重點與次點，騰出了內存空間，保持了腦子對新鮮事物的敏感性與吸納能力。我們把這類教育稱謂方法教育。它與素質教育相輔相成，旨在讓學生在複雜多變的環境中靈活應對。這一點中國早有精闢論斷，最典型的説法是：授人以魚，不如授人以漁。
我們要讓學生學會學習、學會思考、學會使用各種幫助自己提高的工具。包括計算機、因特網……我們無法把一切人類文化知識內化到腦子裏，但我們卻可以利用一切手段來延伸我們的手和腦，去完成我們僅靠自身力所不及的事情。
針對知識發展多而快的特點所探尋的教育有了兩個重要的對策：一是開展素質教育，努力提高學生素質，進而提高全民素質；二是開展方法教育，努力延伸學生的手和腦。前者是基礎，後者是補充。如果能夠兩者兼顧，我們的教育將能夠更大地提高學生的創造力。