爭做智慧教師

關於如何做一名智慧型教師，曾經的我，也想過，總認為將自己的課上好了，孩子們學有所獲，我就算的上是智慧型教師了，因為正是通過我的智慧，讓孩子們對生澀的書本產生了興趣，並學到了相關知識。但隨着之前我參加了在成都舉行的整本書閲讀沙龍，才發現自己不過井底之蛙，只專注於課本上那一隅藕塘，卻忽略了語文教學中的汪洋大海---（整本書閲讀）

下面我就將此次活動為我帶來的啟示以及從中如何踐行教師智慧分享給大家:

一：智慧在於思路

首先，是上海市青浦區教師進修學院副院長、語文特級教師關景雙帶來《整本書讀寫的教學範例》的主題演講。關院長着重強調整書閲讀是基於語文學科特質和語文核心素養的整書閲讀，讀寫是培育語文核心素養的基本道路，因此，整書閲讀是不能脱離讀寫而單獨存在的，我們要在整書閲讀中引導學生成為善讀能寫的人。關院長指出其實整書閲讀的最大難題在於學生讀了書，但是教室並沒有讀。由此，關院長結合自己領銜“師之藴”工作室教師團隊的實踐經驗為我們介紹了他們的研修路徑，即：上好課、將上課、寫上課，他主張教師的底藴與實力來自讀書、讀課與讀人，教師的素養與境界來自教書、教課、教人。在整個講座的前半段，關院長不斷重複的就是“寫課”這兩個字，即每天堅持寫作教學隨筆和反思，關院長將之形象地稱為“笨功夫”，但是真正的名師都是練“笨功夫”練出來的。當然，怎麼觀課，怎麼坐好這樣的“笨功夫”，關院長也給出了高度概括的觀察範式：在場靜心、批註設計、要點觀察。講座的後半段，關院長又把重心迴歸到整數閲讀和教學上來，他指出目前整數閲讀課的課型沒有明確的界定，也沒有固定的節數，大體上可以分為：讀法與導法課，通過選讀篇章來讀人物、背景、情節、主旨等；觀點與分享課，重在品讀讀者，包括人物主題的評論、思維導圖的演講、閲讀方法的分享、主題創作的誦讀；鑑賞與創作課則要貫穿整本，主要包括觀感鑑賞和主題創造，就像前面分享的《中國民間故事》分享課的教學，就是讓學生改編、創造民間故事了。同時，關院長還分享了整書解讀視角，包括梳理情節、分析人物、賞析環境、探究主題等。

二：智慧在於課堂

接下來就是由草堂國小的《一千零一夜》三節課例展示。由於本次會議的特色是聚焦整書閲讀教學中“推進課”的教學策略與方法，所以這三節課例展示中有兩節是《一千零一夜》的推進課，還有一節則是《一千零一夜》的交流課。

韓明娟老師執教的《一千零一夜》推進課對我多有啟發：1、學生在推進課之前應該已經有了基於自己閲讀經驗的對本書人物形象和創作特點的初步認知，我們的推進課應該是針對學生的這些初步認知來進行的，即“品讀讀者”。這節課課前，學生就完成了分析人物形象的導學單，開課即出示部分導學單請相關同學來詳細分享。2、尊重學生的初步認知，但推進課更應該有目的、有計劃地引導學生去真正觸及到本書的內容寫法、結構特點等。為此，我們經常採用的是精讀精學精選篇章的方式達到目的，其實我們還可以藉助甚至自己構建閲讀材料來幫助學生達到學習的目的。這節課為了讓學生認識到《一千零一夜》在內容寫法上具有驚險的情節、獨特的思想、生動的形象這些特點，教師特意準備了這麼一個故事供學生進行比較：從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚，他在講一個故事，一個什麼樣的故事呢？從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚，他在講一個故事，一個什麼樣的故事呢？從前有座山……通過對比閲讀，學生就比較輕易地發現了《一千零一夜》在內容寫法上的特點。就平時教學實踐來看，我個人覺得無論是在常規課還是整數閲讀課中，我們根據教學目標有意識地去引用或搭建課本和書本之外的資料，或形成對比、或相互印證、或查漏補缺，往往會取得意想不到的效果。3、整本書的教學點往往既多且雜，我們不可能面面俱到，一定要圍繞確定的主題來精選教學點。《一千零一夜》整書閲讀的主題是“把故事講給你聽”，所以，本節推進課的重點是感知《一千零一夜》的內容寫法和結構特點。

劉興林老師執教的《一千零一夜》推進課其實是前一節推進課的後續，前一節推進課佈置學生閲讀《辛伯達航海曆險記》和《阿里巴巴與四十大盜》，所以本節推進課的展開主要就是基於這兩個故事的內容。本節課前二十分鐘主要以《辛伯達航海曆險記》為主，探討的都是一些常規性的問題，如：故事給你留下印象最深的場景是什麼？辛伯達當時面臨的場景是怎麼樣的？他為什麼還要一次次冒着生命危險去航海？探討出辛伯達一次次航海的原因，其中包括航海經商、冒險精神、不甘平凡，教師由此發問，以上種種只是辛伯達身上的特質嗎？還是阿拉伯這個國家的特質？從這個問題展開，這節課後半段的教學就已經呼之欲出了：即通過分析課前蒐集的阿拉伯帝國資料以及閲讀教師準備的《世界歷史》中關於阿拉伯帝國的相關記述來總結歷史中的阿拉伯是什麼樣的，以之與故事中的辛伯達作比較，發現辛伯達身上有着歷史中阿拉伯帝國的“影子”。學生再帶着歷史中阿拉伯的樣子去《阿里巴巴》和《辛伯達》兩則故事中找尋帶有歷史影子的句子，以此得出結論：《一千零一夜》不僅是把故事講給我們聽，更是把歷史講給我們聽。從總體上來看，這節課前半階段讓人昏昏欲睡，後半段給人醍醐灌頂之感，也給學生提供了一種讀《一千零一夜》的路徑，即：除了關注故事中的阿拉伯人物，我們還可以在故事中去探尋、批註阿拉伯帝國的蛛絲馬跡。

下午，謝建萍老師分享整書閲讀教學流程範式與相關問題研究。我們是幸運的，早在十月初謝老師就在我們康小進行了相同的分享，相信謝老師的敦敦教誨言猶在耳，所以在此我就不再贅述了。

三：智慧在於交流

最後就是一個對話交流的活動。記憶最深的是不少老師都提出了語文課業本就繁重，幾乎沒有時間和精力來展開整書閲讀和整書閲讀教學的問題。草堂國小的樑老師分享了自己開展整數閲讀的經驗，“時間就像海綿裏的水，擠一擠，總還是有的”，樑老師專門創建了班級整數閲讀交流羣，她會在下班之後於羣裏發佈一些問題並和學生進行交流，利用週末的時間和學生或聚於圖書館、或聚於咖啡館，一起閲讀，共同交流。總之，整書閲讀沒有捷徑可走，要有奉獻的精神，與學生共同進步。整個活動的最後，謝老師特意提到康居西城國小在李校長的帶領下正在整書閲讀的道路上迅猛前行，作為康小人，我們真是與有榮焉。

所以，老師們，時代在發展，教育日益在進步。讓我們根植於自己的課堂，以促進學生的思維發展為目標，努力做到“心中有學生，允許生犯錯。”努力達到“課堂有實效”，在“做一名智慧型教師”的路上努力探索，向前奔跑。