第一篇：教師課堂管理的66個經典細節
1.用心記住每一個學生的名字
2.課前要“胸有成竹”
3.提前三分鐘進教室
4.巧用課前三分鐘
5.第一印象很重要
6.上課時要充滿激情
7.做一個真實的人
8.要了解你的學生
9.給學生自由的空間
10.課堂要立規矩
11. 給學生一個期望
12.和學生有個約定
13.課堂管理要管放有度
14.要有一個平和的心態
15. 要有一顆包容的心
16.把愛給每一位學生
17.保持親和力
18.賞識你的學生
19.切記：愛的力量是無窮的
20.讓學生在幽默和笑聲中學習
21.學會傾聽孩子們的心聲
22.儘量多給學生髮言的機會
23.讓你的眼睛會説話
24.老師，請注意您的語調
25.恰當地使用肢體語言
26.身教重於言教
27.把握好課堂提問的時機
28.努力實現有效教學
29.走下講台，到學生中去
30.讓學生在課堂上有“問題”
31.讓生成成為課堂的亮點
32.控制好課堂的“活”
33.將遊戲引入課堂
34.經常梳理自己的課堂
35.給學生展示自我的機會
36.平等、民主的課堂很重要
37.善待學生的錯誤
38.讓學生自己“認錯”
39.善意“忽視”不良行為
40.表揚和批評要適度
41.把握好公正的天平
42.善於委婉地勸誡
43.儘量不當眾批評學生
44.正面教育效果好
45.榜樣的力量是無窮的
46.幫助學生贏得信心
47.巧用個別談話
48.“一幫一，一對優”
49.適度的懲罰是必要的
50.小心呵護學生的自尊
51.多看學生的閃光點
52.巧設物質獎勵
53.把握激勵的最佳時機
54.慎用您的課堂語言
55.用心對待“個別生”
56.簽訂課堂管理合同
57.用好學生輿論監督
58.給孩子認錯的勇氣
59.教師要有慧心、恆心和耐心
60.放寬胸懷，學會等待
61.不要放大孩子的缺點
62.儘量贏得家長的支持
63.學校裏沒有相同的課堂
64.用心呵護課堂的秩序
65.課堂的每一天都應該是新的
66.“課堂”管理工夫在課外
第二篇：名師課堂管理的66個經典細節
名師課堂管理的66個經典細節
摘自：趙國忠主編《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經典細節》
1．用心記住每一個學生的名字
直呼其名相對於不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生的名字，儘快地瞭解每個學生。
——著名特級教師於永正
教師上課時能熟記並且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。
2．課前要“胸有成竹”
沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的遊刃有餘。
——著名特級教師徐斌
教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的遊刃有餘。
3．提前三分鐘進教室
老師要提前進教室，便於作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級裏怎麼樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去。
——著名特級教師於永正
老師提前進教室，便於作好課前準備，瞭解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感??有效提高課堂的效率。
4．巧用課前三分鐘
課間休息結束了，一節課開始了，老師應該儘快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。
——著名特級教師李烈
有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。
5．第一印象很重要
第一節課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之讚歎；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓
學生感到有趣，那麼，你就成功了。如果這樣，而且今後也不懈怠，我敢説，你絕對成功了。
——著名特級教師於永正
教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，教師以後的教學就會順暢些、圓滿些。
6．上課時要充滿激情
古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果説你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日裏的陽光，温暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果説你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日裏的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏着的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。
——著名特級教師竇桂梅
教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。
7．做一個真實的人
真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。
——著名特級教師張化萬
從教學的角度而言，真實更是必不可少的，很多優秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現在學生面前，反而贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。
8．要了解你的學生
你瞭解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底裏接受，你就握着一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。
——著名高級教師鄭傑
9．給學生自由的空間
每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味着為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味着孩子的精神生命能夠自由呼吸。
——著名特級教師李希貴
10．課堂要立規矩
兒童的天性是好動、好説、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什麼叫“權威”，什麼叫“尊重”，什麼叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。
——著名特級教師於永正
積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。
11．給學生一個期望
教師熱愛學生，對學生抱有期望，並把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。
——著名特級教師李元功
12．和學生有個約定
孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子讚揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激盪起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生髮求知慾望。孩子一旦老師有約定，被老師寄託了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。
——著名特級教師詹明道
13．課堂管理要管放有度
清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什麼事過了頭，都會走向反面。要像孔子説的那樣：做到“温而厲，威而不猛，恭而安”。
——著名特級教師於永正
教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。
14．要有一個平和的心態
經常聽教師們説課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那麼，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利於學生展開積極有效的思維活動。
——著名特級教師張化萬
教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。
15．要有一顆包容的心
作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童儘管小，但是“冷暖自知”，在今後的日子裏，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥。
——著名特級教師張化萬
教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生髮展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
16．把愛給每一位學生
教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足並提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。
——著名特級教師吳正憲
17．保持親和力
教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對於知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。
——著名特級教師孫建鋒
“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。
18．賞識你的學生
我的口袋裏總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悦，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感湧動。
——著名特級教師孫雙金
蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨着理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。
19．切記：愛的力量是無窮的
愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。
——著名特級教師丁谷怡
美好的人生是為愛所喚起，併為知識所引導的，從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康地成長。
20．讓學生在幽默和笑聲中學習
課堂上學生的笑既是一種愉悦的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕鬆的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。
——全國著名特級教師李烈
第三篇：名師課堂管理的66個經典細節之二
名師課堂管理的 66 個經典細節之二
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34．經常梳理自己的課堂 自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積 累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得 寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實 現教師的自我超越。 ——著名特級教師 王海平 經常梳理自己的課堂，有助於調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使 自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。 35．給學生展示自我的機會 要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學 生在實踐中體驗自信；注意給每個學生表現自我的時間和空間，讓學生們在自我 表現、自我展示中強化自信。 ——著名特級教師 李烈 36．平等、民主的課堂很重要 在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關係；在課堂教學活動 中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索 者。 ——著名特級教師 李烈 37．善待學生的錯誤 在學習過程中出現錯誤是孩子的權利， 出現錯誤後是孩子最容易喪失自信心的時 候，老師一定要給予關注，並且給學生改正錯誤的機會。 ——著名特級教師 李烈 在學習過程中出現錯誤是孩子的權利， 出現錯誤後是孩子最容易喪失自信心的時 候，老師一定要給予關注，並且給學生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶着遺憾回 家。 38．讓學生自己“認錯” 學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師説服批評甚至訓斤，往往收效不大， 學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還並非是學生的錯，我 們應該允許學生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往 沒有耐心聽完學生的申辯，或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斤，直訓得學生 不聲不響，才以為達到教育目的。其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會 帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我 教育願望的直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥 辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教師的職責也在於保護學生的 自尊心， 利用他們的恥辱感進行正面引導， 這樣既拉近了學生與教師的心理距離， 又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現教育的目的。 ——著名特級教師
華應龍
教師對學生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責和處罰， 而應對他們進行必要 的分析，使他們認識自己的錯誤。 39．善意“忽視”不良行為 心中藏着愛意和善意，有着民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是 一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。 ——著名特級教師 於永正 在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生不良行 為，有意識地關注其積極的行為，有利於學生健康發展。 40．表揚和批評要適度 教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式 了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產生一 種積極進取的動力。 特別是當孩子犯了錯誤， 在嚴厲批評的同時， 還要鼓勵孩子， 肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看 來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當”的尺度，需要在實踐中 不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學效果。 ——著名特級教師 劉永寬 教師要善於發現學生的思想火花，給予及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發 揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤應及時加以糾正，促進其健康成長。 41．把握好公正的天平 人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的 學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼 鏡去看待成績和表現不佳的學生， 我們不應該在這些後進生表現差強人意的時候 只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸於他們。老師的 不公可能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一 個老師要儘量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老 師的帶領下團結一致。 ——著名特級教師 於漪 要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意 防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。 42．善於委婉地勸誡 批評學生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當中肯，孩子才能消除牴觸情緒， 才能體諒老師的良苦用心，從而認識錯誤，產生自責、肉疚的心理，為改正錯誤 打下思想基礎。批評的言辭、態度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違 背適度原則，只憑主觀願望進行批評，很可能困超過孩子的承受能力而無法達到 預期的目的。 ——著名特級教師 詹明道 當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護學
學生的 自尊心，又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。 43．儘量不當眾批評學生 若是你當眾宣佈學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具 也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人對其 好評的心思也就愈加淡薄。 ——著名特級教師 詹明道 儘量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時
一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析 開導，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。 44．正面教育效果好 學生犯錯後，教師假如能對其進行耐心細緻的正面説服教育，會取得比較明顯的 效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結果只能是適得其反，甚至會使教師在學 生中的威信喪失。 ——著名特級教師 劉德武 課堂管理要以正面引導為主，以學生為本，通過正面教育使學生能心悦誠服，從 而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣 45．榜樣的力量是無窮的 在課堂管理中，樹立榜樣，相當於在集體中確立了一個座標系，使學生感覺到有 壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對於模仿力比 較強的學生來説，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當的時機推 出適當的榜樣，就能夠激發同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態去面 對學習，不斷取得進步。 ——著名特級教師 華應龍 榜樣的激勵作用遠比説服教育更具説服力和號召力， 更易引起學生在情感上的共 鳴，激起學生模仿和追趕的願望。 46．幫助學生贏得信心 對學生來説，家長、老師無疑是權威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極 還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起着舉足輕重的作 用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的 潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。 ——全國優秀教師 金荷華 自信是人追求成功的一種意念， 是堅持走向成功的一種意志， 是一種巨大的潛能。 因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。 47．巧用個別談話 有些學生，在師生良好的第一印象作用下， “裝樣兒”也能裝十天半個月，之後， 一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已瞭解了他的過去，而 是把他當作一個“很不錯”的學生，現在出現了錯誤，我總是先誠懇地講述他開 學以來的種種優點，然後再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學生 感到“我
在老師眼裏並不是差生”，感到“開學以來的努為沒有白費，我是個好 孩子，克服了老師提出的缺點會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用， 並且在師生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。 ——著名特級教師李烈 個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面衝突，同時也呵護了學生的自尊心， 容易進入學生的內心世界，從思想上轉變了學生的錯誤認識。 48．“一幫一，一對優” 儘量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困 生的畏懼情緒； 用學生自己的語言講解， 又便於學困生及時提問； 學生互教互學， 有利於取長補短，增進友誼。 ——著名特級教師 宋運來 “一幫一，一對優”能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利於 取長補短，共同進步，並增進同學問彼此的友誼。
49．適度的懲罰是必要的 懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少 的營養劑。孩子從小在一片讚揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如 果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢於承擔責任。在孩子犯錯的情況 下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心 的前提下進行。 ——著名特級教師 於永正 教師適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們，孩子需要成功，同時也需要失敗 的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。 50．小心呵護學生的自尊 學生的自尊心是很容易受傷的，一些學習較差的學生尤其如此。有時候，教師不 恰當的一句話、一個動作，甚至只是一個眼神，都可能造成對學生的傷害，而學 生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學過程中來，就不大可能了，這 時，教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上， 教師真該像保護自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。 ——著名特級教師 錢夢龍 老師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們 的臉面剝奪得一乾二淨，這樣才保護了學生成長的動力。 51．多看學生的閃光點 經驗表明：在批評中長大的學生，會養成自卑、指責、挑剔的習性；在表揚中長 大的學生，則會養成自信、欣賞、合作的習性。作為新時代的教師，必須學會用 放大鏡看學生的優點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學生少一點自卑， 多一些自信；少一點指責，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人 格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個
學生 的心靈，就必須學會用放大鏡看學生的優點。 ——著名特級教師 王勤 老師要善於挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們融於班集體這個温暖的 大家庭中，感受到大家庭的温暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。 52．巧設物質獎勵 不同的學生對錶揚與獎勵的反應不同， 故應因人因時因地採取不同的表揚與獎勵 方式， 這一點要求老師要嚴格地分別： 即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來； 是當眾表揚還是單獨談話時稱讚；是精神表揚還是物質獎勵。對經常調皮搗亂、 破壞紀津、人緣不好的學生，當眾表揚他，這樣可以幫他恢復名譽，創造利於學 生樹立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落後的學生，找他單獨談心， 表揚他遵守紀律的優點，鼓勵他上課大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高 效率；對考試進步大的學生，發幾個作業本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法 針對不同學生進行表揚，效果很不錯。 ——著名特級教師 嵇明海 教師應慎用物質獎勵， 過頻的物質獎勵方法容易使學生養成追求物質的不健康心 理，物質獎勵要以有利於學生的學習和全面發展為前題。 53．把握激勵的最佳時機 適時地賞識、激勵學生，對其實實施發展性評價，往往會收到意想不到的效果， 會讓很多不起眼的學生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內心從未熄滅 的希望之火，奮發努力。
——著名特級教師 李吉林 把握激勵學生的最佳時機，能有效地促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒， 並化為良好的行動，去實現預定的目標。 54．慎用您的課堂語言 教師的語言必須以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學生，即使批評也要充滿 激勵性，教師的語言應該象“雪中炭”、“六月風”，應當把自尊、自愛、自我 調整的權力留給學生，而教師自己則主要起點撥、引導和激勵的作用。 ——著名特級教師 於永正 55．用心對待“個別生” 學生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學生，如何幫助他們成功，需要教師 特別“用心”，找到突破口，有針對性地因材施教。 ——著名特級教師 劉永勝 56．簽訂課堂管理合同 以口頭或書面的形式給學生規定應盡的義務， 指出學生在執行或未能執行合同要 求的具體行為時，應得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課 堂管理。 ——著名特級教師 宋運來 57．用好學生輿論監督 一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環境，而學生交往的圈子最多的就 是班集體，學生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看 法，如果大家一致“攻
擊”他，都指責他的錯誤，那麼學生受到的教育和制約就 會遠遠大於老師的批評和説教。老師要抓住這一點，利用羣眾監督的力量，號召 大家批評犯錯同學，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為。 ——著名特級教師 孫雙金 羣眾監督是一種潛在的、 無形的教育力量， 它能在學生心裏形成一道屏障， 影響、 制約每個學生的心理，規範、激勵每個學生的行為。 58．給孩子認錯的勇氣 孩子年齡小，對自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不知道會造成怎樣的結 果，當孩子出現問題時，只有找到孩子錯誤的根源，對孩子要進行細緻耐心理智 的教育，給孩子認錯的勇氣，才能幫助孩子戰勝錯誤。孩子年齡雖小，但他們也 有自尊，也有豐富的內在情感，他們不能採取簡單生硬的批評，傷害孩子的自尊 心。為了達到教育的目的，既要心照不宣地保護好孩子的自尊心，又要給孩子認 錯的勇氣，讓他在寬容的氣氛中接受教育。 ——著名特級教師 於漪 59．教師要有慧心、恆心和耐心 對於學困生，説來我的做法也簡單，首先就是要有愛心和恆心。 ——著名特級教師 王凌 一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師 要善於等待，善於尋找和挖掘孩子的閃光點。 60．放寬胸懷，學會等待 一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師 要善於等待，善於尋找和挖掘孩子的閃光點。 ——著名特級教師 霍懋徵 教師放開胸懷，學會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心靈召
喚，目的是為了讓學生能自由、全面地發展。 61．不要放大孩子的缺點 著名教育家陶行知説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中 有愛迪生。”任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個個真 誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。 教師就會以寬容的態度觀察和處理特殊學生的獨特問題， 任何一個孩子都需要教 育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成 長的動力和源泉。 62．儘量贏得家長的支持 對所有學生家長都要以禮相待，不要在家長面前指責學生。對任何學生要首先肯 定他的長處，把優點放大，也要讓學困生的家長樹立信心。 ——著名特級教師 於永正 “父母是孩子的第一任老師”。教師要想成功地教育好學生就必須得到父母們的 支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。 63．學校裏沒有相同的課堂 世界上沒有兩片相同的樹葉，學校裏也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要 靈活地
第四篇：名師管理課堂的66個細節2014
名師管理課堂的66個細節2014-08-26 19:13:07 來源: 作者: 【大 中 小】 瀏覽:63次 評論:0條 1、用心記住每一個學生的名字
教師上課時能熟記並且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會更好。
仁者見仁智者見智，有個優秀的班主任田麗霞就主張可以在與學生的接觸中瞭解學生，並及時反饋。例如，“從你剛才的回答中，我知道了（某某某）是一個思維敏捷的孩子。”再比如，“（某某某）是全班第一個有勇氣敢於舉手的學生，你給老師留下了深刻的印象。”説實話，我覺得這樣反而好點，有利於師生打好關係，也有利於教師記憶學生的姓名。
2、課前要“胸有成竹”
教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的遊刃有餘。
3、提前三分鐘進教室
老師提前進教室，便於提前作好課前準備，瞭解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感??有效提高課堂的效率。
這個技巧我覺得挺好，學校也強調教師要早點到班，不能鈴聲響了再去。但我覺得這三分鐘究竟幹些什麼還是值得思考，有時真不想提前上課，包括什麼課前三分鐘活動，我還是比較習慣按點上課，也許是教育對我來説，並不是一種享受。而我又不想過分地去壓榨學生的那點可憐的下課時間。——也許，可以組織學生來個“課前一支歌”，呵呵？
4、巧用課前三分鐘
有效的用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。
大凡有水平的老師，都會因勢利導，開講前和學生拉近下關係，吸引學生的注意力。這點，我還是要多聽課，多學習。
5、第一印象很重要
教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，教師以後的教學就會順暢些，圓滿些。
説實話，我不敢苟同。現在這樣變態的教育環境下。我覺得教師的第一節課，應該是立規矩，讓學生留下一個第一印象：這位老師很嚴厲，不好惹，課堂上還是老實點好。然後我覺得教師才應該去慢慢地拉近和學生的距離，培養學生對學科的興趣。
正如一個故事：有一個宰相一開始對手下很好，態度隨和，平易近人，結果他手下的人漸漸做事就不那麼認真了，馬馬虎虎，隨隨便便的人越來越多。宰相意識到這一點後，深感憂慮，開始立規矩，嚴格起來，但他手下的人卻紛紛產生了怨恨之心，甚至有人給皇帝打小報告。最終，眾口鑠金，這位宰相沒落下一個好下場。而相反，有一個宰相，一開始對手下很嚴厲，做事情毫不留情面，手下很懼怕，兢兢業業，不敢絲毫鬆懈，然後這位宰相漸漸地開始拉近和手下的距離，臉上也有了笑容，也開始變得關心手下了。結果，他手下做事格外賣力，格外感激，個個都説這個宰相好。而這位宰相工作出色，也受到了皇帝的賞識??
6、上課時要充滿激情
教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。
是的，教師應該充滿激情，説到憤怒處，臉上要有肌肉扭曲，眼睛裏要滿是怒火，讀到哀傷處，臉上要悲痛欲絕，眼睛裏要滿是悲傷。而這些的前提是，教師要做真實的自己。我發現，大凡有名的演説家，都不刻意掩飾自己，他們喜歡向聽眾表達他們的喜怒哀樂。比如有次我聽李陽的演講，他開場就顯得很放鬆自如，完全是一副李陽式的派頭，演説過程中提到了日本，情緒上來了，毫不掩飾，大罵他所痛恨的日本，宣揚愛國主義精神，好個痛快淋漓！
7、做一個真實的人
從教學的角度而言，真實更是並不可少的，很多優秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現在學生的面前，反而贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。
8、要了解你的學生
你瞭解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善意的對待學生，就會被學生從心底裏接受，你就握着一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。
我想是不是應該做一個表格，大家也可以幫忙想一想，有哪些項目是作為教師必須要了解的。王曉春老師提到有些老師發帖求助，常常是連一些基本問題都沒有搞清，那麼我們是不是可以明確一下，用一張表格的形式，來清楚一下呢？
9、給學生自由的空間
每位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味着為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味着孩子的精神生命能夠自由呼吸。
我目前的經驗是告訴我，不能對學生太好??我覺得這和教師的個人經驗、素養、魅力有關係。青年教師還是抓的嚴些的好。否則，你手上的兵到頭來是會看不起你的！
10、課堂要立規矩
積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。
11、給學生一個期望
教師熱愛學生，對學生抱有期望，並把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常如教師所期望的那樣不斷進步。
其實這就是目標的設定。特級教師魏書生的成功之處之一就是重視目標的設定，目標一旦成為學生心靈的航燈，教師就爽大了。。這叫自動化，懂嗎，呵呵~
12、和學生有個約定
孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄託了期望，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。
13、課堂管理要管放有度
教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。
談何容易！不知道誰有這方面典型的案例，值得研究！
14、要有一個平和的心態
教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。
15、要有一顆包容的心
教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生髮展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
16、把愛給每一位學生
教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足並提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。
17、保持親和力
“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。
18．賞識你的學生
蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨着理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。
19．切記：愛的力量是無窮的
美好的人生是為愛所喚起，併為知識所引導的，從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康的成長。
我覺得以上説的都很對，但兵不厭詐，教師的手段並不一定都是“正”的，也可以走一些“奇詭”之道。大道理誰都會説，關鍵是你有那麼多時間嗎？你有那麼多精力嗎？你研究過你和學生的談心哪些是有效的嗎？我就發現對付調皮的壞習慣根深蒂固的學生，當頭棒喝，給他點顏色看看，讓他心裏產生恐懼感，對他思維模式和行為的轉變，更有效！《女王教室》這部電視劇還是值得我們去借鑑的，用的好，若小李飛刀，唐門暗器，可以起一招制敵之效。
20．讓學生在幽默和笑聲中學習
教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕鬆的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。
前提是教師有幽默的習慣，課題是如何培養教師幽默地對待生活。這應該是一個訓練體系。不知道哪位老師能來一起實驗下，看經過人為努力，能對自己的個性產生多大的影響。o(∩_∩)
21．學會傾聽孩子們的心聲
教育的目標是為了培養人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。
如果一個教師喜歡交流，喜歡傾聽，我覺得這條建議不會成為建議。如果教師沒這個習慣，再怎麼樣，也會顯得做作。關鍵是你怎麼來欺騙自己，説的話連自己都信，很多營銷的高手都是這方面的專家啊??
22．儘量多給學生髮言的機會
學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善於調動每一個學生的積極性，多給學生髮言的機會。
課堂如何積極而不顯的亂？似乎公開課容易既氣氛活躍，又井然有序。但平時的課不大那麼容易??我想，自己的教學應該是缺少某種東西壓陣??
23．讓你的眼睛會説話
眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。
如何訓練？！併成為習慣？！
24．老師，請注意你的語調
語調在教師的語言藝術修養中佔有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。
25．恰當地使用肢體語言
恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親暱，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。
這個我深有體會，目前還在努力關注中，不知道大家有沒有這方面的資料。
26．身教重於言教
教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響着學生。
27．把握好課堂提問的時機
教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈衝突，充分開啟學生心智，使學生的思維處於高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。
把握時機的背後是一種從容??
28．努力實現有效教學
對於孩子們的學習來説，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。
能做到的肯定已經是人精??
29．走下講台，到學生中去
老師站到學生中間，忘掉自己是老師，這不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。
30．讓學生在課堂上有“問題”
教師要改變觀念，培養學生敢於提問題、善於提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。
“也是評價教學質量的標準之一”，我覺得很有狗屁的嫌疑??
31．讓學生成為課堂的亮點
在課堂的精彩生成中，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀着智慧的光輝，閃爍着五彩的生命原色。
32．控制好課堂的“活”
評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。
例如山東的杜郎口？
33．將遊戲引入課堂
遊戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。
英語已經推出網遊了，號稱能讓人上癮，欲拔不能呢！語文呢？
34．經常梳理自己的課堂
經常梳理自己的課堂，有助於調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。
目前我覺得自己很亂??
35．給學生展示自我的機會
要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信，注意給每個學生表現自我的時間和空間。
36．平等、民主的課堂很重要
在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關係；在課堂教學活動中，教師絕不能“居高臨下”，而是要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。
37、善待學生的錯誤
在學習過程中出現錯誤是孩子的權力，出現錯誤後是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給與關注，並且給孩子改正錯誤的機會，不要讓孩子帶着錯誤回家。
38、讓學生自己“認錯”
教師對學生犯的非原則性錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應對他們進行必要地分析，使他們認識自己的錯誤。
原則性錯誤要嚴厲地職責和處罰！？
39、善意“忽視”不良行為
在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生的不良行為，有意識地關心其積極地行為，有利於學生健康發展。
的確，如果你老關注那幾個差生的不良習慣，形成焦點似的效應，反而不利於學生改正不良
習慣。
40、表揚和批評要適度
教師要善於發現學生的思想火花，給與及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤及時加以糾正，促進其健康成長。
41、把握好公平的天平
要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心、要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。
42、善於委婉地勸誡
當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉地語氣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到教師的幫助和希望。
關鍵是現在很多學生已經沒有自尊心！“上游”的老師已經無所不用其極，將他們訓練的刀槍不入，當你在“下游”教育他們的時候，你這樣能行嗎？期待學生的良心發現？手段要多一些吧！委婉也僅是一種方法罷了！??用我們前校長的話來説，就是威逼利誘，哄喝詐騙~八字真言
43、儘量不當眾批評學生
儘量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕地拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。
什麼情況下適合當眾批評？出於什麼目的？
44、正面教育效果好
課堂管理要以正面引導為主，以學生為本，通過正面教育使學生能心悦誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣。
45、榜樣的力量是無窮的
榜樣的激勵作用遠比説服教育更具有説服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的願望。
如何處處樹立榜樣？使學生趕超比拼？值得研究。
46、幫助學生贏得信心
自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。
我們的教育現在很喜歡打擊學生，有時我想，學生的很多離奇的表現是不是和自信垮了有很大關係？自信修復了，是不是會產生奇蹟？
47、巧用個別談話
個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面衝突，同時也呵護了學生的自尊心，容易進入學生的內心世界，從思想上轉變了學生的錯誤認識。
48、“一幫一，一對優”
“一幫一，一對優”能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利於取長補短，共同進步，並增進同學間彼此的友誼。
這是微型的合作學習，我覺得很有必要！全班性的合作學習有賴於很多因素，但這個還是可以搞搞的！應該比較容易出成效！
49、適度的懲罰是必要的
教師適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們。孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功地快樂。
50．小心呵護學生的自尊
老師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪
得一乾二淨，這樣才保護了學生成長的動力。
51．多看學生的閃光點
老師要善於挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們將他們溶於班集體這個温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。
本文轉自 無中校園網:
第五篇：名師課堂管理的39個經典細節
名師課堂管理的39個經典細節
1．用心記住每一個學生的名字
直呼其名相對於不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生的名字，儘快地瞭解每個學生。
——著名特級教師於永正
教師上課時能熟記並且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。
2．課前要“胸有成竹”
沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的遊刃有餘。
——著名特級教師徐斌
教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的遊刃有餘。
3．提前三分鐘進教室
老師要提前進教室，便於作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級裏怎麼樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去。
——著名特級教師於永正
老師提前進教室，便於作好課前準備，瞭解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感??有效提高課堂的效率。
4．巧用課前三分鐘
課間休息結束了，一節課開始了，老師應該儘快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。
——著名特級教師李烈
有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。
5．第一印象很重要
第一節課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之讚歎；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那麼，你就成功了。如果這樣，而且今後也不懈怠，我敢説，你絕對成功了。
——著名特級教師於永正
教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，教師以後的教學就會順暢些、圓滿些。
6．上課時要充滿激情
古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果説你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日裏的陽光，温暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果説你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日裏的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏着的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也
會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。
——著名特級教師竇桂梅
教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。
7．做一個真實的人
真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。
——著名特級教師張化萬
從教學的角度而言，真實更是必不可少的，很多優秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現在學生面前，反而贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。
8．要了解你的學生
你瞭解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底裏接受，你就握着一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。
——著名高級教師鄭傑
9．給學生自由的空間
每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味着為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味着孩子的精神生命能夠自由呼吸。
——著名特級教師李希貴
10．課堂要立規矩
兒童的天性是好動、好説、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什麼叫“權威”，什麼叫“尊重”，什麼叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。
——著名特級教師於永正
積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。
11．給學生一個期望
教師熱愛學生，對學生抱有期望，並把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。
——著名特級教師李元功
12．和學生有個約定
孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子讚揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激盪起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會(本站推薦)顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生髮求知慾望。孩子一旦老師有約定，被老師寄託了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。
——著名特級教師詹明道
13．課堂管理要管放有度
清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什麼事過了頭，都會走向反面。要像孔子説的那樣：做到“温而厲，威而不猛，恭而安”。
——著名特級教師於永正
教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。
14．要有一個平和的心態
經常聽教師們説課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那麼，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利於學生展開積極有效的思維活動。
——著名特級教師張化萬
教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。
15．要有一顆包容的心
作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童儘管小，但是“冷暖自知”，在今後的日子裏，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥。
——著名特級教師張化萬
教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生髮展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
16．把愛給每一位學生
教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足並提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。
——著名特級教師吳正憲
17．保持親和力
教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對於知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。
——著名特級教師孫建鋒
“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。
18．賞識你的學生
我的口袋裏總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悦，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感湧動。
——著名特級教師孫雙金
蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨着理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。
19．切記：愛的力量是無窮的
愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。
——著名特級教師丁谷怡
美好的人生是為愛所喚起，併為知識所引導的，從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康地成長。
20．讓學生在幽默和笑聲中學習
課堂上學生的笑既是一種愉悦的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕鬆的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。
——全國著名特級教師李烈
21．學會傾聽孩子們的心聲
課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。
——著名特級教師李鎮西
教育的目標是為了培養人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。
22．儘量多給學生髮言的機會
教師要善於調動每一個學生的積極性，多給學生髮言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然後選代表彙報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生髮言佔用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明瞭。如果有的學生説起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。總之，要儘量多給每個學生髮言的機會。
——著名特級教師程翔
學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善於調動每一個學生的積極性，多給學生髮言的機會。
23．讓你的眼睛會説話
課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕鬆，而且可以在教風上為學生作個示範。
——著名特級教師聶在富
眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。
24．老師，請注意您的語調
我講到主要的地方就重複一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到“穩中有變”。
——著名特級教師斯霞
語調在教師的語言藝術修養中佔有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。
25．恰當地使用肢體語言
恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親暱，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。
——著名特級教師於永正
恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親暱，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。
26．身教重於言教
教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響着學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的説教大得多。兒童以自己的視角在觀察着社會，觀察着老師，不但聽老師怎麼説，更在看老師怎麼做。因此，身為人師必須嚴於律己，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生一個美好的形象。
——著名特級教師李烈
27．把握好課堂提問的時機
教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發學生思維的強烈衝突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處於高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動學生學習的積極性，啟發性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。
——著名特級教師嵇明海
教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈衝突，充分開啟學生心智，使學生的思維處於高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。
28．努力實現有效教學
對於孩子們的學習來説，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什麼理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。
——著名特級教師於永正
對於孩子們的學習來説，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。
29．走下講台，到學生中去
老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。
——著名特級教師李烈
30．讓學生在課堂上有“問題”
教師要改變觀念，培養學生敢於提問題、善於提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。
——著名特級教師李烈
31．讓生成成為課堂的亮點
新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創造火花，不斷迸發噴射；新的信息、新的學習需要不斷湧動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷昇華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀着智慧的光輝，閃爍着五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。
——著名特級教師於永正
在課堂的精彩生成中，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀着智慧的光輝，閃爍着五彩的生命原色。
32．控制好課堂的“活”
老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。
——著名特級教師李希貴
評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。
33．將遊戲引入課堂
教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、遊戲中發現真善美。
——著名特級教師張化萬
遊戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。
34．經常梳理自己的課堂
自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。
——著名特級教師王海平
經常梳理自己的課堂，有助於調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。
35．給學生展示自我的機會
要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信；注意給每個學生表現自我的時間和空間，讓學生們在自我表現、自我展示中強化自信。
——著名特級教師李烈
36．平等、民主的課堂很重要
在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關係；在課堂教學活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。
——著名特級教師李烈
37．善待學生的錯誤
在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤後是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，並且給學生改正錯誤的機會。
——著名特級教師李烈
在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤後是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，並且給學生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶着遺憾回家。
38．讓學生自己“認錯”
學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師説服批評甚至訓斤，往往收效不大，學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還並非是學生的錯，我們應該允許學生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學生的申辯，或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斤，直訓得學生不聲不響，才以為達到教育目的。其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育願望的直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教師的職責也在於保護學生的自尊心，利用他們的恥辱感進行正面引導，這樣既拉近了學生與教師的心理距離，又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現教育的目的。
——著名特級教師華應龍
教師對學生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應對他們進行必要的分析，使他們認識自己的錯誤。
39．善意“忽視”不良行為
心中藏着愛意和善意，有着民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。
——著名特級教師於永正
在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生不良行為，有意識地關注其積極的行為，有利於學生健康發展。
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