在學校組織的活動中，我上了一節一年級數學“統計”一課。在課堂教學接近尾聲進行總結的時候，我説:“孩子們今天我們這節課，你們有什麼收穫?”一時間，學生七嘴八舌的説開了。有的孩子説:“我知道了元旦要開聯歡會。”有的孩子説:“我知道了要準備好吃的水果。”有的説:“我學會了貼貼畫。”還有的説“我學會把東西排起來了。”我聽了各種各樣的回答，只是偶爾點了點頭或者輕輕的“嗯”了一聲，沒有及時的進行有效的評價。因為我當時覺得時間比較緊張，而學生又沒有説出我想要的答案。於是我又再一次提問:“你學會了什麼知識呢?”學生答:“學會了貼東西的知識”“學會了排隊的知識。”出於無奈，我又指了指黑極上的課題問孩子們:“今天，我們學習的是什麼知識?” 學生順着我手指的方向，整齊的大聲説: “我們學習了統計的知識”這時，我鬆了口氣，按照課程的程序説:“對，今天我們學習了統計的知識，統計的時候要先數一數、分一分、排一排、再數一數。”
在平時的課堂教學中，經常有這種情況發生，當學生的回答不是我預想的時候，我的迴應不夠客觀積極，甚至有時控制不好自己的情緒，有時會不耐煩，有時我繼續耐心引導，直到得出所要的回答，有時甚至直接粗暴否定孩子的回答，有時就乾脆自己説出答案。當學生的回答符合我的預想時，我經常會忍不住喜悦的心情，用“你真了不起”“你真聰明”“好樣的”之類美好的詞語表示鼓勵和肯定。
孩子們的生活是豐富多彩的，孩子們的心靈是純潔無瑕的，孩子們的答案也是多種多樣的。許多時候，我們常常用大人的標準去衡量孩子們，讓孩子們在這種“老師當裁判”式的反饋評價中，學會了順着老師的意圖回答問題，孩子們很多思維的火花在無形中泯滅了，使孩子們慢慢失去了自信、使孩子們失去了創造的熱情和動力。因此，在課堂教學中，我們要做的是真正放下架子，真正地關注孩子們的心靈、尊重孩子們，更多地培養孩子們好的學習習慣、學習態度、創造的熱情和方法，不能僅僅關注結果。
孩子們是小草，老師的愛是春雨，我們在平常的課堂教學中更重要的是改變一些固化的教學習慣，把新的教學方法和理念轉化為自覺的教學行為，關注課堂教學中的每一個細節，從日常教育教學的點滴做起、及時反思、找出問題及時改進，真正讓愛的春雨通過課堂教學中的每一句話、每一個動作，每一個神態滋潤着每一個孩子。
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