點亮孩子的心燈，營造書香班級

點亮孩子的心燈，營造書香班級

一學期去也匆匆，回眸時，辛勞中又充滿着浪漫和幸福的光彩，因為我看到孩子們在閲讀的道路上邁出了可喜的一步，一盞盞心燈被點亮，他們學會了關懷，學會了分享，喜歡上閲讀，喜歡上這個班級……

開學伊始，看着一張張可愛的臉龐，我感受到的是孩子的天真無瑕。面對着一羣一刻也不想安靜的小猴們，我也是頗為頭痛。是板着面孔經常訓斥，嚴厲有加，還是如春風慢慢滋潤、嚴柔相加。幾夜的輾轉深思，我為自己的本學期的工作理出一個清晰的方向和目標，我決心要當好一名猴子王。

“親其師，才能信其道”，我一直認為只有博得孩子的喜愛，深入孩子內心的教育，才能受到成效。平時關注個體孩子的言行，適時地面對面地交流，有針對性，也可以讓孩子產生親切感和信任感。而面對全班的正面引領，卻能為孩子的精神成長指明方向。所以我結合一年級孩子的年齡特點，採取情境教育法和賞識鼓勵法，讓孩子在具體的情境中，無聲地在接受教育。

一、兒歌指引法。

兒歌短小精悍，讀起來朗朗上口，好記易背。我找了一些行規方面的兒歌，還自編了一些日常行為方面的兒歌，讓孩子們讀、背。熟記於心，才能應用於形。空泛地與孩子講要求，只能是孩子耳邊風，過而無痕。開學初，背誦了不少的兒歌，也讓學生明白了國小的要求，也很快地適應了國小的生活。

二、故事教育法

我不知道這學期給孩子講了多少、讀了多少優美卻給人無窮啟迪的故事。這些故事有書上的，有根據真實事例改編的，有自己編造的……《你真好》讓孩子懂得不能自私、霸道，只有與人友善，才會擁有很多朋友，；《你看起來好像很好吃》讓孩子明白要學會愛人，在孩子的內心種下愛的種子；《淘氣包》的故事讓孩子知道老師和父母的苦心和付出，明白了要用一顆感恩的心去生活；《危險遊戲》讓學生明白要文明遊戲，增強自我保護意識……

這些故事以它深刻的精神內涵呼喚着孩子人性中最柔軟的部分，默默地影響着孩子，指引着孩子，改變着孩子。

三、閲讀薰陶法。

我們老師都應該是牧羊人，讓我們的“羊兒”有一片精神生長的原野。環境是無聲的課堂，讓孩子沐浴在書香裏，浸潤在文化中，豐富心靈生活，陶醉在讀書的愉悦中。我要為孩子開啟閲讀的大門，讓孩子愛上閲讀，讓讀書成為他們的習慣。晨誦、午看、晚讀，就成了我和家長攜手同做的事。每天的晨誦，我精心地組織着，用他們喜歡的形式去誦讀，在這些充滿童趣的詩歌中，放飛它們的心靈；每天的午看，我積極引導，給他們貼紅花，多表揚；讓我欣喜的是很多家長晚上一直堅持為孩子讀故事。讓孩子走上閲讀的路，讓孩子在文學的“芳草地裏”流連忘返，讓孩子的身心盡情舒展，讓孩子的童年更加有滋有味，沿途風景無限。

四、賞識教育法。

世界上沒有兩片相同的綠葉，每個生命都是獨一無二的。不管是父母還是老師，我們都要堅信每個孩子都能成為最好的自我，就像黃山上的松樹，千姿百態，美不勝收。

賞識教育就是從生命的角度切入，為孩子的生命自豪。這就要求我們在教育孩子時，一定要以賞識的眼光看待孩子的成長，在成長中多給孩子以肯定，鼓勵，讓他們體會到成功的喜悦。

剛開學，由於學前家庭方面對孩子的教育程度的關係，孩子各方面存在着差異性，我們要用發展的眼光看待孩子，在孩子取得進步時多表揚；在孩子灰心時多鼓勵，讓孩子感覺，他在老師的心目中同樣被重視，老師是愛他們的。沒有愛，就沒有教育，愛會讓你和孩子更親近，愛會讓孩子熱愛學校生活，熱愛學習。

一學期時間不長，我看到了自己在孩子身上的付出和努力有了回報，感到無比的欣慰。孩子們學會説謝謝，學會了表達對別人的愛。侯博自小和奶奶生活在農村，剛入學時特別霸道，喜歡搞惡作劇，欺負別人。在我和家長的配合下，他變得越來越懂事。那天中午的情景歷歷在目。放學再見時，侯博走到我的身邊，把他的傘遞給我説：“老師，下雨了，傘給您用。”我笑着説：“孩子，謝謝你，老師帶傘了。”小小的他又叮囑我説：“老師，走路當心路滑。”多貼心的孩子，讓人不覺得為有這樣的孩子而感到幸福。

我想只要我們用心去經營我們的班級，用愛和責任去關懷每一個孩子，就能讓孩子愛上讀書，熱愛生活，成為一個幸福的人。