談質量——新教師培訓心得體會

談質量——新教師培訓心得體會（一）

編者按：課堂教學是教師傳授知識的主要手段，而教學質量則是檢測教師的“教”與學生的“學”的主要依據。學部一直推崇“以教學為中心”的發展理念，重視以質量求生存。近幾日的教師培訓中，教務處也着重強調了抓教學質量的方法與重要性。以下節選了部分老師的制度學習心得與交流體會，也是學之所感。

教學質量是我們國小部的立校之本，我們要通過高效課堂來提升教學質量。在期初應對教材認真分析，制定切實可行的學期教學計劃。對於期初檢測的成績，教師應對每一位學生的學習情況有初步地摸底瞭解，以此因材施教，更靈活地開展自己的教學。

——吳智慧

第二特色是數學課前5分鐘口算練習，數學學科只有先把口算過關了，成績才會比較好，是這個道理，抓數學就要先抓口算、計算。

作業的批改是課堂教學的反饋，包括小狀元、課堂作業、計算作業，教師要先批，錯題讓學生先改錯，然後還要復批。學生訂錯特別重要，是他們掌握知識的重要途徑。

——樊生清

教學質量離不開教學，而教學主要體現在教師的“教”和學生的“學”，説到底就是教法和學法。寫到這裏，我就想到了最近在看的一本書——《吳正憲給國小數學教師的建議》，這本書讓我體會到了數學教學的藝術，也讓我感受到了吳正憲老師的教學智慧，更加讓我反思自己以往的教學——在我的課堂上孩子們愛數學嗎？孩子們體會到數學學習的樂趣了嗎？讀了吳老師的建議，我又反思了以下幾點：

1.我有認真研讀課標和教材嗎？

2.我有認真學習其他老師的經驗，認真備課嗎？

3.課堂上我有揣摩學生、設疑提問嗎？

4.我有創造條件讓學生動去感知數學嗎？

5.針對“後進生”我真的有耐心輔導過嗎？

誠然，在實際的教學過程中，很多我並沒有做到。如果説我是一個懶惰的人，我絕對會否認，但在教學上我可能確實“偷懶”了，也確實由於經驗的不足導致教學上的不完善。但吳老師給我的建議將成為我今後教學的指導，而吳老師也將成為我的榜樣。

——丁天燕

教學質量是一個學校生存發展的根本，要想提高教學質量，必須加強教師隊伍建設，打造高效課堂。這就要求學校對教師進行績效考核，沒有考核，就無法激發教師的積極性，無法提高教師的執行力。實施績效考核，我認為應考慮到以下幾點：（1）以人為本，尊重教師的主體地位；（2）把師德放在首位，注重教師在履行崗位職責過程中的實際表現與貢獻；（3）引導教師不斷提高自身的素質和教育教學能力；（4）做到民主公平、公正公開、科學合理。

——陳潔

在教學質量方面，我覺得這一點做得很好——復批制度，大大提高了學生的學習效率，讓孩子養成錯題及時改正的好習慣，讓家長對老師的教學更加放心。上課期間不允許排隊改作業這方面，我更是深有體會，一方面排隊時大大擾亂了課堂秩序，同時老師還要花大把時間去整頓紀律，整節課的節奏都被打亂了。

最吸引人的是師徒制度，學校為了青年教師的長遠發展，給他們配備一位老教師做師傅，進而指導教學。

——徐銘

“從最後一名學生抓起”這句話讓我尤為吃驚，在以前的印象中，每個班都會有所謂的“後進生”，對於這樣的學生，老師們也應該見怪不怪了，總覺得這些孩子已經“無藥可救”，沒辦法管了，但在翰林，“不放棄任何一個孩子”這句話落實得很到位。每個孩子在老師眼裏都是平等的，都會被公平對待。我認為，一個班的總體成績不應該只看第一名考了多少分，而應該看最後一名是什麼水平。

至於“輔差”，貴在堅持，只要老師和孩子一起努力，最後是一定會有回報的。而作為新老師，我也會盡快跟緊前輩們的腳步，希望自己在以後的教學中，也可以獲得幫助最後一名學生提升成績的滿足感和成就感，努力實現自己的價值。

——張雅鑫

通過這幾日各部門的制度學習與交流，老師們都對自己的工作有了較為明確的定位，對學校的很多細節要求都有所瞭解。在培訓中，每一個老師都在很認真地反思與學習，收穫頗多。希望老師們能在翰林這個舞台施展自己的才華，越努力越優秀。