如何將幼兒美術活動遊戲化

如何將幼兒美術活動遊戲化

幼兒遊戲在幼兒教育中佔據很大的位置，遊戲是幼兒生活的基本活動形式，是藴涵着發展的需要和教育的契機。幼兒在遊戲過程中可以表達自我意願，展示能力。因此在教學過程中要有效結合遊戲化教學。美術是幼兒對社會最直接的感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。因此要將美術活動融入於遊戲中學習，可有效提高幼兒積極性和創造性，使幼兒在輕鬆愉快的情緒中會產生自豪感，享受到成功的喜悦。作為幼兒教師，我們應該嘗試用遊戲方式進行幼兒美術教學，引誘幼兒自主能主動的參與美術活動，激發幼兒對美的敏感性，提升他們表現美、創造美的興趣和積極性，最大限度去發掘遊戲化美術教學的教育價值。

一、活動內容童趣化，提高幼兒活動的興趣。

興趣是幼兒最大的動手、動腦最大的因素，因此，我們不僅僅抓住活動的內容來激發幼兒對美術的慾望，也要積極調動幼兒的動手能力。一旦調動幼兒的積極性，一切活動的開展就變得遊刃有餘了。無論是哪裏年齡層的幼兒都非常喜歡遊戲，有明顯的遊戲自主需要和慾望，因此，教師選擇美術內容要有趣味性，充分考慮幼兒熟悉的並且感興趣的事物，以生活化、情節化、遊戲化的內容喚起幼兒興趣。例如：“蝴蝶”是幼兒最喜歡的小動物，他們可以學蝴蝶飛舞的動作，也可以欣賞蝴蝶美麗的花紋，從而發現蝴蝶的花紋，翅膀大小都是一樣的。在活動開始前，可以先讓小朋友去觀察和了解生活中蝴蝶及其特徵，接着在活動開展中創造一個“花園”的輕鬆環境，讓幼兒放鬆地去大膽表達自己的發現。這樣開展活動，就會讓幼兒很容易的瞭解蝴蝶，也為接下來給蝴蝶塗色，製作蝴蝶翅膀等一系列的活動埋下了伏筆，增添了許多的樂趣。以遊戲活動滿足其情感需要，從而激發幼兒想象、創造的熱情。

二、活動材料多樣化，提高幼兒創造的靈感。

幼兒的美術活動形式的開展變得多姿多樣，也不再是單一的油畫棒、水彩筆、勾線筆，及簡單的剪紙、橡皮泥。在開展美術的活動中，我們每給孩子作畫的時候都會考慮幼兒的年齡特點和操作興趣點，因此準備的材料也是豐富多彩的，即使是同一節課，我們會採取不同的作畫材料來豐富活動的多樣化，不僅給幼兒提供現成的材料，如：油畫棒、水粉、印泥、棉籤等，也提供一些日常生活中常見的廢舊材料，如：舊的掛曆紙、礦泉水瓶蓋、樹葉、玻璃球等。材料選擇性增強了，幼兒的創造性就會增強，靈感也就會進一步的提高。例如：“有趣的滾珠畫”，幼兒在用滾珠在水粉顏料上蘸取，然後在白紙上來回的滾來滾去，這不僅滿足了幼兒的好奇心，也鍛鍊了幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。在作畫過程中，幼兒發現用蘸取不同顏料的滾珠在白紙上混合在一起，滾珠軌跡顏色也發生了變化，有紅、黃、藍主要的顏色出現，也有橙色、紫色、灰色等混合顏色的出現。幼兒在創造過程中，就會對自己的發現產生更濃的興趣，也會對美術活動越來越喜歡。如：“牙刷畫”，給幼兒提供一把廢舊的牙刷和一把梳子，讓幼兒用牙刷蘸取顏料，在模型的動物上用梳子和牙刷進行刷，這時幼兒就會發現，我們平時會丟棄的廢舊材料也可以用於美術活動的創作。

三、創造適應的美術環境，提高幼兒的想象能力。

幼兒在學習過程中的主動和被動，往往取決於主觀能動的發揮，而這種發揮又與我們給幼兒提供的美術環境息息相關。在以往的美術活動中，我們常常會約束幼兒的頭腦，讓他們跟着老師的示範畫進行繪畫，在這樣死板的環境中，幼兒繪畫出來的作品都是一個模樣，沒有了幼兒的創造能力，看不出幼兒發展水平。久而久之，幼兒的思維就會被固定，教師一直在強調的創造性思維也被扼殺在搖籃裏，即使老師給幼兒提供了豐富的材料，幼兒也會缺乏自信而不敢操作。作為老師，我們不僅要給幼兒提供豐富的美術材料，也要給幼兒提供一個“想畫、敢畫、願意話”的作畫環境，讓幼兒自然主動地去選擇材料，自由的交流和創造。

四、教學過程遊戲化，尊重幼兒的作品。

《指南》告訴我們，幼兒對事物的感受和理解不同於成人，他們表達自己的認識和情感的方式也有別於成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往藴含着豐富的想象和情感，作為老師應對幼兒的表現給與尊重和理解。幼兒的美術活動中不僅要模仿，更要重視創新，不僅要講技巧，更要重視創造，所以我們將遊戲和教學融合在一起，以遊戲化的口吻導入。我們要給每一個幼兒提供一個自由表現的機會，尊重每個幼兒的想法和創造，在活動中，我們不能強制干涉幼兒的繪畫作品，我們要以一個“朋友”的身份去參與，去分享他的作品。對於能力稍微較弱的幼兒，我們要先管住自己的手，多用指導性的語言，讓他們在理解、領會的基礎上去創造和想象。