印度哲人泰戈爾説，德育就是要使學生養成點燃知識之燈的智慧，其目的在於造就健全的人格，完善人的心靈和精神。新課標也提出各科教學要把德育放在首位，國小美術教學也必須與時俱進，依照新課標的要求，將德育全面融入日常教學中，力求體現德美並重,使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。因此,在美術教學中必須要重視德育教育的滲透，把德育放在首位，做到美育與德育和諧統一。
國小美術教學內容大體包括“欣賞評述課、造型表現課、設計表現課、綜合探索課”。但是怎樣在教學中將德育融入其中？這對我們國小美術教學和教師提出了新的要求和考驗：
（一）欣賞課教學，培養學生熱愛生活的情感。
美術欣賞藴含着極其豐富的情與趣，在美術欣賞課中，教師不但要講授美術的基本知識和技能，更要注重對學生進行美術感受能力和鑑賞能力的培養，儘量抒其“情”增其“趣”。善於挖掘教材中的德育內容,培養學生的愛國主義情感、弘揚民族文化。例如，引導學生欣賞繪畫、京劇、年畫、泥塑、建築等作品，利用祖國偉大的建築藝術對學生進行人文精神的涵養，增強學生的民族自豪感，培養學生熱愛祖國、熱愛藝術、熱愛生活、熱愛大自然的良好思想品格。
（二）手工製作課教學，培養學生團結互助
手工製作課既能提高學生動手、動腦的能力，同時又能培養學生勤儉節約的好習慣。手工製作課中，學生要完成一件精美的手工藝作品，關鍵老師還要進行畫龍點睛地進行點撥。例如學生在製作過程中，遇到難題，正束手無策，開始感到“我不行”時，老師要及時出現，一方面幫他出個好點子，讓難題迎刃而解；一方面是鼓勵他別泄氣。老師要不斷地提醒學生：要發揚團結合作的精神，合理使用材料、工作要有條理、製作時要全神貫注。在四年級《我設計的服裝》這一課中，課堂上我將學生分成幾個小組，利用廢舊紙袋、廢舊布料、塑料袋等材料設計一款服飾，通過對布、紙的造型設計，體驗創新的樂趣，感受服飾文化。還要讓他們充分發揮集體的力量和個人的聰明才智，讓學生明白“團結就是力量”，為什麼一根筷子容易折斷，而很多筷子湊在一起不易斷的道理。
（三）繪畫課教學，培養學生熱愛大自然，愛護公物
在造型表現課、設計表現課中，有許多描寫人與自然環境內容的好作品，如《呼喚環保小招貼》《家鄉綠夢》，上這樣的課需要收集大量不同風格的大自然圖片，其中會有許多景點、四季的美麗景色，這些都是大自然給我們人類的禮物，但是近幾年來環境污染和生態平衡的破壞，病毒的傳播，以至人類生存的環境面臨巨大危機，空氣不再新鮮，河水不再清晰，良田變水泥。為了我門生存的地球，我們應教育學生從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木、珍惜土地、保護動物、節約用水、從小樹立環保意識，為保護環境做出自己的努力。
（四）拓寬教學渠道，實現德育延伸。
國小美術教學滲透德育，不應侷限在課堂教學中，應延伸到課堂外，延伸到各種美術活動中。比如，學校組織的春遊或秋遊的活動、學生參加主題繪畫比賽活動、班級組織的愛國班會活動等，既激發了學生的興趣，又使學生的心靈得到激勵昇華。除此以外，美術教師可以組織學生調查中國傳統節日的起源或傳説；根據節日的特徵，用各種材料、多種形式創作和製作相關的美術作品。例如，六年級有一課是《走近傳統戲曲人物》，首先課前引導學生調查戲曲的來源，用文字、圖像的形式記錄調查結果，並進行設計構思。其次，課上學習戲曲的相關知識，瞭解京劇人物的分類和造型特徵，學習設計製作各式各樣的京劇臉譜。最後，用設計製作中的臉譜美化教室或校園。真正使美術教學中的德育滲透延伸到學生的生活方方面面，讓德育的種子在學生心中生根、發芽。
綜上所述，在國小美術教學中滲透德育的途徑很多，教師必須要具備敏鋭的洞察力和分析能力，能根據美術學科的特點和學生的實際，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和薰陶，“不知不覺”地進入情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，從而使他們成為一個德、智、體、美全方面發展的人。
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