愛好是學習的動力，只有同學把學習看作一種歡樂，一種需要，在愛好中學習，才會產生巨大的內動力，才會激發劇烈的求知慾，智力和力量才會得到充分的發揮。趙軍老師的這堂物理課有效的激發了同學的學習愛好，使同學在輕鬆愉悦的氣氛中完成了學習任務。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑑之處）：
1、利用同學的奇怪 心理，激發求知慾，導入新課
趙老師通過一首美麗悦耳的古箏曲引入新課：關於聲音你能想到什麼問題？同學有的説想到了聲音是從哪裏來的？有的説人為什麼能聽到聲音？聲音是怎樣發出來的？從而引出課題：聲音的發生與傳播，使同學一開頭就處在深厚的學習愛好中，激發同學學習，變要我學為我要學。
2、通過觀看與試驗，在探究中培育同學學習物理的愛好
趙老師的這節課讓同學動手做了許多個試驗，許多的學問點都是同學在試驗中發覺得出來的，試驗對理解和把握本節的物理學問起到了關鍵的作用。
試驗1：振動產生聲音
1）小組活動，一個同學用手拔橡皮筋，一個同學聽。趙老師在同學試驗後讓同學思索：你聽到了什麼？此時橡皮筋處於什麼狀態？當振動停止時還有聲音嗎？同學通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產生的感受。
（2）老師和同學一起用尺做試驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓同學聽並提出問題：你感覺的是什麼？同學勇躍的做試驗並樂觀的回答，哪處的聲音大，哪處的振動時間長，哪處振動的幅度大等等，既讓同學再一次的體驗了聲音是由振動產生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節課聲音的強度埋下了伏筆。
（3）讓同學觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動，從視覺上感受聲音是由振動產生的。
（4）敲動音叉，觀看能不能看到振動，看不到怎麼辦，在同學想方法中活躍了課堂氣氛，使同學對聲音是由振動產生的加深了印象。
（5）用手去捏自己的喉嚨説話，感受聲帶的振動。
通過這多種教學活動，有效的'突破了本節課的重點聲音是由振動產生的，同學在樂觀參加輕鬆愉悦的氣氛中把握了學問。
試驗2：聲音靠介質傳播
①固體能傳播聲音，讓同學兩人一組，一個人敲桌子，一個人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此試驗，得出結論固體能傳播聲音。
②液體能傳播聲音，老師預備了一個水槽，讓同學在水槽裏撞擊石頭看能否聽到聲音，這個試驗説明液體也能傳播聲音。
③真空不能傳聲，電腦演示讓同學觀看，先將玻璃罩內的電鈴開關打開，可以聽到聲音，然後用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求同學留意聽聲音大小的變化，隨着空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然後再漸漸的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然後引導同學爭論並回答問題：假如我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內變成真空，會是怎樣的狀況呢?從而得出真空不能傳播聲音。
試驗3：聲音在介質中的傳播快慢
電腦演示聲音在各中介質中傳播的速度，並出示一組在聲音在各種介質中傳播的速度的數據，讓同學從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。
通過以上這一系列的環環相扣的探究，讓同學自己去思索或合作完成，將同學活動不斷推向新的趙潮，讓全部的同學都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給同學的不止是物理學問，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課同學最大的收穫，真正培育了同學的探究精神和創新意識。
3、老師素養好，教學氛圍和諧、樂觀。
老師的基本功紮實，板書條理性強，講授學問有深度、有廣度、有技巧。老師的形體語言親切、自然，口頭語言清楚、流暢、幽默。營造了樂觀、和諧的教學氛圍和公平、民主、自由的師生的關係，很好的實現了老師角色的轉變，為老師指導下同學自由地對科學的試驗和學問探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、老師調控力量和應變力量強、富有激情。使同學在輕鬆開心的氛圍中接受學問，老師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞台”，成為同學活動的“導演”，敢於讓同學探究、體驗，給了同學以最大的自由運用和探究規律的開闊的地帶。體現同學主體和訓練自由的人才培育新觀念。
4、老師工作態度仔細，課前預備很充分。
（1）課件上下了許多工夫，素材多，字號大，讓班級最終一排的同學也能看得清。
（2）課前預備了許多試驗用具供同學活動試驗用。
（3）課前預備了難易適中又有所拓展的當堂測試。
本節課不太完善的地方一是針對新知的訓練少，在探究完每一個學問點後老師口述或電腦顯示幾道相關的題讓同學搶答會更好的，儘管最終有一頁的當堂測試，由於前面的教學內容及活動多同學不能當堂完成；二是課堂小結是必要的，讓同學總結完本節課的收穫後再發測試題比較好，這樣能加深同學對本節的學問點的印象
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