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《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敍述，有抒情，凝練地傳達了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達了愛國的情感。
本課的教學設計着力在以下三個方面：1、注重識字能力的培養，採用多種教學策略，引導學生自主識字，提高識字量。2、以朗讀為主，進行多種形式的朗讀訓練，讓學生在朗讀中獲得美好的情感體驗，感受語言的魅力。3、創設情境，激發學生對國旗的敬仰和對祖國的熱愛之情。
本課教學的成功之處有以下幾點：
一、識記字詞
1、聯繫課文插圖。把象徵祖國的幾個詞“中國、國旗、五星紅旗”以圖片加詞語的形式呈現，看看圖片，讀讀詞語，既加強了愛國主義教育，又把相關字詞和具體事物一一對應，便於理解和記憶。
2、結合偏旁識記。認識2個偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識記“國、紅”。
3、動作演示識字。如“升、起、立”這些表示動作的生字。
4、形近字區分。如“升”和“開”，“麼”和“公”，引導學生仔細觀察，説説它們的相同之處和不同之處，加深印象。
5、字理識字。立：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，第一筆“丶”像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最後一筆像大地。本義為站着不動。
6、生字與熟字組成一些常用的詞語，引導學生讀一讀，鞏固生字。如：
升：上升、升旗 歌：山歌、歌聲
紅：紅日、紅火 中：中國、中立
通過多種識字方法的教學，大部分學生都能準確識記生字，並增加了自主識字的興趣，掌握了常用的識字方法。
二、朗讀指導
1、播放課文的朗讀音頻，充分發揮示範朗讀的作用。引導學生認真傾聽，學會正確停頓，體會兒歌表達的對國旗的熱愛之情。
2、同桌互讀課文，互相糾正字音。對於容易出錯的生字，多讀幾遍，反覆體會。“升”既是後鼻音，又是翹舌音。“徐徐”需要重點強調，很多學生容易誤讀成“xǔ xǔ”。“麼”是輕聲“me”，容易誤讀成“mo”，通過詞語或短句，來幫助讀準字音。
3、結合動作，朗讀課文。朗讀時，把重音落在“向着、望着、立正、敬禮”4個表示動作的詞語，同時配上相應的動作，讓學生充分感受升旗儀式的莊重，體現對國家的尊重和熱愛。
4、情境朗讀。通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學生感受國歌的雄壯、國旗的美麗。在朗讀時回憶升國旗的場面，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮，每個人都要尊敬國旗、愛護國旗。
學生通過各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、創設情境
1、播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓學生感受升旗儀式的莊嚴和肅穆，幫助學生更好地理解：國旗是一個國家的象徵。我們要從小熱愛國旗、熱愛祖國。
通過情境的創設，學生能夠真正體會到：國旗代表國家，我們每個人都要尊敬國旗，熱愛祖國。
本課教學的不足之處：
一、課堂秩序還需要加強。孩子們的學習熱情高漲，學習興趣濃厚。但由於一年級國小生的心理髮展特點，注意力持續的時間不長。個別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動作的現象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營造安靜有序的氛圍，才能更好地學習知識。在這方面，我還需要繼續加強常規訓練和採用多種方法控制課堂。如：在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。
二、少部分同學沒有照顧到，一些同學思維不在課堂上，發言不積極，下次要多鼓勵孩子大膽表達。
三、要加強課前預習，讓學生多查詢一些相關資料。很多習以為常的知識，不一定每個孩子都知道。在講課的過程中，發現個別孩子還不清楚國慶節的具體時間。可以細化預習的要求。
一、創設情趣，激情導趣
在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然後回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
二、創設多元的教學氛圍
低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。並能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。
通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。
《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，從而激發學生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。
教學之前我認真學習教材，靜心編寫了本課的教學設計。教學開始，我讓學生唱國歌，聯繫平時在校園裏的每日生氣儀式引入課文，由於引導到過，學生一下被感染起來，接着我告訴學生：不只是在我們學校，在祖國的各個學校、單位、以及我們的首都北京，每天也升國旗，在升國旗的時候別人做的跟我們做的是不是一樣呢？拋出這個大問題之後，讓學生帶着問題來學習課文。教學中，為了調動學生學習的積極性，我以闖關遊戲來輔助教學，第一關是檢查生字詞，第二關是檢查初讀課文，第三關是精讀課文，體會國旗的`意義，感悟升國旗的莊嚴，此環節我抓住關鍵詞、句，指導體會“我們的”流露出的自豪感，“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗升國旗的莊嚴和對國旗的尊敬，讓學生打心裏因為五星紅旗而倍感驕傲。教學中的闖關遊戲，很好的帶領學生登上一級級台階，把學生引入爭奪紅旗的情境當中，學生學習的情緒高漲，取得了較好的教學效果。
在教學中也有一點遺憾，就是沒能將課文聯繫實際生活，如果能聯繫08奧運會上，體育健兒為國家奮力拼搏，勇奪桂冠，通過課件讓學生感受奧運會上，五星紅旗冉冉升起，飄揚在奧運賽場上的情景，也許會更加能激發學生的愛國熱情。
這是一首詩，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是説我國的國旗是五星紅旗；第二句是説在升國旗時要奏國歌；第三句是説在升國旗時，我們要肅立、敬禮，這是因為國旗代表着我們的國家。根據詩歌的內容，我把“朗讀課文，激起學生愛國旗愛祖國的情感”定為本課的教學重點和難點。
指導朗讀第一句話時，應讀出作為一箇中國人的自豪感，我問學生在什麼地方見過五星紅旗？孩子們説在校園裏見過，在幼兒園裏見過，在北京天安門廣場上見過，也有孩子説到在奧運會比賽時當中國隊獲得冠軍時看見五星紅旗升得最高。這時，我請學生驕傲地讀一讀，孩子讀得不太好。可能是剛開始接觸有感情讀書，一時還不懂。在我幾次示範朗讀後，一半的孩子讀出感覺來了。教學第二句的時候，我讓學生觀看天安門廣場升旗儀式的視頻，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。有了第一句的基礎，第二句有好幾位學生還是讀得不錯。教學第三句時，讓學生回憶星期一早晨自己在操場上參加升國旗的情景，明確升國旗是一件特別莊重、特別嚴肅的事，少先隊員必須立正，向國旗敬禮。豐富的畫面與視頻，有效地幫助學生認識了國旗，明白了國旗代表我們偉大的祖國，是我們中國人的驕傲，我們要尊重和熱愛國旗。
在上《升國旗》時，我帶着飽滿的走進了教室。因為今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了，對孩子們來説升國旗不是很陌生的事情了，每個星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時候怎麼表現。上課時，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行着。在我讓他們讀的環節中，他們讀完以後，不約而同的唱起了音樂課學過的一首歌，歌名我不知道，但是裏面的內容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛的國旗，你飄在祖國的藍天”結尾的時候也是“我們立正向你敬禮”，當我聽到他們在唱歌的時候那種可愛的表情，有的甚至配上了動作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時候沒有想到回出現這種情況，但是在他們唱完的時候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之後我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺得你們的聲音非常的好聽！”小朋友們聽了非常高興，我接着説：“可是，老師希望你們以後在下課的時候唱給我聽，上課的時候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書的時候就認真的讀書，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識到剛才自己的錯誤，馬上坐得很端正，我們又接着把課上完了。
下課以後，我想了很久，我設計的教案是希望給小朋友們在認識完國旗以後有感情的朗讀課文，可是在讀完的時候學生卻唱起了喜愛的歌曲，我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那麼死板，小朋友們都在很投入的唱的時候我那麼嚴肅的打斷他們，他們會很失望，覺得上我的課沒意思，但是，我覺得我在他們唱完歌之後對他們的教育是有不當之處的，我沒有把嚴重性和孩子説，當時面對這樣的突發情況，我不知道要從怎麼方面去教育學生，所以使得當時的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過程中還要再下些工夫，多設想一下可能發生的突發情況，這樣，在以後的教學中才能遊刃有餘。
一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特徵，求知慾、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、遊戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀.
在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創設情趣，激情導趣在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然後回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
二、創設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的 教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。並能通過評價老師的朗讀讀好這句話。
在分散的三句話學完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環節，才能讓孩子在40分鐘裏有效的上好課。
今天上的是《升國旗》，先指導學生識字，為了檢查學生的識字情況，我問：“不認識的同學請舉手？”只見錢康、錢自強、周迅三位同學舉起了手。我讓他們三人站起來，指導他們認讀。我覺得這樣的提問更能發現哪些學生是沒有學會的，從而使教學更有針對性，比起問“會讀的請舉手”要好得多。
在指導學生朗讀這首小詩時，我先範讀，讓學生看着我讀，讓學生通過觀察我的面部表情，感受到我內心的自豪感。接着，我一句一句地領讀，沒有講朗讀技巧，希望學生能通過模仿，學會讀書。我發現有些學生在表情上開始有了變化，看來是受到我的情緒感染了。
課文讀熟後，開始指導大致理解課文。我沒有過多的講解，只重點讓學生理解了一些詞語，比如國旗、國歌、升、立正、敬禮。講到國旗，我指着學生看一看操場上空飄揚的國旗。講到國歌，我和學生一起唱了一遍國歌。講到“升”，為了讓學生理解這個詞的意思，我問：“你們看到過什麼東西升起來？”有的學生説：“氣球升起來。”有的説：“風箏升起來。”還有的説：“太陽升起來。”沒想到學生想到的很多。在理解“立正”“敬禮”的意思時，我讓學生做動作，學生興趣很高。
這一課的生字比較難寫，如“升、我”。先指導學生寫兩個新筆畫，一個是豎提，一個是斜鈎。豎提學生都會寫，到寫斜鈎時，問題出來了。儘管我在黑板上示範了，可學生還是毛病很多，有寫卧鈎的，有的斜寫得很直，沒有一點弧度。有的鈎不是鈎。我一個個地指導糾正。
要想寫好每個字，必須先要弄清每個字的筆順，我在黑板上把每個字的筆順寫出來，學生跟着寫，然後按筆順描紅。再書空並説出筆畫名稱。
筆順弄清了，我要求學生仔細觀察每個字在田字格中的具體位置，並讓學生説説。找了一個學生起來説，説的不是很好，但我覺得學生必須學會讀帖，這對她們將來寫好字是有幫助的。
我在黑板上的田字格里寫字，學生看，並在自己的寫字本上寫三個。本課的七個生字寫完了，讓學生拿出與教材配套的寫字課課練，讓學生描紅仿影，最後是在寫字本上每個字寫三排。
今後每篇課文，我都準備用一課時時間來指導學生認認真真寫好字，我相信，經過我的努力，我班的學生一定可以把字寫好。
《升國旗》（蘇教版語文課本第一冊）是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
1、聯繫日常生活，導入新課。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
2、自主拼讀字詞，突破識字關。
低年級是學習閲讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學帶領全班同學學習，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間。
3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。
語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閲讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，
我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。
4、組織演誦，幫助學生完成語言的內化。
內化語言是一個能動的自我構建過程，國小生還缺乏這種自我構建的能力，教師必須給以切實的幫助。在學生對課文有所感受的基礎上，我進一步引導學生對課文進行全面的理解，我扮成他們的媽媽，瞭解他們今天語文課上學習的內容，學生的積極性被徹底調動起來了，他們爭先恐後地舉起了小手，在他們回答的過程中，正是對課文的回顧，這樣設計，幫助學生多重記憶，整體吸收，完成了背誦的任務。
5、拓展説話，昇華熱愛國旗的情感。
演誦之後，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗説什麼”。有的孩子説：“我想變成旗杆，永遠和你在一起！”有的説：“國旗國旗，我想飛上藍天親親你！”“國旗，我愛你！”“國旗，我要早點當上護旗手，把你升上天空！”學生對國旗的熱愛溢於言表。在《國旗國旗真美麗》的歌聲中，結束了整堂課。
課後我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如自以為是一年級的學生，語言就顯得有些簡單，不夠美不夠豐富；陷入公開課中電教媒體的應用怪圈，沒有能充分地利用現成的生字卡片等，更讓我深有感觸的是今後的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：
1、要重視學生語言文字的積累。這次課改活動，一開始我選擇的是四年級的《九色鹿》，可是試教後感覺到學生的表達和讀書都不太理想，臨時就改成了一年級的課，一年級的課上又遇到了同樣的問題。課始，讓學生説説國旗什麼樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分的表達、準確的表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閲讀，要真正地引導學生學會閲讀，提高閲讀的效率，平時要多組織學生交流閲讀的收穫、體會，多途徑地培養學生的口頭表達能力。
2、要重視學生學習習慣的養成。本節課上我着重突出學生的聽説讀寫的習慣的訓練，如説一句完整的話，專心傾聽別人的發言並學習評價，讀書時注意節奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等，雖還不夠精緻，但聽課教師對這些訓練都比較認同，自己覺得這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恆的訓練。
3、要重視學科資源的整合。在這節課上我播放了一首歌曲《國旗國旗真美麗》，利用動畫展現了升旗儀式，還讓學生用自己的方式一邊唱一邊演，這首歌就是一年級的音樂課本上的。學生的興趣很濃，讀起課文的時候也更美了。有了這樣的體會後，課後我又進行了拓展延伸，在後一週的週一，我還給小朋友講了關於國旗的來歷的故事。放學前讓小朋友畫出一幅漂亮的國旗，手拿着五星紅旗心情愉快地回家了。
這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收穫，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。
教學目標：
學會3個生字，認識6個字，朗讀課文了解課文內容，產生熱愛國旗的情感。做到聲音響亮，比較自然的背誦課文。學生體會識字方法，有主動識字的願望
教學重點：
準確朗讀，能自主識字
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
學會3個生字，認識6個字，瞭解課文內容，產生熱愛國旗的情感。朗讀課文。背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。
教學重點：
準確朗讀
教學過程：
一、導入新課
1、播放國歌。
同學們，你們知道我們國旗是什麼樣的嗎？你知道她叫什麼名字嗎？
我們參加升國旗儀式，你是怎樣做的？別人是怎樣做的？
2、學生討論，與課文聯繫
板書課題：升國旗。學習生字“升”
指導“升”
師範寫，注意各筆畫的位置第四筆要長一些。
集體書空
描紅
仿寫
二、初讀課文
1、利用漢語拼音讀課文，標出句子序號。
2、前後桌互讀，檢查幫助。
3、小組內逐句讀
4、指名逐句讀
5、指名讀全篇
三、認識生字
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、同桌互指互認
3、開火車讀
4、你怎樣記？你想到什麼？能看出什麼？
四、鞏固練習
1、讀課文
2、認識生字
教學反思：
本課是學生所熟悉的生活，對課文內容的理解並不難，重點是指導學生朗讀課文，知道停頓，但是學生不能做到有感情的讀文，今後還應多練習。
第二課時
教學目標：
學會本課生字
教學重點：
能自主識字
教學過程：
一、朗讀課文
1、指名朗讀課文
2、分句朗讀課文
3、分組朗讀課文
4、認識“！”師説明“！”號意義，生試讀
5、熟讀課文，試着背下來
二、學習生字
1、自學“立”“正”
2、看筆畫跟隨表，邊説邊寫
3、前後桌互向説説
4、描紅，注意觀察各筆畫的位置
5、仿寫
6、指名板演（分析）
三、練習
背誦課文、抄寫生字三遍
作業：把課文背給大家聽
教學反思：
本課是學生所熟悉的生活，對課文內容的理解並不難，重點是指導學生朗讀課文，知道停頓，但是學生不能做到有感情的讀文，今後還應多練習。
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到愛國旗、愛祖國的思想感情。
具體做法是：
一、通過多方面的展現，激發學生的情感。
孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我首先在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”並隨着國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。後來，當我問他們看完後有什麼想法時，有的孩子説，我真的很想去北京看看，有的説我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閲讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們先自己讀，然後再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然後指導學生討論、理解，再指導朗讀，最後再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續學生的情感。
如果説這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課後我讓學生欣賞北京的美麗風光，並配以歌曲《國旗國旗真美麗》，再次激發了學生對北京首都的熱愛，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以昇華。
《升國旗》是一首小詩，它主要讓學生知道五星紅旗是我們的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。第一句是説我國的國旗是五星紅旗，第二句是説在升國旗時要奏國歌，第三句是説在升國旗時，我們要肅立敬禮，因為國旗是代表我們國家。課文洋溢着強烈得愛國主義感情，讓學生從小就要懂得國旗的意義，從小培養學生的愛國主義情懷。
這堂課的教學首先我考慮到一年級兒童形象思維佔主導的認知特點，大量地創設情境。為了讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象徵，課前，我做了大量精心的準備工作。我在網上搜集國旗圖案，下載了一段天安門廣場升旗儀式的視頻，在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。為了讓學生知道升國旗時要奏國歌，以及國旗是怎麼升起的，我又通過下載的fiash動畫模擬升國旗視頻讓學生直觀感受。然後學生觀看圖片，在國歌聲中做立正、敬禮的動作有感情的朗讀課文，讓學生知道少先隊員要立正，向國旗敬禮，以表達對國旗的尊重和熱愛，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。
生字教學中，我採用“摘蘋果”的遊戲形式激發學生的識字興趣，對於要求會寫的生字，我通過筆順動態演示，讓學生形象直觀地掌握了筆順書寫順序。
通過這篇課文的教學，我感觸最深的是教師要用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶。根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的'實踐中感受課文，理解課文。
在今後的教學工作中，儘量多地運用多媒體教學資源來設計教案，製作課件，逐步提高自己的業務水平，達到良好的教學效果。
《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗，熱愛祖國的感情。備課時我認真研讀課文，精心設計了教學方案：
首先，上課後我先通過播放多媒體，讓學生跟着唱國歌，在莊嚴地畫面及音樂的感染下，學生變得嚴肅起來，我乘熱打鐵，把每週進行升旗儀式引入課文，學生就能更直觀的理解升國旗的嚴肅性。
教學中，為了提高學生學習的效果，我讓學生精讀課文，體會升國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，讓學生理解關鍵詞、句，比如“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗對國旗的尊敬和升國旗時的莊嚴。
在教學課件中，我製作了奧運會上，體育健兒奮力拼搏，勇奪桂冠，為國爭光的的片段和鏡頭，讓孩子們感受到在奧運會上，冉冉升起五星紅旗，在奧運賽場上飄揚的情景，孩子們在畫面的感染下顯得有些激動，也許這就是他們發自內心的愛國熱情。
在這次教學中，我也存在一些遺憾，由於資料收集比較困難，我製作的課件內容顯得有點單薄。
升國旗是學生每週一都在學校裏參加的常見儀式。《升國旗》這一課的教學重難點是讓學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。一上課，我從實物——五星紅旗引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回憶每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。學習詩句時，我創設了這樣的情境：奧運會上，我國運動員獲得金牌，升起五星紅旗時，他們的心情是怎樣的？運動員是代表國家參加比賽的，當他們為國家爭得了榮譽時，觀眾席上的中國人表現怎麼樣？那時，你的心情又怎麼樣？面對高高升起的國旗，我們小朋友應該怎麼做呢？啟發學生知道向國旗立正、敬禮，表示我們對國旗的尊敬和愛。
第二課《升國旗》採取兒歌的形式，描寫了國小生升國旗的情景，表達了國小生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。這一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。
1、導入時，播放錄音磁帶《國歌》，告訴學生們國歌的全名是《義勇軍進行曲》，聽音樂時同學們都情不自禁的跟着哼唱起來，我順勢引導：説一説你在什麼時候聽過這首歌？學生都喊了起來：就是我們每個星期一都舉行的升旗儀式。接着又出示了實物國旗，讓學生們親手摸一摸，看一看國旗，這樣立刻吸引了學生的注意力，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
2、低年級的孩子好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、遊戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗並結合表演理解這句話。
教學中唯一的遺憾是由於我們這裏是農村的孩子，見識的比較少，所以我們應該多多運用多媒體資源，讓孩子們看看天安門廣場升旗時的情景，奧運會升旗時的情景等來體會對祖國的熱愛之情，下次我們要多運用多媒體教學資源來設計教案，製作課件，逐步提高自己的`業務水平，達到良好的教學效果。
在前不久的鎮課改展示活動中我上了一節語文課《升國旗》。雖過數日，可課堂上的一幕幕還是讓我覺得宛如發生在昨日。《升國旗》（蘇教版語文課本第一冊）是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
1、聯繫日常生活，導入新課。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
2、自主拼讀字詞，突破識字關。
低年級是學習閲讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學帶領全班同學學習，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間。
3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。
語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閲讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪！學生的激qing一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。
4、組織演誦，幫助學生完成語言的內化。
內化語言是一個能動的自我構建過程，國小生還缺乏這種自我構建的能力，教師必須給以切實的幫助。在學生對課文有所感受的基礎上，我進一步引導學生對課文進行全面的理解，我扮成他們的媽媽，瞭解他們今天語文課上學習的內容，學生的積極性被徹底調動起來了，他們爭先恐後地舉起了小手，在他們回答的過程中，正是對課文的回顧，這樣設計，幫助學生多重記憶，整體吸收，完成了背誦的任務。
5、拓展説話，昇華熱愛國旗的情感。
演誦之後，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗説什麼”。有的孩子説：“我想變成旗杆，永遠和你在一起！”有的説：“國旗國旗，我想飛上藍天親親你！”“國旗，我愛你！”“國旗，我要早點當上護旗手，把你升上天空！”學生對國旗的熱愛溢於言表。在《國旗國旗真美麗》的歌聲中，結束了整堂課。
課後我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多遺憾，比如自以為是一年級的學生，語言就顯得有些簡單，不夠美不夠豐富；陷入公開課中電教媒體的應用怪圈，沒有能充分地利用現成的生字卡片等，更讓我深有感觸的是今後的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：
1、要重視學生語言文字的積累。這次課改活動，一開始我選擇的是四年級的《九色鹿》，可是試教後感覺到學生的表達和讀書都不太理想，臨時就改成了一年級的課，一年級的課上又遇到了同樣的問題。課始，讓學生説説國旗什麼樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分的表達、準確的表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閲讀，要真正地引導學生學會閲讀，提高閲讀的效率，平時要多組織學生交流閲讀的收穫、體會，多途徑地培養學生的口頭表達能力。
2、要重視學生學習習慣的養成。本節課上我着重突出學生的聽説讀寫的習慣的訓練，如説一句完整的話，專心傾聽別人的發言並學習評價，讀書時注意節奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等，雖還不夠精緻，但聽課教師對這些訓練都比較認同，自己覺得這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恆的訓練。
3、要重視學科資源的整合。在這節課上我播放了一首歌曲《國旗國旗真美麗》，利用動畫展現了升旗儀式，還讓學生用自己的方式一邊唱一邊演，這首歌就是一年級的音樂課本上的。學生的興趣很濃，讀起課文的時候也更美了。有了這樣的體會後，課後我又進行了拓展延伸，在後一週的週一，我還給小朋友講了關於國旗的來歷的故事。放學前讓小朋友畫出一幅漂亮的國旗，手拿着五星紅旗心情愉快地回家了。
這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種美麗，是一種幸福的收穫，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。
播放《國歌》，出示國旗，創設了一個生動的升國旗的情境，學生的視覺、聽覺感官受到了很好的刺激，馬上調出了平時參加升國旗的情感體驗。再讓學生説説國旗的樣子和國旗的象徵意義。當學生都對國旗有了一定的認識之時，教者及時地出示了文本《升國旗》，很好地誘發了學生熱愛國旗之情。
讓學生看圖聽錄音，初步感知文本，也為學生的正確朗讀樹立了榜樣，學生反覆朗讀，讀準字音，看清字形，教師及時地對字、詞的認讀情況進行檢查，並及時矯正，也為通過文本培養學生的熱愛國旗之情奠定了堅實的基礎。
對於課文的教學，做到逐句指導，有的放矢，比較符合低年級教學的特點，指導中，教師不是生硬地要求學生怎樣讀，而是讓學生在説話，理解文本的基礎上進行誦讀，體現了學生的主體，也體現了對學生理解獨特性的尊重。由於低年級學生形象思維主導的特點，誦讀指導中教師及時輔以音樂、圖畫不斷地進行視聽覺的刺激，形成了一股濃濃熱愛國旗的“課場”，學生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的薰陶感染嗎？ 學生憑藉文本，依託“課場”，對國旗的熱愛之情得到了很好的培養。
表演跟唱《國旗國旗真美麗》，是為了先整體感知，再重點突破，最後再整體迴歸。這是閲讀教學的基本規律，當學生對文本的理解誦讀上升到一定的高度後，及時給學生提供了表演展示的舞台，這種展示卻又不是隨意展現的。教師再次創設了升國旗的情境，讓學生帶着對國旗的敬愛之情，誦讀文本。觀前顧後，此環節都顯得水到渠成，潤物無聲。語文學科的人文性得到深刻的體現。]
《升國旗》一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。我在設計這一課時從學生的年齡特點出發，依據閲讀教學的規律來設計教學過程。具體表現在這樣三個特點：
情境性： 由創設情境入題，到精讀感悟，誦讀昇華，每一環節都不忘對教學情境的渲染，誦讀昇華，自始至終都將學生置於這樣濃濃愛國的“課場”之中，學生閲讀説話，在不知不覺中感悟了文體，愛國之情得到了很好的培養。主體性： 學生是閲讀的主體，讀書學習的主人。本教學設計絲毫沒有生硬灌輸、機械訓練的跡象。教師自始至終都能先讓學生自主讀書、自主感悟。在此基礎上，讓學生練習、展示讀書成果，學生對文本的獨特理解得到有效的尊重，學生學習狀態積極，氛圍濃厚。實踐性： 閲讀活動是心智的內在實踐活動，外在表現於學生誦時的語調、語速、表情等，本教學設計，教師讓學生從讀準每一個字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環節教師都讓學生在讀書實踐中完成。實踐出真知，學生在朗讀中，語文能力和人文精神都得到了很好的培養。
剛剛學完了漢語拼音和三課識字課，孩子們對句子的感覺還相當模糊，雖然這篇課文只有短短的三句話，但是要讓他們讀好、理解好這一課的確是很難的。
參加了幾次每週一早上的升旗儀式，孩子們對升國旗的莊嚴還是有點感覺的，所以當上課伊始播放的國歌聲一響，孩子們的精神狀態一下子嚴肅起來，回答“聽着這雄壯的國歌，你們好像看到了什麼？”也能説出個一二來了。
接下來的看圖説話，我對孩子們的要求還是很嚴格的，一年級麼，什麼都是剛開始，一開始就嚴格要求孩子們説完整話，對提高口頭表達能力肯定很有幫助。以往總是不願意在這方面花費大量時間，結果每一屆學生的口頭表達能力似乎有所欠缺，這一屆，我準備在這方面着力抓一抓，看看成效如何。
由於課文簡短，課前不敢讓孩子們接觸這篇課文，結果初讀時明顯很吃力，部分學生對前後鼻音的區分還是有困難。雖然我們班的孩子在習慣方面看上去還可以，但真正養成好習慣的目前為止還沒有過半，好多孩子自己完全不動腦筋，喜歡跟着別人濫竽充數，結果一個人站起來讀時就露餡了，明明是“五星紅旗、我們、升起”，卻硬是讀成“五星紅旗，我們的國旗。”（書上原句），糾正了幾次，就是不會靜下心來仔細看着大屏幕讀，真無奈！現在的孩子不知怎麼了，浮躁得讓人難以想象，連聽老師説一句話的耐心都不具備，怎麼讀書啊！真是越來越難教了。
這篇課文總共三句話：五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮。都是由四到五個字的短語來組成句子，讀起來朗朗上口，應該不難，可是我卻引導得好累好累，他們就是讀不出那種感覺，那種讓聽的人感覺精神振奮的朗讀至始至終都沒有出現。也許是我的要求高點了吧，只能這樣安慰自己了。
對於班級的課堂常規，雖然我不太滿意，但這是所有一年級小朋友的通病，無法避免，只能逐步逐步地引導他們了。有時真的很彷徨，課堂常規抓得嚴了，把孩子們的活潑多動扼殺了，課堂也會跟着死氣沉沉；但如果放任自流，亂糟糟的課堂學生根本無法學到知識。真是兩難啊！
在引導孩子們體會“您”的用法時，我舉了好多例子，還結合課文讓孩子們體會到了“您”要用在長輩和值得尊敬的人和物上，但是在後面的説話訓練中，我卻忽視了“您”的用法，好幾個孩子説到“五星紅旗，我們愛你”“五星紅旗，你真了不起”“五星紅旗，你真棒”等句子時，我沒有及時糾正他們，沒有及時鞏固“您”的用法，真是失誤！造成孩子們犯這個錯誤的原因其實還有一個，他們剛剛學會唱的一首新歌——《國旗國旗真美麗》，歌詞裏面對國旗的稱呼也是“你”。難怪他們説得那麼順口，我也聽得那麼順耳，失去原則了。呵呵！
一直以來，我總是喜歡用“一組詞語”來稱呼“一個詞語”，這已經成習慣了。感謝小葉老師提到的“有個讓我糊塗的地方”，你的“糊塗”點醒了我這個夢中人，多年的頑疾被“葉醫生”診斷出來了，以後一定用心預防，不讓它再復發。呵呵！
一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特徵，求知慾，好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理，心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀，遊戲，表演等綜合手段，讓他們在快樂，自由，輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創設情趣，導趣
在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然後回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪，激動的語氣。
二、創設多元的教學氛圍
低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的觀察，思考，想象，表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖，一段錄音，一個表演，一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。
我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀，評價讀，賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正，敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。並能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。
通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶，根據兒童的生理，心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽，賞，想，動，看的實踐中感受課文，理解課文。
升國旗是學生每週一都在學校裏參加的儀式。《升國旗》這一課的教學重難點是讓學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。一上課，我從實物――五星紅旗引入，讓學生認識國旗，感知國旗的形象，接着讓他們回憶每個星期一早上都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
學習詩句時，我創設了這樣的情境：奧運會上，我國運動員獲得金牌，升起五星紅旗時，他們的心情是怎樣的？運動員是代表國家參加比賽的，當他們為國家爭得了榮譽時，觀眾席上的中國人表現怎麼樣？那時，你的心情又怎麼樣？面對高高升起的國旗，我們小朋友應該怎麼做呢？啟發學生知道向國旗立正、敬禮，表示我們對國旗的尊敬和愛。
《升國旗》教學反思模板
“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向你敬禮！”
（一）
只有三句話，可是教學當中想激發學生對國旗的熱愛，好像挺難。
師：瞧，這就是五星紅旗。你看，它是紅色的，一顆大星，旁邊有四顆小星圍着它。
生：為什麼我們的國旗是五星紅旗呢？
生：為什麼一顆大，其他的幾顆小？
師：老師告訴小朋友們，中間一顆大星，代表中國共產黨；旁邊四顆小星，代表全國各族人們團結在中國共產黨的.周圍。只有大家團結在一起，我們的國家才能發展得越來越快，對不對？
生：對！
師：小朋友們想想看，我們都在哪兒見到國旗？
生：學校裏！
生：我們班的牆上也有！
師：除了學校，還有什麼地方？
生：公安局裏面，我也看到了！
師：大家有沒有看奧運會？什麼時候升國旗？
生：運動員拿到第一名了！
師：對呀，運動員為國家爭光了，國旗就升起來了。國旗代表着我們祖國，你們愛它嗎？
有的喊“愛”！有的喊“不愛”！
一愣，鬱悶。不過，轉念一想，這也正常，小毛孩，哪有那樣的高度？哪有如此深沉的情感？於是，師正容，告訴孩子：“愛祖國，是我們每個中國人都必須做到的。國旗，是祖國的象徵，所以，我們也要愛國旗。不管在哪裏，看到升旗和降旗，要肅立，行注目禮或是隊禮。聽懂了嗎？”
紛紛點頭：“知道了！”
師：因為愛國旗，所以升旗時，我們要——我們立正，向您敬禮！
模仿演練升國旗，再有滋有味地讀。
可惜，漏了對“您”字的品評。因為當時孩子處於散漫的狀態，一窩火，就把這給忘了。
（二）
生字教學：
“我”字最難。着重教，從筆畫名稱、筆畫順序到關鍵筆畫書寫，全部細緻指導了個遍，而且重複、重複、又重複，再結合進行個別輔導。可我還是敢保證，至今肯定還有孩子不會説“提”和“斜鈎”這筆畫名稱。下午放學幾個小朋友留下來訂正，連續讓四個小朋友來説，都説不清斜鈎。咳，這就是“可惡”的一年級小朋友！
還有，就是寫“向”“們”這兩個字，會不帶鈎。
最近的課堂，總體感覺浮躁了，從自身到孩子，靜不下來。先從自身找找原因，是否因為趕課程，沒了那份從容閒適？那份耐性？是否教學方法單一了，灌輸的多，啟發的少？如何才能激發孩子對寫字的興趣？
我上了《升國旗》這一課。課堂上的一幕幕還是讓我覺得回味。《升國旗》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊裏的第四課，有五個自然段，本課的教學重難點是通過朗讀，學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
1、聯繫日常生活，導入新課。
一上課，從實物引入，（因為我們教室裏貼着一面國旗），認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
2、自主拼讀字詞，突破識字關。
低年級是學習閲讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學帶領全班同學學習，然後開火車認讀生字，學生激情高漲，既調動了學生的表現欲，也為每個孩子創造了參與的空間。
3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。
語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閲讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一自然段時，我先讓學生了解看升旗的人多嗎？然後出示“人山人海”，理解詞義。學生很快就知道“説明人多”。並且再讀第二句，讓學生説説自己的見解，知道外國朋友都來了，感到驕傲，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪！學生的情趣一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。達到朗讀的效果。
4、組織演誦，幫助學生完成語言的內化。
內化語言是一個能動的自我構建過程，國小生還缺乏這種自我構建的能力，教師必須給以切實的幫助。在學生對課文有所感受的基礎上，我進一步引導學生對課文進行全面的理解，我扮成他們的朋友，瞭解他們今天語文課上學習的內容，學生的積極性被徹底調動起來了，他們爭先恐後地舉起了小手，在他們回答的過程中，正是對課文的回顧，這樣設計，幫助學生多重記憶，整體吸收，完成了教育的目的，也知道以後升國旗自己應該怎麼做。
5、拓展説話，昇華熱愛國旗的情感。
回答完之後，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗説什麼”。有的孩子説：“我想變成旗杆，永遠和你在一起！”有的説：“國旗國旗，我想飛上藍天親親你！”“國旗，我愛你！”“國旗，我要早點當上護旗手，把你升上天空！”學生對國旗的熱愛溢於言表。在《國旗國旗真美麗》的歌聲中，結束了整堂課。
課後我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多遺憾，比如我教的是二年級的學生，語言就顯得有些簡單，不夠美不夠豐富；雖然充分地利用現成的生字卡片等，但學生生字沒有完全記熟。更讓我深有感觸的是今後的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：
1、要重視學生語言文字的積累。
二年級的學生説話不流利，沒有先後順序，很亂。課始，讓學生説説國旗什麼樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分的表達、準確的表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閲讀，要真正地引導學生學會閲讀，提高閲讀的效率，平時要多組織學生交流閲讀的收穫、體會，多途徑地培養學生的口頭表達能力。
2、要重視學生學習習慣的養成。
本節課上我着重突出學生的聽説讀寫的習慣的訓練，如説一句完整的話，專心傾聽別人的發言並學習評價，讀書時注意節奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等，()雖還不夠精緻，自己覺得這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恆的訓練。
3、要重視學科資源的整合。
在這節課上我讓學生唱了一首歌曲《國旗國旗真美麗》，學生的興趣很濃，讀起課文的時候也更美了。有了這樣的體會後，課後我又進行了拓展延伸，在後一週的週一，我還特意觀察了學生升旗時的姿勢，比以前做得好的多了。
「原創」}《升國旗》教學反思
《升國旗》教學反思孩子們一開學就參加了升旗儀式，之前的少先隊員入隊儀式也讓孩子們知道了紅領巾是紅旗的一角，升旗的時候要行隊禮。但是孩子們還不一定完全懂得升旗的作用和意義。在升旗的時候還有的孩子忍不住會動、會説話。通過本節課的學習，可以加深一年級孩子對升旗的意義的`理解，從而培養孩子們的愛國之情，以及對國旗的尊敬。我在導入環節，播放了國旗，出示了升旗儀式的畫面，為學生創設了一個生動的升國旗的情景。看完後引導學生，升旗是一個嚴肅莊重的過程，要充滿崇敬，不能在升旗和國歌響起時説話、亂動。在課文學習環節，課件出示範讀錄音，讓學生隨着錄音指認課本，初步感知文本，同時加深學生對生字的認識。在講解課文時，重點強調課文的最後一句：“向着國旗，我們立正；望着國旗，我們敬禮。”，通過這句話的學習，讓學生知道：國旗代表着我們的祖國，向國旗立正、敬禮，就表示我們對國旗的尊重，對我們祖國的熱愛和尊重。這些環節的設置，使本節課的教學目標在潛移默化中得到加強，也同時規範了學生升旗時的行為習慣，收到了良好的學習效果。《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。低年級閲讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。
課後我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，本課教學從平時的升旗儀式入手，雖然聯繫了實際，但理解上可能是蒼白的，再加上我們班級沒有電腦等輔助教學工具，所以雖然是按程序把知識傳授給學生，可那只是對文本的簡單演化，不能激發學生內心對祖國的熱愛，對國旗的尊敬。暖流教學反思牛郎織女教學反思牧場之國教學反思
我上了《升國旗》這一課。課堂上的一幕幕還是讓我覺得回味。《升國旗》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊裏的第四課，有五個自然段，本課的教學重難點是通過朗讀，學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
1、聯繫日常生活，導入新課。
一上課，從實物引入，（因為我們教室裏貼着一面國旗），認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
2、自主拼讀字詞，突破識字關。
低年級是學習閲讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學帶領全班同學學習，然後開火車認讀生字，學生激情高漲，既調動了學生的表現欲，也為每個孩子創造了參與的空間。
3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。
語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閲讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一自然段時，我先讓學生了解看升旗的人多嗎？然後出示“人山人海”，理解詞義。學生很快就知道“説明人多”。並且再讀第二句，讓學生説説自己的見解，知道外國朋友都來了，感到驕傲，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪！學生的情趣一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。達到朗讀的效果。
4、組織演誦，幫助學生完成語言的內化。
內化語言是一個能動的自我構建過程，國小生還缺乏這種自我構建的能力，教師必須給以切實的幫助。在學生對課文有所感受的基礎上，我進一步引導學生對課文進行全面的理解，我扮成他們的朋友，瞭解他們今天語文課上學習的內容，學生的積極性被徹底調動起來了，他們爭先恐後地舉起了小手，在他們回答的過程中，正是對課文的回顧，這樣設計，幫助學生多重記憶，整體吸收，完成了教育的目的，也知道以後升國旗自己應該怎麼做。
5、拓展説話，昇華熱愛國旗的情感。
回答完之後，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗説什麼”。有的孩子説：“我想變成旗杆，永遠和你在一起！”有的説：“國旗國旗，我想飛上藍天親親你！”“國旗，我愛你！”“國旗，我要早點當上護旗手，把你升上天空！”學生對國旗的熱愛溢於言表。在《國旗國旗真美麗》的歌聲中，結束了整堂課。
《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。低年級閲讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。
課後我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，本課教學從平時的升旗儀式入手，雖然聯繫了實際，但理解上可能是蒼白的，再加上我們班級沒有電腦等輔助教學工具，所以雖然是按程序把知識傳授給學生，可那只是對文本的簡單演化，不能激發學生內心對祖國的熱愛，對國旗的尊敬。
升國旗》是義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)一年級語文(上冊)的第二篇課文，本文主要寫了孩子們升國旗時的場景，是一首思想美、情感美、人性美的兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重點是學生在知道五星紅旗是我國國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情，本課時主要在理解課文的基礎上指導朗讀，通過多種途徑，多種方式並且聯繫自己的生活經驗。激發學生激動自豪的心情，由此激發他們的愛國熱情。
教後認真反思，還有許多遺憾：
一、讓學生觀察紅旗時，應注重讓每位學生説説紅旗的樣子，一來鍛鍊學生的説話，二來讓學生初步感知國旗，從而產生愛國旗的思想感情。
二、指導讀第一句時，發現孩子們始終讀不好，無奈就範讀，請孩子評價一下，孩子模仿了，但仍有一半的孩子讀不出自豪感。這使我想到可能還沒有真正調動起孩子內心的情感，孩子對於國家、對於祖國的概念真的很模糊。
因此，我認為，當前培養孩子的愛國主義思想顯得更為重要，需要我們在以後的教育教學中不斷去滲透。讓孩子能站起來，挺着胸脯，驕傲地説一句：“我是一箇中國人!”
三、新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，在教學中，應該讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演，並一起討論為什麼喜歡，這樣同學之間互相啟發、大膽的交流，既能增強主動探究的能力，又能提高交往的能力。讓每一個學生都投入到其中，體驗成功的快樂。
《升國旗》是義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)一年級語文(上冊)的第二篇課文，本文主要寫了孩子們升國旗時的場景，是一首思想美、情感美、人性美的兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背。
從整堂課來看，我覺得上得比較流暢，學生積極參與學習，學習興趣濃厚，能掌握本課的字詞。在教學時我採用個別讀、小組讀、男女生讀、比賽讀等多種方式的讀，由字到詞再到句子，循序漸進地指導學生讀準每一個字，能做到字不離詞，詞不離句。在遇到學生已經認識過的字的時候，如“星、立”，我能指導學生聯繫舊知加以學習，節約了時間，把時間分配給生字。我非常注重學生的識字和寫字，在最後的鞏固字詞環節，我的教學設計也是有坡度的，先是帶拼音讀，再去掉拼音讀，最後全班開火車讀，做到了人人都參與，人人都學習。在寫字方面我也留出了充分的時間，指導“升”時我引導學生觀察比較兩個撇的不同，從而抓住了這個字的重點。指導“我”時讓學生觀察比較“豎勾”和“斜勾”的不同，從而寫好這個字。到下課時學生都能寫完這兩個字，預定的教學目標都完成了。
教後認真反思，還有許多遺憾。如我讓學生觀察電腦中紅旗，讓學生説説紅旗的樣子，一來鍛鍊學生的説話，二來讓學生初步感知國旗，從而產生愛國旗的思想感情。可過後細細一想，為什麼沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產生的效果也許會更好。另外在讀的方面還應該更緊湊些，每個字花的時間略顯長了，還能再緊湊點把更多時間留給寫字。
《升國旗》是一首小詩，它主要讓學生知道五星紅旗是我們的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。第一句是説我國的國旗是五星紅旗，第二句是説在升國旗時要奏國歌，第三句是説在升國旗時，我們要肅立敬禮，因為國旗是代表我們國家。課文洋溢着強烈得愛國主義感情，讓學生從小就要懂得國旗的意義，從小培養學生的愛國主義情懷。
一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特徵，求知慾、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、遊戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教學這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創設情趣，激情導趣
在教學第一句話的時候，我拿出一面國旗，讓學生觀察它的樣子，然後回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。講國旗故事既符合低年級孩子的興趣，又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣，
二、創設多元的教學氛圍
蘇霍姆林斯基説過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放《國歌》錄音，讓學生在邊聽邊想中進入情境，增強個性體驗。然後圖文結合，以圖促讀，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、加上動作讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過用動作來表示理解了這句話。並能邊做動作邊讀好這句話。在整篇課文讀完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，齊唱《國旗國旗真美麗》，激發情感。
通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。
《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國主義教育落到了實處。
1、聯繫日常生活，導入新課。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
2、自主拼讀字詞，突破識字關。
低年級是學習閲讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學帶領全班同學學習，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間。
3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。
語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閲讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪！
播放《國歌》，出示國旗，創設了一個生動的升國旗的情境，學生的視覺、聽覺感官受到了很好的刺激，馬上調出了平時參加升國旗的情感體驗。再讓學生説説國旗的樣子和國旗的象徵意義。當學生都對國旗有了一定的認識之時，教者及時地出示了文本《升國旗》，很好地誘發了學生熱愛國旗之情。
讓學生看圖聽錄音，初步感知文本，也為學生的正確朗讀樹立了榜樣，學生反覆朗讀，讀準字音，看清字形，教師及時地對字、詞的認讀情況進行檢查，並及時矯正，也為通過文本培養學生的熱愛國旗之情奠定了堅實的基礎。
對於課文的教學，做到逐句指導，有的放矢，比較符合低年級教學的特點，指導中，教師不是生硬地要求學生怎樣讀，而是讓學生在説話，理解文本的基礎上進行誦讀，體現了學生的主體，也體現了對學生理解獨特性的尊重。由於低年級學生形象思維主導的特點，誦讀指導中教師及時輔以音樂、圖畫不斷地進行視聽覺的刺激，形成了一股濃濃熱愛國旗的“課場”，學生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的薰陶感染嗎？學生憑藉文本，依託“課場”，對國旗的熱愛之情得到了很好的培養。
《升國旗》一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。我在設計這一課時從學生的年齡特點出發，依據閲讀教學的規律來設計教學過程。具體表現在這樣三個特點：
情境性：由創設情境入題，到精讀感悟，誦讀昇華，每一環節都不忘對教學情境的渲染，誦讀昇華，自始至終都將學生置於這樣濃濃愛國的“課場”之中，學生閲讀説話，在不知不覺中感悟了文體，愛國之情得到了很好的培養。
主體性：學生是閲讀的主體，讀書學習的主人。本教學設計絲毫沒有生硬灌輸、機械訓練的跡象。教師自始至終都能先讓學生自主讀書、自主感悟。在此基礎上，讓學生練習、展示讀書成果，學生對文本的獨特理解得到有效的尊重，學生學習狀態積極，氛圍濃厚。
實踐性：閲讀活動是心智的內在實踐活動，外在表現於學生誦時的語調、語速、表情等，本教學設計，教師讓學生從讀準每一個字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環節教師都讓學生在讀書實踐中完成。實踐出真知，學生在朗讀中，語文能力和人文精神都得到了很好的培養。
但由於備課仍不夠細緻，在課堂上還是出現了一些缺失，使我深深感到了遺憾。為自己默默地説聲加油，今後的我會更加的努力。加油！
《升國旗》這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感。上課前我想了好多怎樣導入的方法，最後決定在導入時播放國歌。這樣既喚起學生學習的積極性，又為上課作了鋪墊。有了良好的開頭，一節課下來，教學任務圓滿完成了。在指導朗讀第一句話時，應讀出作為一箇中國人的自豪感，我提問：你們在什麼地方見過五星紅旗？孩子們説了在校園裏見過，在幼兒園裏見過，在北京天安門廣場上見過，也有孩子説到在奧運會比賽時當中國隊獲得冠軍時看見五星紅旗升得最高。應該説孩子説得很好，但發現他們在説時並沒有一種作為中國人的自豪，老師也在孩子説時不斷地給予評價、提升，當説到當神舟5號、6號上天時出現的五星紅旗的情景，孩子們雖然有了點感覺，但再讓他們讀第一句，卻發現孩子始終讀不好，無奈老師範讀，請孩子評價一下，孩子模仿了，但仍有一半的孩子讀不出自豪感。也許是我還沒有能調動起孩子的情感，所以孩子出不來。但是我們也不得不反思一下，現在的孩子對於國家，對於祖國的概念真的很模糊。孩子愛國主義思想的培養更顯得重要，需要我們在以後的教育教學中不斷去滲透。讓孩子能站起來，挺着胸脯，驕傲地説一句：我是一箇中國人！
教後認真反思，還有許多遺憾。如我讓學生觀察電腦中紅旗，讓學生説説紅旗的樣子，一來鍛鍊學生的説話，二來讓學生初步感知國旗，從而產生愛國旗的思想感情。可過後細細一想，為什麼沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產生的效果也許會更好。平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，師生會不分彼此，似乎自己就是學生中的一員，隨着學生激動而激動，隨着學生興奮而興奮。很想探究一下名師們能如此做的原因。我靜坐細思，終於發現，那全都緣自於他們的投入，對課文的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。投入，最關鍵的還是自己的情感投入。由此可見情感作為推動或維持一個人的活動往往具有主導的作用。因此，如果能在語文教學中讓學生產生持久肯定的情感，那麼學生就能自覺的，積極參與到語文學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的薰陶。
《升國旗》是江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊中的一篇課文。這是一首詩，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是説我國的國旗是五星紅旗；第二句是説在升國旗時要奏國歌；第三句是説在升國旗時，我們要肅立、敬禮，這是因為國旗代表着我們的國家。根據詩歌的內容，我把“朗讀課文，激起學生愛國旗愛祖國的情感”定為第二課時的教學重點和難點。
這堂課的教學首先能考慮到一年級兒童形象思維佔主導的認知特點，大量地創設情境。首先結合星期一升國旗以及教室內懸掛的國旗圖案，讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象徵，並且在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。為了讓學生知道升國旗時要奏國歌，少先隊員要立正，向國旗敬禮，以表達對國旗的尊重和熱愛，我特地下載了一段天安門廣場升旗儀式的視頻讓學生在學習第二句話前觀看，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。接着在教學第三句前，再讓學生看着視頻，集體參加天安門廣場的升旗儀式，明確升國旗是一件特別莊重、特別嚴肅的事，少先隊員必須立正，向國旗敬禮。豐富的畫面與視頻，有效地幫助學生認識了國旗，明白了國旗代表我們偉大的祖國，是我們中國人的驕傲，我們要尊重和熱愛國旗。
通過此次教學，我發現，有的離生活遠點的或者學生難以理解的場景，可以用多媒體幫助我們解決，這是一個有效的途徑。
孩子們一開學就參加了升旗儀式，之前的少先隊員入隊儀式也讓孩子們知道了紅領巾是紅旗的一角，升旗的時候要行隊禮。但是孩子們還不一定完全懂得升旗的作用和意義。在升旗的時候還有的孩子忍不住會動、會説話。
通過本節課的學習，可以加深一年級孩子對升旗的意義的理解，從而培養孩子們的愛國之情，以及對國旗的尊敬。
我在導入環節，播放了國旗，出示了升旗儀式的畫面，為學生創設了一個生動的升國旗的情景。看完後引導學生，升旗是一個嚴肅莊重的過程，要充滿崇敬，不能在升旗和國歌響起時説話、亂動。
在課文學習環節，課件出示範讀錄音，讓學生隨着錄音指認課本，初步感知文本，同時加深學生對生字的認識。
在講解課文時，重點強調課文的最後一句：“向着國旗，我們立正；望着國旗，我們敬禮。”，通過這句話的學習，讓學生知道：國旗代表着我們的祖國，向國旗立正、敬禮，就表示我們對國旗的尊重，對我們祖國的熱愛和尊重。
這些環節的設置，使本節課的教學目標在潛移默化中得到加強，也同時規範了學生升旗時的行為習慣，收到了良好的學習效果。
在上《升國旗》時，我帶着飽滿的情緒，步履輕鬆地走進了教室。因為今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了。畢竟升國旗不是學生很陌生的事情，經常都在進行着，所以，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行着。在讀好課文這一個環節中，我想努力把學生的生活經驗引入課堂，於是問：“同學們，想想看，平時我們學校升國旗的時候，大家都是怎麼做的呀？”“我們都排好了隊站在操場上”一個學生説：“不過，老師，我們都看不到國旗在什麼地方？”“是的，我也聽不清國歌的聲音。”“老師，我還看到站在前面的老師都在講話！”……
教室裏頓時炸開了鍋。我頓時有點兒愣。是呀，童言無忌。他們説的都是我們學校確確實實存在着的現象。心裏真有點慌啊，可是，課還得上啊，於是我自覺很牽強的引導着：“對，大家有一雙會觀察的眼睛，能把平時發生在我們身邊的事記下來。那麼大家説，你們喜歡看到的這個樣子嗎？”“不——喜——歡——”幾乎異口同聲。“對呀，那麼你們覺得，升國旗的時候，怎樣做才是對的呢？”“我們要立正，眼睛看着國旗。”又是第一個提問的學生反應最快。“對！”我趁勢引導：“你們看，現在國旗就在我們面前。”我指着黑板上方的五星紅旗説：“那麼就讓我們一邊讀讀課文中的話，一邊用自己正確的行動表達出來，好嗎？”同學們一聽，馬上精神抖擻地站起來，個個站得筆直，聲音響亮，充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學似乎又回到了應該走的軌道。
下課鈴聲響了，我走出教室，可是心裏卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應該是播種愛國思想的有利時機，但是，模糊的國歌聲，被建築物擋住了的國旗使學生站在那裏不知幹什麼。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什麼才是對國旗的尊敬，什麼才叫對祖國的熱愛。那麼，這些現象我們的孩子已經發現了，而且直言不諱地説了出來，而我這個被稱為“人類靈魂的工程師”的老師呢？為什麼沒有發現？或者説發現了也不屑於説，不屑於做呢？作為教師，應該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝於言教。
《升國旗》是一首兒歌，課文朗朗上口，好讀易背，選編這篇課文的目的是讓學生了解升國旗禮儀，激發學生熱愛祖國的思想感情。
由於我們班學生在升國旗時並不莊重嚴肅，所以我趁機進行了升國旗禮儀教育，因為課文較簡單，我在多種方式朗讀之後，穿插進了不少為什麼升旗儀式為什麼要嚴肅認真的話題，最後，我問大家“我們的國旗為什麼是紅色的？“有同學答道”因為這是鮮血的顏色。“我趁機説道”是的，這紅旗是用無數爺爺奶奶年輕時的生命換來的，如果沒有他們，我們今天就無法坐在這明亮的教室安心的上課，為了表達對他們的尊敬之情，我們的升旗儀式必須安靜肅穆。“我本以為自己略顯複雜的話語學生會難以消化，沒想到下課後，章孝妍跑到我面前對我説：“老師，你最後説的.那番話我實在是太感動了，不要看我表面上沒做什麼，但是我聽了之後心裏是在流淚的”《升國旗》教學反思對這個小人精的讚美，我心裏還是有點喜意的，感覺自己覓着知音了似的！
在教學第一句話的時候，我出示一幅國旗圖片，讓學生説説國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離，喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後我講給孩子聽國旗上五星的象徵意義，給他們滲透情感的教育，讓他們知道國旗是我們中國人的驕傲，我們祖國的象徵。接着我讓學生説説你在什麼時候，哪些場合見到過國旗，然後導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
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