內容提要：
調動學生學習的積極性在複習階段尤為重要，實際操作中可以做好這四個方面：充分的課前準備；激情幽默的課堂語言；合理分層作業；及時的評價反饋。
正文：
正如教育家蘇霍姆林斯基所説：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。在期末的最後一週，各學科複習任務重壓下，學生的疲倦可想而知。如何調動學生學習的積極性，也是一個我一直探索的問題。目前僅有一些不太成熟的做法，希望能夠對大家的複習有所幫助。
一、充分的課前準備，是能調動學生積極性的墊腳石。
良好的開端是成功的一半。教師首先要精心準備複習內容，要做到心中有綱，化繁為簡，有一個清晰的複習思路。如果複習的內容多而快，無法突出重點，就不能吸引學生，無法激發起他們的學習興趣。反之，如果可以為學生省去霧裏看花的時間，使學生輕鬆走出題海，那效果必定不同。達到每個內容都好似平靜湖面上的投石，激起一片思維漣漪，所以課前準備務必要在求精、求準、求實上下功夫。
二、激情幽默的課堂語言，是調動學生積極性的催化劑。
語言是完成教學任務的主要手段，課堂語言應像寫作一樣，也是喜波不喜平。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵。同時給學生約定一些特別的暗號，一定會好於簡單的提示“做好，注意聽”，如咳嗽一聲代表坐姿不正，兩聲代表有人走神等等。以及優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的課堂氛圍，使他們在愉悦、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習的興趣。
三、合理分層作業，是調動學生積極性的潤滑劑。
在複習中,教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收穫,既提出共同要求,也提出個別要求.如在課堂作業的配置與處理上,可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業,並通過當堂批改或講評,及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求,開闊學生思路,使那些解題中別出心裁的學生得到讚譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悦,從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。同時亦可將家庭作業的內容分層處置，讓學生自我選擇層級，完成對應題目，自我的選擇從而避免了作業的消極應付。對於選擇層級與自身不符的學生，可以單獨溝通，給以心理暗示，使得學生找準自己的定位。使得每個孩子都能在複習中有定位，有收穫。達到時間的最大化利用，而不是消磨其他有限的學習時間。
完成自己的額定能動任務，成功的體驗多了就會產生自信。有了一種必勝的信念，甚至會使學生積極主動挑戰更高的層次，那他才會逐步提升，漸漸走向成功。
四、及時的評價反饋，是調動學生積極性的保鮮劑。
對學生的進步及時給以肯定和鼓勵；對經過努力學習成績有進步的學生在班級中給以表揚；只有把愛注入學生心田，具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、温馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對於一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心，使得他們的學習積極性得以持續。
以上是我在教學實踐中的一些思考，學習積極性的調動絕不是如此簡單，如何去操作，相信每個人都有自己的方法，希望我的交流能起到拋磚引玉的作用，期待與大家的溝通中有更深的領悟。
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