“互聯網+”應用使國小語文高效課堂更具時效性

一、“互聯網+”應用使國小語文高效課堂更具時效性

“互聯網+”應用背景下的智慧課堂能以學生為主體，以互聯網平台和個人電子終端組成的系統為載體，充分利用互聯網、大數據等現代數據推出的適合教師與學生共用的、尊重學生優勢發展、吻合教師輕量化教學、適合大面積常態推廣的個性化應用系統。

1、創設情境，激發學生的學習興趣。在教學時根據需要利用交互式智能平板能使呈現的教學內容形象和生動，富於感染力，運用交互式智能平板提升了學生的效率。

2、寓樂於教，增強學生的學習興趣。交互式智能平板的特點是圖、文、聲、像並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。

3、化靜為動，調動學生的學習興趣。交互式智能平板能為師生創設一個生動有趣的教學情景。

二、“互聯網+”應用使國小語文高效課堂更具趣味性

在國小語文教學過程中，不難發現，網絡資源擁有無法比擬的直觀性，教師能夠通過圖文並茂的課件調動學生的好奇心及學習興趣，進而加深學生對教學內容的理解與認知。

為了實現語文課堂的高效性，讓學生在有限的的時間內更好的理解文章內容，教師往往需要藉助多媒體，把很多內容直觀的呈現出來，激發起學生學習的興趣，如在《蝙蝠和雷達》這一課的教學中，為了弄清蝙蝠在夜裏是怎樣飛行的，我運用了多媒體制作了動畫--在一間屋子裏橫七豎八地拉了很多繩子，繩子上繫上鈴鐺，一次把蝙蝠的眼鏡蒙上做實驗，看蝙蝠的飛行；一次把蝙蝠的嘴封住和耳朵塞上做實驗，看蝙蝠的飛行。結果動畫一出，學生眼睛直勾勾地盯着白板，興趣非常濃厚，實驗做完，全班學生都記住了蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

三、“互聯網+”應用使國小語文高效課堂更具開放性

開放性是“互聯網+”背景下國小語文課堂教學的重要特徵。在“互聯網+”背景下，國小語文教師的角色發生了本質性的轉變，由過往知識傳授者逐漸轉型為學生探索知識的引導者與組織者。不可否認的是，每位教師都存在自身的侷限性和知識構成盲點，而基於互聯網的語文教學內容則更加客觀與全面。

課前預習是學好語文的前提，但是以往的預習可能只限於字詞的學習。將互聯網資源運用於課前預習是一種新的嘗試，學會利用互聯網蒐集整理信息，養成蒐集整理信息的習慣，在預習中具有重要作用。學生對互聯網有極大的興趣，常常樂此不疲，教師應該進一步引導學生認識和了解互聯網對於幫助學習的巨大作用，將學生對互聯網的興趣轉移到學習和課前預習中來。

如教學《為中華之崛起而讀書》這一課時前，由於時代背景離學生的生活很遠，學生不易理解，我讓學生課前查找有關周總理的資料和周總理小時候生活的時代背景，以及當時的時代背景。上課時，學生在課堂上呈現了關於周總理的很多資料。有介紹生活經歷的，有介紹時代背景的，有的同學還提到周總理是我國的第一任外交部長等。諸多資料介紹完之後，在學習課文時，距離學生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠。由此可見，互聯網讓我們的語文課堂的高效學習更具有了開放性。

四、“互聯網+”應用使國小語文高效課堂更具實踐性

學習的本質在於實踐，脱離於生活的學習必將無法獲得豐碩的成果。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學生實踐能力的培養，他經常帶學生到野外去實踐，並把外面的世界稱之為“藍天下的學校”。我國的教育專家李鎮西老師也非常注重學生的實踐，經常帶學生去參加各種活動。在實踐中，學生各方面的能力都有所提高，同時也拓展了學生的視野。然而，受傳統教學模式的制約，我國國小語文教學工作並不注重課堂知識的實踐，由此也限制了學生綜合素質的培養。現階段，素質教育成為我國國小教學工作的核心內容和首要目標，為此加強學生實踐是構建國小語文高效課堂的關鍵所在。“互聯網+”背景下國小語文教學與生活聯繫愈加緊密。為了培養學生豐富的情感，我們在課堂上就要藉助互聯網，讓學生在互聯網背景下展開學習語文與體驗生活的翅膀，讓課堂教學內容通過網絡形式結合生活實踐加以表達，同時又將課堂內容運用到現實生活中，從而高效達成既定的教學目標。

如在教學《挑山工》時，我利用希沃易課堂中的分類遊戲設計了“職業名片”這一創意任務，既是對挑工山這種職業的信息梳理，為下文的感受人物品質做好鋪墊。但更重要的價值是通過“職業名片”中的三項內容（登山動作、行走路線、工作照片）的填寫，讓學生對這一陌生的職業有了一定的認識。接着要求學生在平板上繪製摺尺形路線，直觀展示，學生明晰了什麼是摺尺形路線的同時也讀懂了作者介紹的摺尺形路線的優缺點。在平板練習的基礎上，引導學生聚焦挑山工的動作描摹和行走路線的曲折上。通過動作細品、句式比較和畫摺尺形圖，體會挑山工負重登山的勞累辛苦和行走路線的曲折漫長，從而對外貌形象的感受就更加的立體豐滿了。

又如在教學《爬山虎的腳》這一課時，我沒有直接用網上的圖片，而是建議學生將上學路上遇到的爬山虎拍成照片和視屏來進行教學，當照片和視屏放出來時，學生看到實物紛紛議論着，興趣極高。這時我就拿出事先準備好的爬山虎實物引領學生進行觀察，邊觀察邊講解。一節課下來學生不但掌握了這一課的內容，而且課堂氣氛非常的輕鬆，由此可見，學生都喜歡實踐性的課。但是由於時間和空間的限制，我們不可能每時每刻都讓學生到生活中去學習，去參觀大自然，而互聯網就可以讓我們在課堂上就能直觀的去感受、去實踐。

五、“互聯網+”應用使國小語文高效課堂更具拓展性

在傳統教學模式中，國小語文課堂教學內容都是由教師獨自收集資料並編制完成的，這種教學模式容易造成課堂教學內容的固化。“互聯網+”時代的到來，給國小語文教師提供了更加豐富的教學素材，同時也進一步拓展了教師的視野和內涵。與此同時，學生也藉助互聯網提供的教學資源即時進行相關練習，從而達到課堂中利用互聯網、平板等在課堂中將教學資源進行拓展延伸。