設計這堂課時，希望孩子們能夠在讀中來感受語言的美，在朗讀中拉近我們與作者的距離。但在實踐中，我發現，光讀不夠，應該想清楚每一次讀都是為什麼而讀？總是讓孩子讀，那麼為什麼讀呢？我又希望達到什麼樣的效果呢？如果連我都不知道，孩子們更是一頭霧水，何談老師的評價性語言呢？在這一點上，我做得不夠。
其次，在教學設計上，我在這堂課的開頭設計了一個“和時間賽跑”比賽的環節，這是一個調動孩子們積極性的有效途徑這部分效果還不錯。不過，內容上將重點落在4-7自然段會更好一些，讓孩子能夠對“永遠都不會回來了”有深刻的理解，也方便後文的和時間賽跑的講解。
教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文後，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。（“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是説時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。）“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎麼理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等於給“我”説了一個謎。接着我着重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這麼過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。
但是由於我對學生缺乏適當的瞭解，拔高了三年級學生的背誦能力，導致這個環節沒有起到相應的效果，還有，在課堂語言上，有些隨意，語言較口語化。
總之，這堂課下來，我成長了不少，我明白了“一分耕耘一分收穫”，沒有耕耘的土地是不會開出鮮豔的花朵的。在以後的教學活動中，我會努力提升自己，多聽課，多備課，用自己的行動為自己的課堂點贊！
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