近期通過聆聽陳訓威，王熙等專家大思政課系列培訓，讓我對當前課堂教學過程中課程思政建設面臨的課程思政是什麼?做什麼?怎麼做?以及思政教育與專業教育“兩張皮”現象等問題都有了一定程度的認識和思考。為我以後在專業課教學中實施課程思政奠定了一定的基礎，為做好專業課的課程思政提供了寶貴的借鑑經驗。
現在是國家發展方方面面追求質量的時代，課程思政建設也必須講求質量，在國內環境下，課程思政如果質量不到一定層次，其產生的是相變負和反的效果。從教學一線上課的視角來看，課程思政建設從開始到未來都持續的被問到，回答也是在不斷的豐富和深化。作為高校的專業課教師，只有首先明白了課程思政是什麼，才有開啟課程思政做什麼?怎麼做?的問題，課程思政也才會可能被真正落到實處，這是對當代高校專業課教師開展課程思政提出的新要求。
在2020年5月教育部印發的《高等教育課程思政綱要》中指出，專業教育課程要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所藴含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和温度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。
作為一名高校的專業課教師，要在專業課的教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。要結合專業知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。只有按照這一要求來，才能達到習近平總書記所提出的“培根築魂”的目的。
課程思政的教學要講究方法，而不是簡單的相加。高校專業課教師在實施課程思政的課堂教學過程中，應該通過深挖專業課中的思政元素，將知識內化為學生的能力，並使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在專業課的教學過程中，如何合理有效地融入課程思政的元素，這是有待所有高校教師深入探索與思考的問題，也是實現課程思政高質量發展的核心。
專業課程思政不是簡單的相加，教育也不是簡單的理性知識的堆積，專業知識雖然重要，但更需要的是培養學生正確的價值觀和探索、思考、學習以及踐行的能力。魯迅先生曾説過：“教育是要立人”。教育家斯金納也曾説過：“教育就是將學過的東西忘得一乾二淨時，最後剩下來的東西。”斯金納所謂“剩下的東西”究其實，就是教育的本質和精髓，就是“獨立的人格、探索的精神、學習的能力、踐行的能力”。
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