課程思政的理念是近三年教育界出現的新名詞，但是在我看來其實我們在授課的過程中也一直踐行着這一理念，只不過説法有所不同，也就是常説的文化與情感目標。2020年9月4日和5日晚，在聽完**副主任**和北京師範大學**教授這兩堂有情懷、有深度的課程思政的線上直播講座，觸發了我心中對於教育的一些想法：
首先，學無止境，終生學習。聽完鄧老師的講座，最讓我動容的是鄧老師對於知識的渴求和追求學高為師的執著。我一直以來鍾情於各類知識，天文、歷史、地理、科技、自然、繪畫、音樂都有興趣探究一番，無奈總以時間不夠、精力欠缺來搪塞自己，從而錯失了很多時機。要給學生一杯水，自己必須先有一桶水，作為教師倘若能做到旁徵博引、信手拈來，肯定能為課堂添彩，從而提高學生的學習興趣。我想只有這樣的教育才不是機械地填鴨，才能真正實現一個靈魂喚醒另一個靈魂。要想遊刃有餘地將思政融入學科教學，廣博的知識和靈活的思維是前提，終生學習是關鍵！
其次，將情感的温度傳遞給學生。疫情期間，留學生許可馨辱罵抗疫鬥士李文亮的事件想必大家都有所耳聞。像這種被稱之為精緻利己主義者的大學生這幾年被頻頻爆出，從前兩年覺得美國空氣都是甜的楊舒平到如今的許可馨，不禁令我們全身冷顫：我們的大學生到底怎麼了？曾幾何時，他們也是一腔熱血地唱着國歌，向國旗敬禮，心中充滿對祖國崇敬之情的國小生，是什麼讓他們變得如此冷冰冰？十年寒窗培養出了高學歷，也造就了大量白眼狼，這可能也是目前唯分數至上的教育所付出的代價。傳道擺在授業解惑之前，可見言傳身教，培養學生的人格品質，才是教育的精髓。
最後，點到為止、畫龍點睛。我認為課程思政應成為課堂教學的點睛之筆，而不能成為學科教學，被思政所累。學科教師在教學設計時不能為了追求思政效果生搬硬套，牽強附會，也不能把大量的課堂時間都安排思政的內容，變身成政治課。應當巧妙設計，穿插學科教學其中，渾然天成，達到於無聲處聽驚雷的效果，自然學生的思政教育也就水到渠成了！
同向同行，共育英才！集體的智慧是無窮的，各學科老師羣策羣力，各顯神通，研習課程思政教學，中國的教育來日可期！
前一段時間我有幸參加了高校課程思政教學方案設計專題研修班，在這個研修班上，我認真聽取了四位專家對於課程思政的深入解讀，受益匪淺，通過學習其他高校課程思政的做法，我更加明白課程思政其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、潤物無聲，實現立德樹人根本任務。下面我將從四個方面闡述我的心得體會。
一、教師是關鍵
讓教育者先受教育，讓信仰者講信仰。教師是學生價值觀教育的引路人，教師的育人意識和育人能力是決定課程思政效果的關鍵因素，只有對專業知識思政教育有深刻的理解和堅定的認同，才能在課堂教學過程中有效地傳遞給學生。為此，應着力提升教師的思政意識與結合專業的價值教育執教能力，促使學生能夠真正親其師，信其道，實現傳道與授業的有機統一。而我們的課程思政師資隊伍主要包含三類：專業課老師、思政課老師和輔導員，這裏面專業課教師是課程思政關鍵中的關鍵。
要想讓所有的課都上出思政味，所有的老師都挑起思政擔，共同探索構建全員、全方位、全過程大思政教學體系，我想可以這樣做：一方面，建立線上課程思政研究與實踐溝通羣組，可以先邀請一批熱心熱情於課程思政的骨幹教師，包含教務處、宣傳部、學工部、馬院教師代表、專業課代表、輔導員代表等，在羣組裏專業課教師可以分享自己的課程思政設計，或者提出自己的疑惑，由不同部門不同身份的老師進行出謀劃策，提供政策或者智力支持；另一方面，定期開展思政課教師和專業課教師、輔導員共同參與的課程思政教學線下沙龍活動，在研討過程中，三者可以共同疏理專業課程與思想政治教育的連接點，瞭解現在學生所思所想，論證其合理的切入點，有效的拓展思政理論課的教學邊界，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現思想政治教育與知識體系教育、日常思政教育的有機統一，讓三者產生整體育人的聯動效應。課程思政的主陣地是課堂，而專業課教師想要更好的融入課程思政，必然少不了思政課老師和輔導員的保駕護航，互通有無，三者強強聯合，不僅可以讓專業課教師在保留自身課程特點的同時，還能夠更好的瞭解學生的思想動態，與思想政治理論課保持同向同行。打造一支不僅具有精深專業素養，而且具備高尚師德、精湛育德能力的師資隊伍，是為學生提供優質課程思政的保證。
二、教材與課程設計是基礎
高校課程都是按照專業進行設計，特別是專業課程傳授的教學內容會直接體現知識的價值導向，因此在編寫教材、選擇教材的時候，要集中骨幹教師力量，統籌優勢資源，讓教材中融入課程思政的內容，既符合專業要求，又不生硬強勢，讓學生在不知不覺中認同我們所要引領的價值理念。
同時，要紮實做好專業課程育人教學設計，明確思政教育的的具體要點、基本內容和基本方式，針對具體課程編制課程思政教學指南。也就是説，一個專業的價值引領體系應當是全面的、系統的、有規律可循的，不是單一課程教師自己閉門造車的結果，需要進行教研室研討、確定並實施，對於精品課程、一流課程，更應該組織相關專家進行指導，打造一批優質思政課程，可以給其他課程提供借鑑。
最後，改進思政課程和課程思政的教學整體設計，提高協同育人效果。從實踐方式來看，思想政治教育主要有兩種情況，第一種是旗幟鮮明講政治，採用正面直接的施教方式，第二種就是間接的把教化滲透到豐富多彩的社會生活中，這兩種缺一不可。教學內容的設計，在思政課程教育中，教師需要在課程基本要求的基礎上，結合學生專業性特點，融入相關專業要素，提升思政課程的親和力，增加學生對課程的認同感；而課程思政在教學內容上，要挖掘專業課程中的思想政治元素，儘可能實現專業知識技能與思想政治教育兩者的相互融合，進行共同教育。
三、方法是手段
在我們的教學過程中，選擇適當的方法，才能加強學生的自覺性和學習效率，以學生為主體是我們所有教學方式方法的首要前提。
因此，第一個方法，任課教師一定要了解學情，分析自己所帶學生的興趣愛好、心理特徵、迷茫與困惑。復旦大學馬克思主義學院陳金華教授説，只有從學生關心的現實問題入手，才能增加馬克思主義理論的解釋力、課堂思政的吸引力，也就是説我們要回應學生的期待，更要幫助學生養成大國國民心態和思考習慣。
我這裏有個簡單的例子。我所教授的課程是《課堂翻譯實踐》，針對的是大四本科學生，他們對於考研、考教師資格證、就業等問題特別關注。因此，我在上課的過程中，注重積極迴應學生的這種期待，對於手語翻譯的就業前景，特別是和本門課程密切相關的就業方向，怎樣才能成為一名合格的課堂手語翻譯與學生進行了探討。首先明晰了課堂翻譯的身份地位，課堂翻譯不同於其他場合的翻譯，他站在講台上，就有了教師的身份和屬性，就要以好老師的準則去要求自己，由此引出四有好老師的定義：我們的理想信念就是要通過自己的這雙手去傳遞給聾生更多的知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀，讓他們能夠成長為合格的祖國建設者和接班人；我們的道德情操就是要愛崗敬業，遵守教師和手語翻譯員雙重身份的職業操守；我們的紮實學識就是我們嫻熟的翻譯技能和廣闊的專業知識背景；我們的仁愛之心就是對殘疾人事業的無限熱愛和忠誠，是不拋棄不放棄，是耐心、愛心與恆心。
第二個方法就是以社會熱點為切入點，有助於融入思政元素。比如現在藏族小夥丁真的爆火，是現在00後學生關注的社會熱點現象，學生一方面感慨於丁真的甜野氣質，另一方面心中難免有一絲想當網紅、想自己也被看見的衝動。我在上課時以專業教師的身份和課下輔導員的身份和學生討論了這個問題，學生的積極性都特別高，他們也很關心自己能否成為手語翻譯界的網紅，丁真可以為自己的家鄉旅遊業帶鹽，而自己可否為手語翻譯這個專業、這個行業進行帶鹽？我積極鼓勵學生進行探索，丁真沒有把自己的巨大流量變現，他保持着那份難得的初心，我們作為手語翻譯的初心是什麼？丁真被抓去讀書來豐富自己的內涵，我們又當如何提高自己的專業素養、如何培養自己愛崗敬業的精神、樂善好施的品德，從而成為行業內的佼佼者？這比我們説一百遍你要好好學習呀，你要加油努力呀等更能入腦入心。
第三個方法是善於利用案例教學，案例教學是思政融入專業課教學的重要方式，在課程設計和實際教學中，教師往往透過案例教學和分析的過程融入家國情懷、價值觀念、政治信仰、職業道德教育等，讓學生習得批判性思維、悟得正確價值觀。
四、制度是保障
在制度這個問題上，評價與監督機制是關鍵。想要課程思政更好的落地，不能雷聲大雨點小，需要高校建立協同育人評價與監督機制體制的一體化，而評價與監督機制是衡量育人模式成效的重要指標，既要具有相對的獨立性，還需具有一定的系統性，例如在課程思政設置專門的思政效果評價體制與標準，還要針對課程設置專業技能的評價體制與標準。同時可能需要協同科研、教務、人事等相關部門共同交流設置綜合性的評價體制與標準，最終實現評價與監督機制體制的一體化。有了評價標準和監督機制，課程思政在推廣的時候就不用單純靠情懷靠自覺，就有相對的可量化的方式，就可以在思政課程建設初期，減少一些阻力。
重視的程度：十八大以來包括這次的新時代思政課改革措施，都足以可見黨和國家對我們這門課程的重視，我們學校書記專門負責制，過去也做了很多的嘗試和改革，應該説在宣傳的廣度和普遍性上做的很好取得了很好的成績，但是對於學生個體這種精細化的工作還比較薄弱，馬克思説，人的本質屬性在於社會性，每一個個體都是獨特的、鮮活的、複雜的，所以思政課要有温度，關注學生個體的感受和體驗，要有温度，是指我們前面講的價值引領，而價值引領除了要讓大家有信心、有希望外，還應關注學生的情感與體驗。我個人感覺實現這一點的前提，是老師本身要具有人文情懷，主體意識和悲憫之心，當你在課堂中的話語，行為本身具有温度和濃烈的人文情感時，學生一定能感覺的到。堅守學生視野與立場。當老師久了，就容易忘記我們當初坐在下面的時候喜歡聽什麼樣的課，尊重什麼樣的老師;就容易開始抱怨學生的不好伺候，難管理和非理性。學生當然不會永遠是理性的，但我們不應否定大部分學生在大部分時候知道自己的需求，能判斷教師的好壞。否認這一點，就是為自己找藉口。所以我覺得尊重學生，要從尊重學生的理性和需求開始;當我們做到了這一點，我們就能容易實現第二點：將抽象的問題具體化，將具體的問題主體化，即讓我們的知識與學生的情感和經驗世界產生共鳴，最終要落腳到學生的興趣點、關注點和焦慮點;而做到了這一點，我們就很容易實現第三點：將教材體系轉化為教學體系，將教學體系與學生的認知體系和生活體系對接。從而實現從教師單主體向教師和學生雙主體的轉變，最終實現教學改變學生、服務學生的目的。又要注重教學方式方法的創新，即提升師藝。實際上，大多數學生對思想政治理論課並不重視，甚至唯恐避之不及。但大學期間正是學生人世界觀、人生觀、價值觀塑造的關鍵時期，怎麼引導他們扣好人生的第一粒釦子，就必須要讓教學內容以學生喜聞樂見的方式去呈現，真正地入腦入心，讓學生有獲得感。所以提升師藝意味着要結合學生的專業特點，努力將思政教育的鹽與專業教育的湯相融合，讓思政課潤物無聲地給予學生人生的啟迪、智慧的光芒和精神的力量。
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2020年9月5日晚，我們**組織全體教師聆聽了北師大馬克思主義學院副院長、博士生導師**教授關於思政教育的精彩講座，受益匪淺、感悟良多。總的來説，我最大的領悟是：思政教育立德樹人、培根鑄魂。
立德樹人的語境宏闊、語意深遠。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；
樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。
我們**省**技師學院作為青少年學生培養的重要陣地，學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是：學校要培養德才兼備，以德為先的高水平的師資和管理隊伍，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平台，讓學生學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。
立德樹人，我們要切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。要充分發揮課堂教學主渠道作用，在課堂教學中強化優秀傳統文化內容，有序推進中華優秀傳統文化教育，將積極的情感和正確的價值觀自然融入課程教學全過程。
**年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會時發表重要講話，為新時代學校思想政治理論課建設指明瞭前行方向，對如何解決好培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，提出了新要求、作出了新部署。所以作為思政教育主戰場的學校更要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人
思想政治理論課是各個學校立德樹人的關鍵課程，作為一個政治老師更要把思政課程與課程思政結合起來，針對青年學生的成長特點，聚焦青年學生的思想關切，加強正面引導、深入解疑釋惑，不斷增強思想政治教育的親和力感染力，為培根鑄魂發揮各自應有的作用。作為一名專職思政課教師，我一直在為此努力，今後將更加精心備課，結合學生實際，不斷打磨思政課程好課，為立德樹人作出自己應做的貢獻！
為了深入學習貫徹習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100週年大會上的重要講話精神，宣傳防汛救災、疫情防控的生動實踐。我們收看了思政開學第一課，課程帶領我們學習了中國共產黨的歷史，中國共產黨的歷史是最生動、最有説服力的教科書。
主題一是防汛救災思政專題課，在今年七月，我們經歷了一場暴雨的考驗，這是一次千年不遇的自然災害，也是我們人生中的一段難忘經歷。7月20號，在河南，救人的事情數不勝數。大雨裏，一個人即將被沖走，而下一秒，人們便從四面八方湧過來，淌着沒過膝蓋的水，緊緊保護着那個人，在洪水的陣陣衝擊下，市民和救援人員圍成一團，高喊口號，統一步伐，一起抵達安全的地方。平常日子裏，那些擦肩而過的路人，竟然都是在危難之時，可以生死相托的臂膀，越是艱難的時刻，越是重大的災難，就越會激發出每個人心中的那份良知和仁善。讓全國人民看到了新時代河南人身上那暴雨澆不滅、洪水衝不垮的勇敢、智慧、堅韌和善良。一方有難、八方支援，每當遇到重大災難，一個個普通的中國人就會站在一起，齊心合力成為蓋世英雄。
主題二是守初心、擔使命，上好防汛救災和疫情防控專題思政大課。98年洪水、08年雪災、從汶川地震到新冠疫情，我們的人民子弟兵、消防員、醫生，還有數不清的民間公益組織，他們都與危難之處顯身手，彰顯了中華民族優秀的品質，彰顯了偉大的中國精神。他們這麼做，都是為了我們共同的家園。這正是體現了親人送水來解渴，軍民魚水一家人的精神。家是最小國，國是千萬家，家國情懷是中國傳統文化的精髓所在。沒有國家的繁榮發展，就沒有家庭的幸福美滿。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔當，歷史的接力棒已經交在了我們手上。
主題三是感恩黨、跟黨走，深入貫徹習近平總書記七一重要講話精神。今年是新中國成立100週年，100年風雨兼程、100年雲捲雲舒，一代代中國共產黨人踐行初心使命，創造輝煌，開闢了未來。1921年中國共產黨成立。一個大黨誕生於一條小船，承載千軍，一路劈波斬浪，帶領中國人民建立了新中國，我們終於站起來了。貧困之冰，非一日之寒，破冰之功，非一春之暖，正是有着無數黨員幹部的無私奉獻和艱苦奮鬥，我們才能在實現中華民族偉大復興的道路上越走越遠。回首過去，展望未來，有中國共產黨的堅強領導，有全國各族人民的緊密團結，全面建成社會主義現代化強國的目標一定能夠實現，中華民族偉大復興的中國夢一定能夠實現。作為年輕一代，我們要勇敢肩負起時代的重任，感黨恩，聽黨話，跟黨走。
金秋時節，我非常榮幸地參加了院培計劃全國職業院校系統構建高質量思政體系暨頂層設計與融入實操案例分享課程的線上培訓學習。首先，我要感謝領導給了我這樣一個難得的學習機會，給我留下了深刻的印象。這次培訓課程主要圍繞職業院校的構建高質量思政體系進行了系統性指導。此次課程分為七講，專家們利用廣博詳盡的案例，對如何將課程思政有效融入課程體系進行指導，具有完整的邏輯結構。通過此次培訓學習，我深刻感受到受益匪淺，下面我將簡單對我的體會進行總結：第一，談如何進行課程思政。無錫科技職業學院的曹建林教師運用非常合適的標題隨堂潛入心，潤魂細無聲。在開講前利用三個案例，針對學生的行為、學習習慣的問題進行了通俗易懂的講解，指出學生的實踐技能也很要，但是為人處事也是非常關鍵的。根據習總書記講到的為誰培養人?培養什麼人?怎樣培養人?的目標。從三個層次進行詳細講解，重點講解上極怎樣講，學校怎樣做?教師怎樣幹?提出學校按照上極的指示，進行教學改革，提出課程思政的重要性，推進課程思政育人理念的革命，揚顯以學生為主的理念，推動學校由課程教學向課程思政轉化，專業教育向專業育人轉化，實現價值引領、知識傳授、能力培養的有機統一。教師的教育目標，立德樹人，培養社會主義接班人與合格建設者，使學生學會做人，學會做事，做人是第一位的，做人比做事更重要。因此，教師在傳授知識與技能的同時，必須加強對學生的思想教育，加強對學生的嚴格管理，教會學生懂得如何做人的道理。教師也要為人師表，以身作則，要求學生做到的，老師首先要做到。曹書記講得非常深刻，我深感受益匪淺，學校是教書育人的地方，作為教師就要盡力教好每一位學生，教懂做人的道理，明白為人處事的重要性。第二，樑長根教授講授的匠心築夢傳遞有温度技術，課程思政提升質量，主要講述了四個部分，分別是對思政課程與課程四針的比較，通過對比講解，我也深入瞭解，思政課程內容簡單，而課程思政可以融入學生所有的課程中，這樣更有助於提升學生的思政水平，培養學生的愛國情懷，培養學生的工匠精神。對專業課程的思政建設進行詳細的分析與講解，提出瞭如何將課程思政有效地與專業課程融合在一起，通過職業崗位的調研分析，人才培養方案的制定，建設一門課程課程資源的建設等等，最後利用實踐課程案例詳細講解了課程思政的重要性，從專業課程中發掘課程思政元素，要做到像鹽溶於水中一樣得自然，做到潤物細無聲的效果，讓學生接受起來非常容易，不排斥。真正培養具有愛國情懷、精益求精工匠精神的專業技能人才。第三，盛宏宇教授針對課程四政講解的同向同行，潤物無聲。精彩的講解給我留下了深刻的印象，在講到課程門門有思政，教師人人教育人，把立德樹人作為主要的講授目標，將課程思政融入教學的講解是教學的關鍵。盛教授講述了有關人工智能的機器人發展，人們在擔心主題人員會不會受到影響，以及機器人人工智能人臉識別，會不會不安全等等倫理問題，我國政策規定了有關人工智能發展的倫理政策，來保護主體人的權益。後面盛教授講述了有關全國的課程思政比賽，講解了課程思政比賽的評分標準，這樣為我門更好地詮釋了課程思政應當做到什麼程度，為老師們指明道路。通過此次線上直播培訓的學習，我受益匪淺，收穫很大。線上培訓選的專家都是非常優秀的教師，他們利用生動的案例，對每一個觀點進行詳盡的分析講解，講得非常通俗易懂，讓我們聽課者能非常投入地聽課，非常有興趣地聽課，能夠將所學的知識應用到自己所教所學的專業中去。由於是線上平台的學習，還具備回放的功能，這樣給我們一個反覆學習的機會，真的是太好了。這也是我們今後教法改革的一個方向，同時每位專家的講授方法，也是我們教育工作者的學習點。最後再次感謝學院為我們提供一次這麼優秀的學習機會。
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