統計教學重在培育兒童的數據分析觀念教研活動記錄

地點

一年級數學教研組

主持人

記錄人

參加人員

一年級全體數學教師

缺席人員

無

教研主題

統計教學重在培育兒童的數據分析觀念

活        動        內        容        及        過                 

老師發言：

今年在疫情肆虐的情況下，大數據起到了非常大的作用，通過數據的收集和整理解決了很多的問題。那麼我們本冊教材的第一單元就安排了數據收集整理，讓我們的孩子從小都意識到數據的重要性。統計教學對於我們低年級孩子來説，還需要老師的幫助和引導去確定分類的標準，再去進行分類和整理。在整理的過程中還要引導孩子們怎樣做到不重複，不遺漏。教學中還應注重選擇貼近兒童生活的真實任務，使他們在經歷收集數據，整理數據和分析數據的過程增強應用意識，感受統計的價值！

統計教學不僅僅是讓兒童認識繪製統計表、統計圖。掌握計算平均數等知識技能。重要的是培養數據分析觀念。

下面請大家勇躍發言！

老師發言：

對於統計表孩子們在分類統計着方面還是有點欠缺！有時候會找不到具體應該分哪兩類！

老師發言：

從對吳正憲老師的講課學習中，我體會到了數據分析觀念的重要性，認識到了培養學生的數據分析觀念，對於他們今後一生的發展的重要意義。對於學生數據分析觀念的培養，要把培養他們運用數據解決問題的意識放在首位，通過緊密聯繫學生生活的教學方法，循序漸進地進行培養，在以後的統計與概率教學中，我會讓學生通過數據分析、蒐集整理來真正理解統計的意義，從而培養學生數據分析觀念的素養，為他們今後進一步的學習打下良好基礎。

老師發言：

通過學習吳老師的講座，感受到統計教學和現實生活緊密相連。我們在教學中，不要單純為了統計教學而進行教學，要讓孩子們再具體情境中產生收集數據的慾望，並根據數據進行分析，找到解決問題的合適方法。

針對低年級學生來説，就算他們目前在統計上還不具備足夠的知識，他們也不需要害怕，我們應該在他們很小的時候就開始學習統計。

統計的教學，其實不需要任何起點，我們只需要從學生感興趣的問題開始，這與傳 統數學課是非常不同的。在統計課上，學生除了學習統計知識外，更重要的是要體驗統計過程。也就是提出問題，收集數據，分析數據，理解與推斷，交流。孩子們可以提出非常簡單的問題作為開始，要注意沒有壞的問題。當然，問題可以在老師的幫助下有所發展。比如學生提出問題我們班最喜歡的電影是什麼？老師可以説這是一個好問題，不過男生跟女生的答案可能會很不一樣。當然，另一個重點是所提的問題要是一個基於數據的問題。學生還需要知道，提出問題後，需要獲取好的數據，而有些數據是不容易獲得的。所以孩子們需要對他們的問題有所規劃，然後將需要研究的問題轉化為具體的調查問卷，以便下一步的數據收集。

因此，統計教學培養孩子們的大數據觀念，逐步提升孩子們的眼界，格局，做任何決定不是一拍腦門的盲目，而是有理有據分析、推理的結果。

鄭海變老師發言：

通過學習吳老師的講座明白了數學來源於生活，生活離不開數學。數據分析觀念是統計思想的一個重要組成部分。學生數據分析觀念的培養都離不開對生活中的數學問題的探究。這就要求我們培養國小生的數據分析觀念，以數學的眼光解決一些實際問題。學生數據觀念的培養，就是通過解決生活中的實際問題來實現的，最終以問題的解決為目的.

李景老師發言：

統計圖表將數字信息用圖表的形式直觀的表達出來，使數據之間的關係得到直觀的發展。統計圖表在統計中發揮着較大的作用，並且呈現形式多種多樣。教學中要讓學生力求通過具體的操作活動體驗統計的必要性和重要性。

教研效果及反思

通過本次教研，我們對統計教學有了更深的認識。教學中要引導學生對統計結果做出比較合理的分析，並能交流解釋統計結果。統計教學不是對數據結果對與錯的判斷，而是關注對收集數據過程與結果的合理有不合理的分析，重在培育學生的數據分析觀念。