帶着一份期待和責任，我有幸參加了何資橋教授的“學生問題行為的識別與應對”專題培訓，感受頗深，受益匪淺。
通過培訓，我感受到目前學生問題行為的識別與應對很重要，很多時候老師若能及時發現學生問題而及時給予心理疏導，就不至於學生走向問題的極端。在培訓中，我感受到，身邊很多學生多多少少都有品行障礙，現在的學生撒謊、惡作劇、攻擊性行為等已成為很常見的現象。在校園中，班主任時常要處理的也是這些問題，經過這次培訓，我才明白，這些學生是品行障礙。雖然不知道這些學生為什麼會這樣，但是每次發生這些事，我都會給學生分析問題，但是感覺學生似乎當時明白了自己的問題所在，但是事後又仍然如此，我感覺從根本上沒解決問題。培訓中，何教授提到品行障礙應採取採用個體化的教育、藥物治療、心理治療和行為治療為主的綜合治療模式。先是要採取家庭功能訓練，從家庭功能的整體上來分析存在的問題，增加家庭成員之間的直接交流和相互支持，幫助家庭成員找到新的方法來解決他們的人際關係。學生出現以上問題，我應該先從該生家庭入手，瞭解和反饋該生情況，從而找到解決問題的方法。治療是以改變父母和兒童之間異常的相互作用方式為目的的，只能這樣才能從根本上解決學生的品行問題。
其實，品行障礙在平時也應有所預防，家庭、學校、社會、自我都應該預防。父母應維持家庭完整，避免家庭衝突和暴力，建立良好的親子關係，父母樹立良好的榜樣，對兒童過失行為的處理要及時恰當，最好以溝通方式瞭解和解決問題。學校多開展心理衞生教育，促進學生的心理健康。提高社會的道德標準，教育人們以良好的行為規範與行為準則要求自己，讓人們以正確的思想觀念和認知模式調節個體行為，約束不良行為，從而降低兒童品行障礙的發生率。學生平時應學習有關心理衞生知識，克服自己的各種心理障礙。
培訓中提到的兒童行為問題，我發現我現在所教班級也有個別是學生存在兒童多動症，他們大多是注意力障礙、衝動控制能力差、情緒問題、人際關係問題。經常有家長跟我反映學生在家做作業非拖拉，邊做邊玩，常少做或做錯。我也發現這些學生平時上課也是難以集中注意力上課的，總是上課玩這個玩那的，好與其他同學打逗，易與同學發生糾紛，甚至不受同伴的歡迎，我時常會找學生談話，教學生如何控制自己的行為，但是發現效果不佳。經過培訓發現單方面的找他們談話是解決不了問題的，而需採取多歌治療方法，學生的多動症才能得以緩解。而兒童抽動症，我班也有學生是經常無意識的狀態下翻白眼，控制不住自己。對其影響挺大的，注意力缺陷及視覺注意力廣度損害，經常老師剛説完的話，他都要馬上問老師剛回答完的內容，而且社交存在問題，不懂得如何正確的和同學相處。經過此次培訓，我會跟家長説明學生有此問題，給其必要的指導解決或者緩解學生這個問題。
總之，在這次的培訓中，我增長了知識，在以後的工作中，我將在原有的基礎上，更進一步的努力，將所見、所學根據實際情況運用到自己的教學工作中，儘自己最大能力教好學生。
2020年7月2日
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