培養學生良好的行為習慣，讓每一個孩子都成為文明有禮、學習勤奮、品德高尚的人，是社會、學校和家長共同的願望，但在學校德育工作中，往往會出現“5+2<7”，甚至“5+2=0”的現象，即學校、教師五天的教育、引導的成果，會因為家庭教育的脱節以及社會上不良現象的影響而付諸東流。解決這一問題的辦法是什麼？就是讓學校與家庭、社會形成合力，使學校的德育教育能夠延伸到家庭、社會中去。
我校自開辦以來就非常注重學生思想品德的教育，而品德教育不是通過簡單的“説教”來進行的。我們通過探究體驗、實踐活動等一系列的“德育作業”來對學生進行教育，有針對性地對學生德育過程施加外在的影響和教育，使學生在思想品德形成過程中內在的結構發生一定變化。我校的德育工作在內容和形式上不斷創新，不但給學生布置“德育作業”，還給家長也佈置“德育作業”。
開學初我們會根據學生的年齡特點，根據本學期的時令安排設置本學期不同年級“學生德育作業”和“家長德育作業”。比如，佈置學生週末在家幫媽媽疊衣服、疊被子等，同時也會給家長佈置一道作業：要為孩子創造疊衣服、疊被子的機會，要給孩子示範、指導孩子怎麼疊衣服、疊被子；父母不能因害怕孩子做不好，或者擔心影響學習而不讓孩子去做；然後家長要對孩子完成作業的情況進行評價，看孩子完成得怎麼樣；要和孩子交流，看孩子的感受如何，有什麼收穫。這個評價是德育作業實施的重要環節，它的目的不僅僅是給學生評幾顆星，而在於引導和促進學生思想道德素質的發展和完善；德育作業的評價是相互的，我們要求孩子在《家校聯繫手冊》上也要對“家長德育作業”完成情況進行評價，家長有沒有給孩子創造機會？有沒有指導孩子怎樣去完成？週末在家有沒有和孩子溝通交流？也打上等級，然後回到學校再由老師對“德育作業”的完成情況進行綜合評價。
一個學期下來，同學們和爸爸、媽媽們一起認真地完成着每一次的德育作業，從一次次家務勞動中，孩子們體會到了父母的辛勞，週末回家幫父母做力所能及的家務勞動，成了他們自覺的行動；當他們真誠、熱情地向師長問好時，迎面那讚許的目光、温暖的笑容，讓他們懂得了什麼尊重；“三八”節要到了，精心為媽媽做一張賀卡，從媽媽幸福的微笑裏，他們感受到了愛的力量。
我們的家長真切地看到了在孩子身上發生的變化，有一位家長在反饋中寫道：“學生德育作和家長德育作業的佈置，加深了父母與孩子之間的溝通和信任，讓父母和孩子能夠互相督促，互相關心、互相學習，提高了孩子的自覺性和責任感。”還有的家長説：“在教育孩子的同時，我們家長更應該以身作則，學校佈置家長德育作業，能夠讓我們和孩子一起進步，一起成長，學校佈置家長德育作業的做法，我非常贊成。”五年級一位同學的家長説：“以前孩子每星期回家，是我們按‘家長德育作業’的要求督促他完成作業、飯前洗手，飯後幫忙收拾碗筷等等，剛開始他不願意，不自覺，堅持下來以後，就養成習慣了。現在他不僅督促我們認真完成德育作業，有時還會給我們佈置新的德育作業呢，比如，提醒我開車時要遵守交通規則、在公眾場所不準抽煙等等，我也跟着孩子一起進步了！”
的確，良好的行為習慣不是説教出來的，是靠老師、家長的示範和引導，使學生受到潛移默化的教育得來的，是孩子在生活實踐中反覆訓練、感悟得來的。“身教勝於言傳”，在我們的現實生活中往往很多家長沒有做到這一點，而“家長德育作業”，時刻提醒家長要當好孩子的榜樣。
學校把德育融入到學生日常生活中，比在課堂上單純的説教效果要更好。而且這種親子互動的方式，對家長來説也是一個受教育的機會，讓家長以身作則，給孩子樹立榜樣。“家長德育作業”也使父母與孩子之間搭起了一座相互溝通、相互促進的橋樑，這必將使孩子良好的品質慢慢根植於孩子的心靈深處，使孩子受益終身。
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