國無德不興，人無德不立。可見德乃“立”“興”之本。“十年樹木，百年樹人”，猶見樹人之難；但樹人之核心亦在於德。因此，立德樹人自古以來就是教育的重要手段。無論你是班主任還是任課教師，無論你是文科教師還是理科教師，都應將立德樹人貫穿到自己的教育教學中，始終如一的踐行於自己的日常生活中，讓立德樹人和“五育”並舉落地、落細、落實，用德智體美勞來全面評價學生的成長，完善的學生綜合素質評價體系。
在這一理念下，我校凸顯德育特色，將學生操行評定、學業成績、藝術課程、體育科目和體質健康達標、勞作技能等情況進行記錄，努力造就學生的全面發展。
一、確立育人目標，明確育人體系。育人目標、育人體系具有層次性和遞進性，它分為國家成德、社會公德、羣體道德、家庭美德、個人品德。上位德行的形成需要建立在下位德行的基礎之上，而上位德行的養成過程，又能夠促進下位德行的提高。個人品德是最下位的德行修養，是育人目標的基石；國家成德的秉持、社會公德的遵守、羣體道德的培養、家庭美德的養成，都有賴於個人品德的形成。而學校是學生生活的主要場所，是學生進入社會的起點，是學生的品德修行由私德向公德發展的紐帶。因此，學校在培養學生德行方面具有至關重要的作用，需要五育並舉，時時滲透，最終達成樹人目標。
二、營造和諧環境，打造育人氛圍：努力打造好育人環境，通過環境滲透樹人的教育，往往是富有影響力的教育，所以，我們學校一直努力造就一種有利於全體學生健全人格和美好心靈形成的良好的人文環境。進入校園展現在眼前的是一面巨大的、巍峨的屏風，屏風上面鐫刻着育英中學的輝煌歷史以及讓師生們激情昂揚的校訓。校園四周是學校培養學生的規則，如：《愛國主義教育》、《中學生守則》、《中學生行為規範》、學校《名師風采》、學校《十大孝心青少年》等這些畫面，無不提醒着我們的學生如何去做人，如何去培養高尚的情操，如何去鍛造終極的上位德行。當然像這樣的育人場面還很多。幽雅別緻的校園環境真的可誘發學生鑑賞美、追求美和創造美的慾望，挖掘其德行培養的潛質。在育德樹人的環境建設中，我們學校一直圍繞着辦學理念打造出很多生動的、浸潤心扉的環境，以激勵師生奮進。每年投入經費，用於綠化，美化校園；懸掛名人語錄，勵志啟心；打造窗明几淨的校舍，乾淨整潔的道路。綠樹成蔭、警言名句環繞的校園環境，成為了一種無聲的教育，學生徜徉在這裏，讓綠樹鮮花與心靈對話，讓名言警句與思想碰撞，起到了怡情鑄性的功效。努力構建一個自然和諧的校園育人環境，為學生提供積極的、向上的、健康成長的肥沃土壤，讓校園充滿濃郁的靜態文化氛圍，一花一草、一木一牌，無不起到啟智雅行的作用，淨化着學生的心靈。
三、豐富活動載體，彰顯德育特色：我校以“立德樹人”為宗旨，確立了以忠孝文化為主題的校園文化建設，並開展了一系列活動，成果顯著。經常進行忠孝故事演講、忠孝書畫展，忠孝主題寫作，忠孝青少年評比等活動，這些活動對學生養成良好品德起到了潛移默化的作用；每月組織學生到敬老院看望慰問老人，打掃衞生，以此來培養學生的孝心、愛心、善心；結合周邊建設，讓學生走向美麗的大自然，古樓桃花園、仙林牡丹園、家禽養殖基地、綠色蔬果種植基地等，都是學校校外實踐活動開展的地方，有利於學生親近自然、陶冶情操、放鬆身心，受到美的薰陶，潛移默化地提高了學生熱愛自然、熱愛集體、熱愛家鄉的情感；美術、誦讀、舞蹈、棋類、書法等豐富的社團活動，拓展了學生的思維，培養了學生的能力，調動了學生欣賞美、創造美的熱情。
四、德育樹人行先導，五育並舉鑄成功。我校在開展德智體美勞各方面的教育過程中，始終把德育教育滲透到智育、體育、美育、勞育的教育中去。社會最新的德育價值理念，我們也及時融入到智體美勞各科的課堂教學中去，使學生感受到德育教育無處不在。在各學科的教學中，我校還遵循學校德育規律和青少年成長成才的規律，適應社會發展要求，貼近實際，貼近生活，貼近學生，深入挖掘學科本身所藴含的價值觀念和道德內涵，把德育內容融入在教育教學的各環節中，切實提高了學生的綜合素養。
教育需要我們不斷學習，不斷進取，不斷探索，不斷實踐。相信在追尋理想教育的過程中，我們能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。最終讓每個學生成為有個人品德、家庭美德、羣體道德、社會公德、國家成德的“五有”新人。
蒙田範文網