2018-2019學年下學期（三下科學）學科質量分析報告

2018-2019學年下學期（三下科學）學科質量分析報告

一、     學生測試結果彙總表（綜合評價）

二、基於課標和學情的教學診斷，學與教取得的成績及經驗

1、基礎知識掌握能力分析

孩子基礎知識點掌握不夠牢固比如，在第三、四單元觀察螞蟻、製作螞蟻、昆蟲的定義，土壤對動物的影響等；大部分孩子是沒有掌握這兩個單元的重點知識，只有極少數掌握比較牢固第五、六單元是為了讓孩子能選擇合適自己探究的問題並會藉助簡單的工具進行觀察和提問，這對三年級的孩子來説是有難度的，蚯蚓和自轉旋翼、降落傘入手，通過了解蚯蚓、製作自轉旋翼這個幾個知識點學生掌握非常不好錯誤率最高，只有極個別孩子能夠回答的比較好。

3、知識的遷移和運用能力分析

教材重視學生的培養學生的能力。但教材容量大，知識點不很明確。 因此教師在教學中只能蜻蜓點水，眉毛鬍子一把抓。表面上看課後問題少 了，簡單了。其實不然，裏面的訓練點多了，需要掌握的信息量也增大了。 考察的知識點面廣，形式靈活，無法準確把握。三年級學生的學習嚴重缺 乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重教師做的實驗好玩，不注重對知 識的理解和獲取。 三年級的孩子正是良好學習習慣形成的關鍵時期，我們在平常教學中 缺少系統的訓練，很多孩子不會傾聽，不會合作，還有一部分學生自律性 不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是我們今後教學工作中 應該狠抓、努力提高的地方。

4、家校關係對於學生學習的影響分析

不論是學校領導、班主任，還是任課教師，都有責任和家長建立經常性的聯繫，取得家長的協助，統一步調，共同搞好學生的教育工作然而，在實際工作中，情況往往不能令人滿意。有些班主任、任課教師對自己的教育能力過分自信，認為沒有學生家長協助，自己也能教育好學生，因而認為沒有和家長建立聯繫的必要。

大量事實證明，學生在品德、才智等方面表現出來的差異其重要原因之一就是家庭教育的不同。而現在一些家長卻難以擔負教育子女的重任，大致有三種情況：一是隔代管護，過分溺愛。一些學生的父母常年在外打工，子女的生活靠爺爺、奶奶管理，而爺爺、奶奶一般對孫子、孫女過分溺愛，要啥給啥，百依百順。久而久之，小皇帝、小公主便應運而生。學生往往生活上相互攀比，而學習不求上進，紀律鬆弛。二是素質低下，無力教育。有的父母雖然常年在家但由於文化程度低，管護孩子更多的是隻問吃穿及用錢，對學生的行為及學習情況，過問的少或乾脆不過問。有個別學生便瞞哄家長，家長問不出孩子學習的真正情況，因而也無法對學生實施有效的管護和教育。

家庭因素和學校因素出現的這些新情況，成為教師與家長聯繫的障礙從而在教育學生方面出現了一些失誤。因此，要使“家校聯繫”這一傳統的教育方式煥發青春，發揮其應有的作用，就必須從教育理念、教育思想、教育方法丶教育方式諸多方面進行革新。

三、基於課標和學情的教學診斷，學與教中存在的主要問題及成因

從學生的答卷顯示，基本情況趨於良好，多數學生的語文素養基本能達到《課標》要求。但仍然有許多值得反思和改進的地方。

1、審題不清，造成錯誤。

審題不認真的問題雖然年年都在強調，但此次期末測試中，這一現象仍然沒有得到有效改觀，很多學生因為對題意的理解不準確而造成的錯誤。如： 四丶操作題1.用導線、開關、小電珠、電池連接一個簡單的電路，把電路圖畫在下面的方框內。好多學生畫的都是燈泡模擬圖。

2、錯別字現象仍然存在。

雖然在每一次的期末考試分析中都強烈呼籲重視學生的錯別字嚴重現象，可是，從本次的期末考試來看，學生的錯別字和書寫不規範現象還是比較突出。如第填空題11小題，四大題，操作題，。這道題好多學生答案寫一半且錯別字比較多，如：變冷的“冷”學生少寫一點，攝氏度這三個字不會寫。

四、追根溯源，改進教，促進學的落實。

1、提高教師的的知識水平，認真鑽研教材、蒐集各種資料、平時多與 其他的教師進行研討、多製作實驗教具、發動學生自己動手實驗得出結論、 多總結教學中的不足不斷完善自己。

2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善於觀察、思考。適 時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探 究的過程，激發學習熱情。

3、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯繫生活實 際，培養學生的邏輯思維能力，提高數學素養。