教學目標
通過觀察演示讓學生説出水的三態,進而能識別自然現象中水的三態,並能簡單描述出水的三態變化,並能擴展用於描述自然界的水循環中去。
通過參與模擬製作温度計,能清晰説出温度計的基本結構,能簡單説明温度計的基本原理,通過實驗對比學會在實驗中用放大效果的方法來改進實驗效果。
通過嘗試交流改進自制温度計,説出正確使用温度計的部分注意事項,通過適當操作練習能正確使用温度計並正確讀數。
2學情分析
温度對學生來説是熟悉又是陌生的。學生每天都體驗着冷熱,知道許多現象與温度有聯繫,卻很難説出“温度表示物體的冷熱程度”。水的三態學生都 知道,卻存在錯誤認識,如雲、霧等各種“白氣”大多數學生認為是氣體。温度計也是如此,學生見過、用過温度計和體温計,但難以説出它的結構,更不知道原理,當然操作肯定也是不規範、不正確。另外,經過八年級一年的物理課程,學生已經學會了一些物理方法,具備了一定的操作能力,如帶刻度的儀器都會關注量程和分度值。更重要的是,學生具備了相互交流和評價的能力,也就為自制温度計並改進奠定了良好基礎。
3重點難點
重點:通過參與模擬製作温度計,能清晰説出温度計的基本結構,能簡單説明温度計的基本原理;通過嘗試交流改進自制温度計,説出正確使用温度計的部分注意事項,通過適當操作練習能正確使用温度計並正確讀數。
難點:通過嘗試交流改進自制温度計,説出正確使用温度計的部分注意事項;通過實驗對比學會在實驗中用放大效果的方法來改進實驗效果。
4教學過程
4.1 第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】演示導入
演示:出示冰塊,將它放入水中。
提問:“它們是同種物質嗎?有什麼不同” 冰是固態,水是液態
演示:將氣球套在裝有沸水的試管口
提問:“是什麼使氣球鼓起來的?” 水蒸汽是氣態
活動2【講授】水的三態及三態變化
板書:水有三種狀態 固液氣
為什麼放入水中的冰變小了? 變成了水
那麼將這杯水放入冰櫃,它將會怎樣? 結冰
説明在一定條件下水可變成固態,冰也可以變成液態
使氣球鼓起的水蒸氣是哪來的?為什麼它又變癟了?
説明在一定條件下水可變成氣態,水蒸氣也可以變成液態
在一定條件下,自然界中的水也存在固液氣三種狀態,你能舉出一些嗎?
學生説出水的三態,並舉例自然和生活中看見的水的形式
師課件展示自然中的雲、霧、霜、露、雪、雨
學生進行區分狀態
正是水的三態變化構成了地球的水循環,奠定了生態系統的基礎。
活動3【講授】温度
思考:水的三態變化與什麼有關?
温度:冷熱程度
置疑:怎麼判斷冷熱?靠感覺判斷冷熱準確嗎?
演示:冰水、冷水、熱水
為什麼兩個同學得出的結論不同? 説明單憑感覺判斷冷熱是不準確的。所以我們需要--------温度計
攝氏温度計是如何製作出來的呢?
介紹攝氏温度的規定和攝氏温度計的製作。
放入冰水混合物中時,液柱指示的為0°C,沸水中的則為100°C,再分成100等分,每一等風為1°C。
課件展示學生嘗試温度計讀數
板書寫出温度值與讀法
活動4【活動】學生自制温度計
常説知易行難,看似簡單,做起來又如何呢?那麼讓我們也來自制一個温度計
介紹器材:這是一個由試管和玻璃管組成的自制温度計,裏面裝的是染紅了的水,還有一個可拆卸的刻度板,請大家在上面標出0°C和100°C,
學生任務:在自制温度計上標出0°C和100°C,
温度計的基本組成部分有哪些?
玻璃泡玻璃管刻度
玻璃泡用於存放液體,那玻璃管以起到什麼作用
演示1.:將裝有液體的試管泡入沸水中觀察變化?
思考:如何使變化更明顯呢?
學生交流提出方案
演示2:觀察玻璃管中液體的變化
方法點拔:物理實驗中我們常會使用一些方法將微小的物理變化變得更容易觀察,也就是放大實驗效果。
這樣我們就可以很方便也利用玻璃管內液柱的上升和下降來指示温度,所是温度計的原理是?
温度計原理:液體的熱脹冷縮
活動5【講授】温度計的使用
交流自制過程中遇到的難題
在標温度計刻度的時候,大家遇到了什麼困難?
温度計液柱上升緩慢
如果要讓大家標出0°C到100°C的每一個刻度,有困難嗎?
不容易
這些困難與温度計哪些部分不合理有關?可以怎麼改進呢?
嘗試提出改進意見
對比實驗室温度計
所以合格的温度計玻璃泡較短,可以完全浸沒在水中,玻璃管也很細,可以讓液柱變化更明顯也更快,另外我們選用的液體也是熱脹冷縮現象更為明顯的水銀、煤油和酒精等物質。
結合剛才大家對自制温度計的認識,你能説説出温度計使用要注意哪些要點?
教師演示温度計的正確使用並進行補充要點
學生練習測量温度並正確記錄
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