教材分析:
《過故人莊》、《遊山西村》系語文版八(上)第25課詩詞五首之二首,詩人以平實的語言、清新的筆調描寫了農村田園的美麗景色,表現了主客間質樸、純真、濃厚的感情。兩首詩在內容和寫法上同中有異,因此進行比較閲讀,既為教法,又是學法指導,以實現創造性的理解領悟。
設計理念:
“學生是學習的主體”。八年級的學生已經有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力,因此本節課教學將遵循“由扶到放”“比較鑑賞”“適度拓展”的原則設計教學過程,努力發掘體現三維目標整合的教學點,把教師從單純的詩文串講中解放出來,引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼,互相合作,探究古典詩歌的香醇與芳美,激發學生的有效思維,一句話:引導學生,讓他們自己去“找飯吃”。
教學目標:
1、有感情誦讀古詩,並體味詩人表達的思想感情。
2、品味關鍵字、詞、句,體味詩歌意境。
3、初步學習鑑賞古詩的方法。
教學重點:
品味詩歌的意境,體會詩人的情感。
教學難點:
學習如何對比鑑賞詩歌
教學準備:
1、課前佈置學生看註釋、藉助工具書,收集有關作者的信息;通讀古詩,初步瞭解詩意。
2、課件。
教學時間:
1課時
內容提要
(教學環節)時間教學流程所需資源解説
學生學習事項
——學生用什麼教學組織形式和方法去完成學習事項(問題、任務、活動、作業)教師調控
——需要教師做什麼以支持學生學習
環節一:
交流設疑,揭示課題2
1、回顧出門做客的經歷吧?交流印象最深刻的一次出門做客的情形。
2、穿越歷史的長空,走進唐宋時代,去看看留在那些著名的詩人心中的`又是什麼情形呢?(學生傾聽,回顧)
(聽+想+説)
1、用問答式導入
板書課題多媒體課件直接切入到學生的生活經驗,激活學生的生活積累,引出新的學習任務,讓學生充滿認知期待。
環節二:
揭示教學目標1學生朗讀學習目標出示教學目標
環節三;
檢查預習效果3
1、解題及作者簡介(交流預習中所收集到的有關孟浩然和陸游的信息)
2、試讀全詩
(説+讀)
1、解題及作者簡介。
2、根據學生試讀適時點評、糾正。培養學生預習,收集、整合信息的能力。
環節四:以《過故人莊》為例,領悟學法
(一)指導誦讀,感受詩歌的形式美3
1、按詩歌朗讀節奏劃分方法劃分古詩節奏。
2、按節奏朗讀古詩。(個別讀、範讀、齊讀)
(做+讀)
1、指導劃分詩歌節奏
2、聽學生朗讀,評價、指導詩歌教學重在讀,在讀中感受詩歌的韻律美,在讀中明詩意,“書讀百遍,其義自見”。
(二)整體感知,感受詩歌的結構美5
1、自由朗讀詩歌,思考:
(1)詩歌的思路怎樣?
(2)詩歌的大意是什麼?
2、討論、交流。
(讀+想+説)提問並板書詩歌思路
(三)品味剖析,領悟詩歌的意境美12
1、品析名句:
(1)“綠樹村邊合,青山郭外斜”描繪了怎樣的景緻?你認為哪些詞用得好?為什麼?
(2)“開軒面場圃,把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景?表達詩人什麼樣的感情?
2、再現意境。
聽老師朗讀,閉目聯想和想象美好的田園畫面:透過詩,你彷彿看見(聽見、聞到、感受到)了什麼?同桌之間交流。
3、品味詩歌所藴含的情感
這首詩表達了詩人什麼樣的感情?從哪裏看出來的?
4、齊讀全詩
(聽+想+説+讀)
1、引導品味詩歌名句,小結點評。
2、傾聽學生髮言、點撥、評判。
3、板書主旨引導學生品味詩歌所表達的情感和所創造的意境,做到“披文入情,身歷其境,從而培養學生的審美能力和健康情感。
(四)指導背誦2
1、根據思路背誦全詩
2、背誦全詩(指名背誦、齊背)
(讀)傾聽、點評熟讀成誦,在讀中加深對詩歌的理解。
環節五:
遷移運用,體會詩歌的鑑賞美10
1、引導小結《過故人莊》學法。
2、用學習《過故人莊》的方法自學《遊山西村》,比較兩首詩的異同。
3、小組合作學習。
4、交流學習情況。
(1)比較相同,體會詩情。
預設:
1、體裁相同,都是律詩。
2、題材相同,都是寫到農村朋友家做客,都是訪友詩;都描寫農村風光,都是田園詩。
3、兩詩思路相同。
4、主人都很熱情。
5、都想再到朋友家做客。
6、寫法相同,都是先敍事寫景,後抒情。
(2)比較不同,感悟詩理。
預設:
1、《過故人莊》語言樸實,讀起來明白易懂。
2、《遊山西村》的“山重水複疑無路,柳暗花明又一村》既寫景,又敍事,還帶着哲理味。
3、《過故人莊》抒情比較直白,《遊山西村》抒情則比較含蓄。
(做+説)
1、指導比較方法
2、巡視學生參與情況。
3、引導、點撥、評判、板書要點。
“由扶到放”,培養學生自主探究、合作學習的習慣,通過師生、生生互動、合作探究,達到對詩歌創造性的理解與領悟,培養學生對詩歌的理解力與鑑賞力。
環節六:
課堂小結2
1、齊背兩首古詩。
2、這節課你有什麼收穫?
3、聽老師小結
(讀+説+聽)
1、傾聽、評價
2、小結讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解,在小結中享受到收穫的喜悦。
環節七:
課後作業
1、默寫兩首詩
2、孟浩然和陸游的這兩首詩,詩中有畫,畫中有詩。請你根據對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫,或用第一人稱寫一篇優美的散文。
(做)課後檢查拓展學生學習古詩空間,培養學生的自主性、創造性。
教學目標:
1、能夠按照五律的節奏,正確、流利地朗讀古詩。
2、通過朗讀,感受到古詩中對仗句的結構美、音樂美。
3、通過複習、觀察插圖等方式理解詩句的意思。
4、在朗讀、想象中感受到恬靜優美的農村風光和質樸真摯的友情。
教學準備:
多媒體課件。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、導入:
1、同學們,你們喜歡到好朋友家作客嗎?讓你感受最深的是什麼?
2、唐朝的大詩人孟浩然不僅去了好朋友家,還為此寫了一首詩。這就是我們今天需要共同來學習的《過故人莊》。(板書)
二、釋題:
1、我剛才無意中已經把課題的意思告訴大家了。誰聽得仔細,告訴大家。
2、“故人”的確是好朋友的意思,有古詩為證呀——(指名説)故人西辭黃鶴樓。對,這就是“温故而知新”。“過”就是訪問的意思。
3、整個説來,就是——(指名説)拜訪老朋友的村莊(家)。
三、整體感知:
1、詩人到底記錄了些什麼,打開書本,讀讀看。
2、誰來做做詩人在21世紀的代言人,説説看孟浩然都寫了什麼?(交流、教師板書)
3、説得不錯,可是孟夫子當年可不是像我們這樣説的呀。誰能夠原汁原味地把孟詩人的話讀給我們聽聽呀?
4、這首詩可不好讀,生字不少。給大家三分鐘的時間,讀好它。(自由讀、教師巡視)
5、誰來向所有的來賓展示一下自己的朗讀功力!
四、解釋詞語:
1、和孟浩然同時代的詩人王維追求“詩中有畫”的境界,憑藉這首詩,我們就可以做畫。課文中已經有一幅畫了,想一想,這是哪幾句詩的寫照?
2、理解詩句:開軒面場圃,把酒話桑麻。
3、能不能用幾個詞概括圖意?
4、一幅畫面有了,你覺得還應該畫出那幾幅畫呢?都該畫些什麼呢?小組討論。
5、交流:解釋詩句:故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。待到重陽日,還來就菊花。
6、“綠樹村邊合,青山郭外斜”
你們的描述的畫面美,詩句寫得也美呀!不信,我們按照這樣的方式讀一讀。(對仗朗讀)
五、深化感知:
1、在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。
2、交流:我想優美的畫面一定在你的腦海中了。
1、故人具雞黍,邀我至田家。
如果我們要畫詩人的臉,臉上的表情是怎樣的?
想到能欣賞美景,女生一起讀——;想到能與朋友暢談,男生一起讀——
2、綠樹村邊合,青山郭外斜。
我覺得“合”和“斜”最難畫了,誰有妙着?
是呀,故人之居在村中,村莊又在綠樹包圍中,更有羣山做屏障,這是怎樣的田園風光呀?
讓你的朗讀告訴我吧。
3、開軒面場圃,把酒話桑麻。
圖畫唯一的缺陷就是沒有聲音,不會動。他們到底話什麼“桑麻”呀?
4、待到重陽日,還來就菊花。
當漫山的菊花開放的時候是多麼迷人呀!詩人來年僅僅是為了欣賞菊花?
六、總結:
1、當第二年的重陽節到來之時,當孟浩然又一次走進這熟悉的農家小院。他會説:去年這個時候,是你邀請我——;是在這裏我看到了——;聽到了——;我和你在交談,在——
2、教師和着音樂讀詩。
3、你們讀得肯定比我更出色。指名讀。
4、齊讀。
5、今天,我們描繪了四幅畫。我覺得美中不足,少了一幅人物特寫。
是呀,在你的心目中,這位故人是什麼模樣的?
6、有這樣熱情好客的朋友,有如此賞心悦目的景色,怎麼不讓人感慨萬千呢?
7、齊讀。
七、作業:
1、背誦古詩。
2、將你最感興趣的一幅畫用畫筆描繪出來。
3、學習孟浩然的另兩首名作《宿建德江》和《臨洞庭湖贈張丞相》。
4、朗讀現代詩歌《讀<過故人莊>》
活動目標
激發幼兒對古詩吟誦的興趣,熱愛中國傳統文化。
讓他們初步瞭解古詩內容,想象詩中描寫景象。
材料準備
畫有古詩情節的圖片一幅;素材
活動過程
一、出示圖片引導幼兒觀察講述
圖片中發生了一件什麼事情?請幼兒找出圖片中都看見了什麼?(兩個人,坐在一起飲酒聊天)他們在幹什麼?請幼兒討論。
教師小節:《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人,寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中,舉杯飲酒,閒談家常,充滿了樂趣,抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。
二、教師有感情的朗誦古詩,激發幼兒學習古詩的興趣。
1、教師有表情有節奏的朗誦古詩,請幼兒欣賞。
2、幼兒數一數古詩有幾句,每句詩裏有幾個字。(讓幼兒知道所學古詩是五言詩)
3、請幼兒找一找古詩裏學過哪些漢字。
4、幼兒隨老師一句一句學古詩並加入動作。
5、教師大聲讀古詩,幼兒跟讀。
6、教師指導幼兒點讀古詩。
三、教師請幼兒上來表演,邊讀邊情景表演,教師在一旁進行指導。
活動延伸
請家長指導鼓勵幼兒學古詩,感受中國傳統文化的美。
教學目標
1、能熟練地朗讀、背誦古詩《過故人莊》。
2、引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼,培養學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。
3、在整體感悟全詩的基礎上,能夠在老師的指導下完成片斷練習。
4、能用適合自己的方法學習,在小組合作交流中培養自己的自信心,學會與人交流。
教學過程
一、導入
1、檢查《古詩兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。
2、板書課題:過故人莊指導學生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。
二、讀一讀
1、出示古詩《過故人莊》。
過故人莊
(唐)孟浩然
故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。
開軒面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花。
2、自由練習讀。讀準“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀,齊讀。(達到熟練為止)
三、悟一悟
(過渡:同學們,德國大思想家歌德説:“讀一本好書,就好像與一位高尚的人談話。”同樣,我們也可以説讀一首好詩,就好像在與詩人進行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩,仔細地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴説呢。)
1、學生自由進行整體感悟,教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。
2、組織學生大組交流。
(預設:詩人在説:“老朋友真是熱情好客!”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會出來;詩人在説:“老朋友所住的地方太美了!”這從“綠樹村邊合,青山郭外斜”可以體會出來;詩人在説:“我們相處得可真愉快!”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會出來;詩人在説:“我很喜歡這裏!”這從“待到”、“還來”等詞可以體會出來……)
教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”、“綠樹村邊合,青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼,激發學生珍惜朋友之間情誼
的美好情感。
四、背一背
(過渡:同學們聽得真用心,我想如果大詩人孟浩然聽了你們的這番話,一定會視你們為知己。那你們能將你們所感受到的,通過讀表達出來嗎?)
1、學生齊讀。
(過渡:同學們,你們將詩人的感受讀了出來,這很好。可是要想讀好古詩還要注意抑揚頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎麼讀的?)
2、教師放課文錄音。學生根據錄音,自由練讀。指名讀,齊讀。
(過渡:同學們讀得真不錯,那你們能將這首詩記下來嗎?)練習背誦,指名背,齊背。
五、寫一寫
(過渡:同學們,你們真不愧是大詩人孟浩然的知己,這麼快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感,你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?
學生:能。好,我將全班分為四個大組,第一組的同學寫第一句“故人具雞黍,邀我至田家”,其他組依次類推,請你們充分發揮自己的想象力,將詩句所描繪的情景儘可能具體地寫下來。)
1、學生通過自己的體會,結合插圖練習寫片斷,教師巡視輔導有困難的學生。
2、每個組選一名學生讀自己所寫的片斷。教師相機指導學生將詩句中的重點詞寫好。比如:“故人具雞黍,邀我至田家”中的“具”,引導學生髮揮想象,將老朋友一家為招待詩人,忙得熱火朝天,準備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動。
3、引導學生感悟到:如果把四個人所寫的內容連起來,就成了一篇改寫成記敍文的《過故人莊》。
六、練一練
1、回家後,將這首詩背給家長聽。
2、課後,四個小組中的同學四四一組自由結合,共同修改所寫的內容,然後連成一篇完整的記敍文《過故人莊》,寫在習作本上。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦詩歌
2、藉助朗讀,聯繫課文內容理解詩句的意思,想象感悟詩中田園生活的優美意境,使學生從中受到美的薰陶。
3、通過誦讀這首詩,感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
4、初步掌握閲讀古詩的一般方法,培養鑑賞古詩的能力。
重點難點:
1、感悟詩中田園生活的意境。
2、體會作者的思想感情。
教學方法:
朗讀法合作探究法
教學課時:
1課時
教學過程:
一、導入。
請學生説一説,有哪些詩歌表現了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。
二、初讀。
1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。
出示自學要求,請學生朗讀,明確要求。
2、學生自學,師巡視。
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景,出示畫面:茂密的樹林把整個村莊圍繞,給人以靜謐的感覺,隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]
1、欣賞圖片
2、説説圖上畫了什麼,再説説自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環境的安謐悠閒。
四、朗讀全詩。
1、詩歌最重要的學習方法是朗讀,本詩歌平淡似水,如一幅淡雅的中國畫,淺顯易懂,但是其中藴涵着豐富的情感,因此教學之前首先要讀通詩歌,讀熟詩歌。
2、學生練讀。
3、檢查學生自讀情況。
教師指導朗讀:讀文言詩詞,重要的是吟讀。吟讀,是按照詩的個性來讀,按照自己的體會來讀。要讀得比較慢,有時候有拖音。
4、聽錄音。
5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。
6、齊吟全詩。
五、學詩。
1、交流(回到老師的界面)
(1)讀了此詩,你知道它講述了一件什麼事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請,來到鄉村做客的事。)
(2)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。
(3)你從哪裏體會到的?
2、交流:點擊“邀”——“故人具雞黍,邀我至田家。”一句
(1)指名讀詩句,理解字詞
故人——老朋友
具雞黍——準備豐盛的飯菜
(2)受到老朋友的邀請,看到這一桌豐盛的飯菜,詩人心情怎樣?(開心、高興)
(3)指導讀好這句詩句。
3、交流:點擊“話”——“開軒面場圃,把酒話桑麻。”
(1)指名讀。
(2)把你的體會説説。(打開窗子,面對穀場和菜園,舉起酒杯暢飲美酒,閒談農事。只有老朋友之間才會談家常事。)
(3)隨機理解“桑麻”
(4)看着插圖,發揮你的想象,完成“説一説”——“想象詩人和老朋友會聊一些什麼?)
(5)學生自己完成。
(6)交流
(真是太感謝你為我準備了這麼豐富的菜餚,下次歡迎你到我家去做客。)
(你們這兒真美,真想一直住在這兒啊!)
(今年的收成怎麼樣?還好,有可能是個大豐收。)
…………
是啊,深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中,就在這悠然地舉杯飲酒,閒談農事中。
(7)齊讀“話”句
4、交流:點擊“別”——“待到重陽日,還來就菊花。”
(1)指名讀
(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不捨)
(3)即將分別了,孟浩然會和友人説寫什麼?和旁邊的同學説説。
(4)交流。
5、是啊,秀美如畫的景緻,閒適恬靜的農家生活讓詩人嚮往,真摯深厚的友情讓詩人依戀。
六、想象意境。
即興表演
指導表演:
注意老朋友之間談話的內容是有關農事,神態自然大方,語言淳樸自然,氣氛融洽和諧,朋友依依惜別的情景。
注意人物的神態語言和動作,揣摩人物的心理。
準備表演:
組織語言,醖釀情感。
即興表演:
及時評價:
七、拓展。
1、孟浩然的這首詩,是詩中有畫,畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫,或用第一人稱寫一篇優美散文
2、自學一首孟浩然的山水田園詩。