教學目標：
1、有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。
2、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，通過對重點詞、句的品味，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。
3、認識文章對仗的寫作手法，初步感受對仗的特點。
教學重、難點：
1．引導學生了解故事的內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象能力。
2．有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
課前準備：
多媒體課件
教學過程
一、複習導入
1、通過前面的學習，我們知道了開天闢地的主人公是——盤古，在你的印象中盤古是個怎樣的神？
2、在本單元的讀讀背背中的八個成語也和這一課有關。（出示）先讀一讀，有什麼發現？
這八個詞語正好提煉了整篇課文的主要內容，文章中也有一個句子也能概括出文章的主要內容（出示第八段）齊讀。
你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古為人類作出貢獻了嗎？（板書：開天闢地、化生萬物）
3、盤古是怎樣以他的神力開闢天地，又是怎麼樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節課我們就來解決這兩個問題。（指板書）
二、精讀指導
過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天闢地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到6小節，邊讀邊思考，把你的感受和休會寫在相關詞句的下面。
（一）學習第二自然段
1、那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天闢地）（自由讀）
2、出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指名讀。
同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量），齊讀。
你好像看到了什麼？引導學生想象當時“山崩地裂”“火花飛濺”的情景。
3、從這裏，你想到盤古怎麼樣？（力量大）
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有着無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）
4、同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
讀過了有什麼感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。
5、師引導學生比較。輕而清，重而濁
老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）
（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）
6、同學們，這句話越讀越有味道！為什麼呢？再仔細讀讀，你發現了什麼？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）
對偶：字數相等，內容相對你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。）
反義詞：你説説有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）
這些意思相反的詞語放在上下半句裏，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。
7、其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）這兩個詞語什麼意思？（都是速度很慢的意思）
緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那麼能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？
（不好！感覺讀起來重複了！）
是啊，重複了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什麼？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）
（二）學習第三～六自然段
1、過渡：闢了天地，天和地分開以後，又是怎樣做的呢？
“頭頂着天，腳踏着地，”可以用個成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）
2、默讀課文3－5小節，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什麼？
（1）、盤古上要支撐着天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）學生説感受，突出盤古的時間長、累。
（2）、“一萬八千年”説明了什麼？
（3）、在這一萬八千年的`漫長歲月中盤古一直頂天立地，隨着天地的變化而長高。是何等的不易啊，你想到了哪些詞語呢？（勇敢頑強、堅持不懈、意志堅定、英勇無比）
3、所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。
4、過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節。
（1）、在這段話中，你讀懂了什麼？理解“精疲力竭”
（2）、“精疲力竭”説明了什麼？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬年呢？
（3）、巍峨的巨人倒下了，卻是含着微笑倒下的，為什麼？
（三）學習七自然段
1、出示第七自然段，生自由朗讀
除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）這是中心句。
2、課件出示連線題，指名回答。
3、數一數，文中用上了幾個“變成了”？這9個變成了，想象多麼的豐富，句式多麼
的整齊，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。你覺得盤古是一個怎樣的大神呢？（無私奉獻、勇於獻身）
4、盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家，（出示句式練習）用“盤古的（）變成了（）。”指名説。
5、盤古把自己的一切都給了世間，自己什麼也沒有留下，所以，當我們呼吸着新鮮的空氣，沐浴着温暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，讓我們再深情地讀一讀這一節。
（四）出示第八自然段，齊讀。
三、總結全文
1、學習這一課，此時你想對盤古説什麼？
2、總結談話。
四、課外作業
回家後，將這個美麗的神話傳説講給身邊的人聽
板書設計：
開天闢地
開天闢地
頂天立地
化生萬物
教材簡析
這是一個古老的神話傳説，講的是盤古開天闢地孕育萬物的故事，讚頌了盤古無私的奉獻精神。本文一共5個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天闢地創造世界的過程。
設計理念
以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發揮學生的主體作用，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想象和無窮的智慧。
教學目標
1、認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。
3、理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。
4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。
教學重、難點
體會盤古勇於獻身的奉獻精神。
教學準備
1、蒐集中國古代神話故事。
2、多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導入，瞭解文題
1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學生彙報）今天我們就來學習一篇神話故事《開天闢地》。（板書課題）
2、齊讀課題。能説説你對“開天闢地”這個詞的理解嗎？
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什麼事？彙報，課文寫了一件什麼事？（把時間、人物、事件説清楚）
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細讀課文，探究解疑
1、導入課文，學習第一自然段。
（1）盤古為什麼要開天闢地呢？指名讀第1自然段，想象一下當時的情況。學生自由回答，教師從中總結出開天闢地前的情況——“天地不分，一片混沌”
（2）理解“混沌”“孕育”的意思。
（3）什麼是“傳説”？傳説的事是真的嗎？（回憶對“傳説”的理解）
2、自學第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
想一想盤古到底是怎樣開天闢地的？
認真讀一讀、畫一畫、想一想這幾個自然段是怎樣寫盤古開天地的過程的，都用了哪些句子？
句子：他發現眼前？？隨着？？盤古只得？？支撐着？？盤古已經變成了？？死了。
詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
（2）彙報交流，同時播放課件：盤古身體的巨大變化的。過程和樣子。
a 、指出這個句子中的幾對反義詞。
b、讀了這3個自然段你有什麼感受？（抓住寫動作的詞語，體會盤古的獻身精神。）
（3）指導朗讀，讀出心中的崇敬之情。
3、學習第5自然段。
（1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死後又發生了什麼事？
（2）指名讀第5自然段。
（3）指名彙報，談自己的感受。
（4）指導學生帶着崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
（5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”説一段話。
（6）指名背誦，多媒體出示關鍵詞，幫助學生練習背誦。
4、小結。
盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界，你想對他説些什麼？生活中我們應該做怎樣的人呢？（引導學生要做一個樂於助人、無私奉獻的人。）
四、總結
其實，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，並不是事實。但是由於神話故事優美、動聽，其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術想象生動感人、令人嚮往，使得神話至今仍廣泛流傳。
板書設計
8、開天闢地
盤古
天地混沌——頂天立地——創造萬物
偉大
第二課時
一、回顧全文
1、自讀課文
2、指名分自然段郎讀課文
二、鞏固練習
1、出示生字卡片，檢查要求會認的字。
2、認讀生字。
（1）多種形式認讀。
（2）擴詞。
3、指導書寫。
（1）分類。
（2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。
（3）指導書寫。每字寫3—5個。
三、積累內化
1、自選詞語，把你認為用得好的詞語抄下來。
2、彙報自選的詞語。
四、課內延伸
1、用自己的話把《開天闢地》這個故事講給大家聽，儘量用上文中優美的詞語。
2、讀《國小語文閲讀資源》的相關文章，並談談讀後感受。
3、蒐集神話故事，準備召開神話故事會。
【設計理念】
培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課標的重要理念。教學時，我以讀為主，講讀結合，通過多樣的讀讓學生在瞭解神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。教學《開天闢地》第7自然段時，重點引導學生體會作者的語言魅力。此外，神話的一大特點是想象力豐富，引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
【教學目標】
1.學習課文的2～5自然段，通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。
2.重點學習課文第七自然段，領悟排比、想象等寫作方法，進行仿寫。體會盤古勇敢無畏、無私奉獻的精神，在內心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。
【教學過程】
一、複習導入，概述內容
1.齊讀課題《開天闢地》。
2.課件出示成語，用上成語説説這個神話故事的主要內容。
（設計意圖：此環節出示的成語為本單元練習4中“讀讀背背”的內容。這八個成語集中反映了盤古開天闢地的經過。在第一課時學習的基礎上，引導學生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內容，從而使學生對故事情節有整體感，培養學生運用語言的能力。）
二、品味文字，感悟品質
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天闢地的句子，再讀一讀，體會盤古是個怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（1）出示鑿和斧的圖片，瞭解鑿和斧的作用。
（2）做做左手持鑿、右手握斧的動作。
（3）加上動作朗讀，體會盤古的力大無窮。
（4）指導朗讀。
（設計意圖：通過看圖直觀認識鑿和斧，通過朗讀，學生的頭腦中已然出現盤古開天闢地的畫面，斧光鑿影，大地的每一個角落都響着那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學生感受到了盤古的力大無窮和開天闢地的不易。）
句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
（1）這個巍峨的巨人像根長柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
（2）如果天地還有可能合攏，他就會繼續撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會再撐一萬年！
（3）朗讀體會盤古的堅持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會合攏。而盤古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。
（1）“倒下了”就意味着死去，為什麼盤古是含着微笑倒下了？
（2）朗讀第6自然段，體會盤古的勇敢無畏。（相機板書：勇敢無畏）
（設計意圖：這一環節通過學生與文本的碰撞，進一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動了學生，所以對盤古的讚美之情油然而生。）
三、朗讀對句，體會韻味
1.師述：盤古開天闢地成功了，我們不僅被這個神奇的故事吸引了，其實文章的語言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會對偶句的特點：字數相等、詞性相當。
3.指導朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。
5.交流並出示文中其他對句，齊讀。
（設計意圖：文章中出現了較多的對偶句式，通過逐層深入學習，尋找類似句子，從而發現這種句式在文章中起到的作用，達到積累的目的。）
四、感悟寫法，遷移運用
1.按要求自學第7自然段：（1）圈一圈文中反覆出現的詞語“變成了”，數一數一共出現了幾次？想一想作者為什麼這樣寫？（2）盤古的身軀化生出了世間的哪些事物？用筆畫一畫。（3）讀一讀這段話，哪些詞語讓你眼前彷彿出現了畫面？
2.交流：
（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機板書：工整的排比）
（2）體會作者9個“變成了”的作用。（相機板書：無私奉獻）
（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？
（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有着怎樣的關係？
（5）小結：想象一定要與原來的事物之間有着相似之處，這樣的想象才合理。（相機板書：合理的'想象）
（6）交流：讀這段話的時候，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（相機板書：生動的語言）
3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：
濃密的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評議。
5.引讀第8自然段，總結：記住這個勇敢無畏、無私奉獻的大神——盤古；記住這個流傳千古的神話故事——開天闢地。
（設計意圖：帶領學生分析本段的寫作特點，從而歸納出：工整的排比、生動的語言、合理的想象。然後提供句式，引導激發學生也像作者這樣寫一寫，為學生的仿寫降低了難度。學生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）
教學目標：
①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學難點：
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間：
兩課時
課前準備：
蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
第一課時
一、故事導入
①簡介中國的神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
（這樣的設計，尊重了學生急於展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的`閲讀願望，為學習本課奠定感情基礎。）
二、初讀感知
①識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。
b．同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什麼？
此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕鬆、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）
三、研讀交流。
①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什麼新發現？
③重點研讀課文第四自然段。
a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，説一説的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛鍊學生以自已的感情來指導朗讀。）
四、作業
練讀課文。繼續蒐集有關神話故事的資料。
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