預習課文，收集神化故事
教學目標：
1、熟悉“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的愛好，培養想象力。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間：兩課時
課前預備：課件
教學過程：第二課時
教學目標：1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。
3、感受中國神話無窮的魅力，熟悉盤古開天闢地、化生萬物的獻身精神、創
造精神。
教學過程：一、温習導進：
1、我們繼續學習中國古代神話故事（開天闢地），同學們還記得故事情節嗎？請用文中一句話概括主要內容。
2、那文中能概括主要內容的一句話就是（出示：齊讀就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。）
3、教師引讀：開闢了，化生出
板書：開闢天地化生萬物
二、學習“開天闢地”
1、那盤古是怎樣開天闢地的呢？哪段直接寫盤古開天闢地的呢？（第二自然段）劃出描寫盤古開天闢地時最能體現他神力無窮的句子。
2、。師巡視，指名回答
3投影出示：
“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
（1）指名朗讀，試着把盤古的神力無窮通過朗讀表達出，其他生邊聽邊想象盤古開天闢地的畫面
（2）評價引導，點撥重點詞語：
突出“猛劈猛鑿，巨石崩裂”，再讀讀這句話，特別留意這兩個詞，讀着讀着，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（引導。啟發。想象）
（3）師小結描繪
同學們的想象還真豐富，通過你們的描述，我彷彿真的看到了盤古：隨着他的猛劈猛鑿，只見一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊迴響着那呼呼的風聲；你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響着那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動着。讓我們感覺到盤古真是神力無窮！
（4）再次朗讀：誰能結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？
（5）男生齊讀。
4、引讀其他句子：
（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有留意到？
（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
（3）引導學生先説一説，再讀。
（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個氣力嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地劈開來了，請同學們齊讀第二自然段。
三、學習“頂天立地”
1、天和地分開後的盤古又是怎樣的呢？出示圖，這就是天地分開後的盤古（教師引讀：天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）
2、引讀課文第四自然段：
（1）天是怎麼變的？地，盤古的身體，這樣。
（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多麼漫長，盤古是多麼不輕易啊！所以留意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要來試一試？
（3）出示：頭頂天，腳踏地――用個成語來概括，這就叫――頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大宏偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年。“他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了”。這句話你讀懂了嗎？
四、學習“化生萬物”
1、教師渲染：説得好啊，盤古就是這樣一個巍峨的巨人！在臨死的時候，把自己的身軀化成了萬物。師引讀：口中呼出的氣變成了。
2、。師：以後你們走在大自然的懷抱中，都可以想一想，這山，這水，這風，這雲，這日月雷電，都是盤古身體的每部分變的，我們讀書要學會通過文字，往想象出生動的畫面，這樣才算真正的讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物，現在你熟悉盤古了嗎？他是怎樣的一個神？
3、引導背誦：
同學們，這段文字不光內容感人，而且文字也十分優美，你不看屏幕或稍微看幾眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來呢？
五、回扣中心句，總結全文
1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來讚美他吧（讀最後一段）
2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧！（讀最後一段）
3、讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧！（讀最後一段）
六、佈置作業
（1）左手持鑿，右手握斧。
（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
你有什麼發現？這個句子有什麼特點？
《開天闢地》教學設計
豐慶路國小宋路路
第一課時
課時目標：
1、指導學生認識生字，理解詞語。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。教學過程：
一、激趣導入
1、遊戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日
2、揭示課題：開天闢地
二、初讀課文，學習生字詞語
1、讀準讀通課文
2、帶領學生學習6組詞語
（1）合攏、崩裂、破碎、混沌一團
（2）劈、鑿、撐
（3）精疲力竭、巍峨
（4）光芒萬丈、皎潔明媚、萬頃良田
三、再讀課文，學習概括主要內容的方法
1、分節讀文，思考：盤古為什麼要開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？
2、指名回答，教師歸納，相機板書：混沌一團開闢天地化生萬物
3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容
4、在文中找出能概括主要內容的一句話
5、小結概括主要內容的兩種方法
四、識記生字
出示本課9個生字，默記
第二課時：
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解對偶句及其作用，初步感受對仗的特點，並能從文中找出對偶句。
3、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比。
4、通過對課文品讀，進一步感受盤古的偉大、無私，從而有感情地朗讀，熟記成湧。
教學過程：
一、複習導入
1、出示詞語：
混沌 巍峨 開天闢地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯
指名讀，齊讀。
2、誰能用一句話概括課文講了什麼內容？指名説
過渡：這篇課文主要講了盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生人間萬物的事。那麼，盤古是怎樣開闢天地，創造宇宙的呢？下面我們繼續學習課文。
二、研讀課文，感悟體會
1、自主釋疑，學習第一自然段。
（1）指名朗讀，思考；盤古為什麼要創造宇宙？
（2）學生回答，相機解釋“混沌”的意思。
開天闢地
1、我們就來走進盤古，自由朗讀第二自然段，思考盤古是如何開天闢地的？
2、指名交流：
預設：
（1）學生從第二句一直讀到第四句。師直接過渡到第三句和第四句
（2）學生説到第二句、第三句、第四句中的任一句或任兩句。師追問：在這之後（前）呢？然後再過渡到第三局和第四句。
3、再讀找出盤古開天闢地時的動詞，從這些詞中體會到了什麼？拿筆寫到旁邊。指名交流。
（1）從“一使勁翻身坐了起來”體會盤古的力氣大。
（2）從“一陣猛劈猛鑿”體會盤古的力氣大，用力猛。
4、他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）。
5、同學們，天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。你發現了什麼？有什麼好處？
6、文中還有一些這類句子，你能找出來嗎？
小結：這類句子不僅有反義詞，字數還相等，看起來整齊美觀、讀起來朗朗上口。男女分開讀。
7、引讀：天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。一萬八千年過去了，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也變得極長了。同學們，據説盤古的身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。真是一個巍峨的巨人。
8、一百年過去了，這個巍峨的巨人，就像根------------------一千年過去了，這個巍峨的巨人，仍然像根------------------一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人，依舊像根------------------
9、這時你想問盤古什麼？誰當盤古回答？指名説
身軀化成萬物
1、天不能再高了，地不能再厚了，盤古已經（），怎麼理解“精疲力竭”。
2、為什麼是“含着微笑倒下？”
小結：這是多麼偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那麼坦然，那麼無畏，那麼樂觀。
過渡：除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬？默讀第7自然段，盤古的身軀化成了什麼？指名説
想象一下，盤古身上的其他器官還會變成什麼？
用這個句式説一説，盤古的（），變成了（）的（）。
3、你想對盤古説些什麼？寫在書上。指名交流。
4、出示填空：請同學們帶着你對盤古的情感，完成這個填空。指名説，齊背。
三、拓展
盤古開天闢地是一個神話故事，人們為什麼會編出這樣的神話呢？你有什麼想法？同桌討論，交流。
板書設計：
13、開天闢地
神力開闢天地
盤古
身軀化成萬物
《開天闢地》教學設計
李 彧
教學分析：
這篇神話傳説講的是盤古開天闢地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學目標：
1、認識 “宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
教學重點: 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教具準備：課前預習、插圖、課件、課前蒐集的資料
教學過程：
一、嘗試朗讀，自主釋疑
1、我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會説天（）地（）的成語嗎？（交流）
出示：翻天覆地、開天闢地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地（生齊讀）
2、同學們，今天這節課我們學習第12課開天闢地，傳説在很久很久以前，這個世界上什麼也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，於是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫“開天闢地”。齊讀題目。多麼有力量的題目啊，再讀，（好像沒有把力量讀出來）範讀，再齊讀（很有力量）。
開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。
3、學生質疑，師梳理問題。誰開闢了天地？他是怎樣開天闢地的？開天闢地的情況怎樣？
4、帶問題自讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，讀通課文。（2）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，（3）帶着剛才所提的問題邊讀邊思考。
二、嘗試朗讀，大膽質疑
1、檢查自讀情況：
（1）出示生字新詞。
板斧一丈極厚柱子合攏精疲力竭血液縱橫交錯皮膚開天闢地昏睡翻身破碎重而濁宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉
（2）正音
“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是後鼻音，“斧”與“膚”只是調號不同，“血液”的“血”讀xuè。
（3）交流理解詞語，2、指名分段讀課文，師生共同評議。思考：課文寫了一件什麼事情？圍繞剛才所提問題交流。瞭解課文大意，疏通層次
3、引導學生再次質疑，師梳理問題。為什麼要開闢天地？他是怎樣開天闢地的？開天闢地的情況怎樣？
三、品嚐朗讀，互動解疑
1、回顧這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天闢地的故事）
2、盤古為什麼要開天闢地呢？答案在哪裏？（引入第一自然段的教學）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳説？什麼是“傳説”？傳説的事是真的嗎？（解釋“傳説”的意思，人們根據自己的想象和猜測編出來的故事）
（2）、讀了這一段，你讀懂了為什麼要開天闢地了嗎？（學生自由回答，教師從中中總結出開天闢地前的情況——“混沌一團”）
4、學習第二自然段
（1）、大地混沌一團，那是誰來開天闢地的呢？（盤古）
（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天闢地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）
（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了開天闢地的經過，哪些詞語表現出了盤古開天闢地的經過？（昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨着盤古的動作，宇宙有什麼變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（5）、天地分開後，盤古又是怎樣做的？為什麼這樣做？課要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪裏可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什麼想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的嚮往和創造新世界的決心）
過渡：經過了一段艱難的歷程，天和地終於分開了，那盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）文中哪裏給出了答案？找出來。（第三自然段）
5、齊讀第三自然
6、比較這兩句話，有什麼不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天闢地後就一直站在那了）
7、盤古就是這樣站在那，隨着天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）
8、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高，這樣又經過了一萬八千年，時間過了這麼久，盤古有沒有放棄？可見他是一個什麼樣的人？（有決心有毅力矢志不移）
6、那麼大家能把他的那種決心讀出來嗎？（齊讀第五自然段）
7、以第六自然段過渡到第七自然段，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下。
（1）、盤古為什麼是含笑倒下的？
（2）、盤古倒下後，全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下，盤古的身軀都化成了什麼呢？（課件作題，指導簡便記憶）就這樣，盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界。
8、小結課文。
四、拓展泛讀，啟思歸疑
1、齊讀課文，2、看板書回顧課文
3、理清順序，軀化成了萬物：氣、聲音、眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水。遊戲鞏固
5、佈置作業。
板書設計：
教材解讀：
《開天闢地》是中國著名的神話傳説，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事，讚頌了盤古無私的奉獻精神。
本文一共八個自然段，脈絡非常清晰，處處充滿神話的想象，語言優美，分四部分把盤古“以他的神力和身軀，開闢了天地”的過程描寫了出來：在説明“天地還沒有分開”的背景之後，先是講了盤古醒了以後所做的事，以及天地的不同變化，然後敍述天地分開後盤古所做的事；最後講了盤古倒下後發生的變化。
通過這篇課文，要使學生了解神話這種文學體裁，明白神話故事想象豐富的特點，體會盤古偉大的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。在教學時，重點引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發學生閲讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
教學目標：
1、學會本課的生字詞，注意“斧”和“膚”讀音的區別以及“崩、頃、丈、攏”後鼻音的讀法，通過聯繫上下文和已有經驗理解“冉冉上升、巍峨、混沌一團”等詞語的意思。
2、能用抓中心句的方法概括文章的主要內容，通過抓關鍵詞句，想象盤古開天闢地的情景，感受開天闢地的艱難，體會盤古對光明的無限嚮往以及偉大的獻身精神。
3、結合練習3的成語教學，理清課文順序，概括文章的段意。背誦課文六、七、八自然段，初步認識對仗和排比這兩種修辭手法，在朗讀中體會其韻律美。
4、結合課文了解神話故事想象豐富的特點，利用課餘時間閲讀其他中國古代神話故事，舉行一個神話故事會。
重點難點：
重點：通過朗讀、品味關鍵詞語，感受盤古開天闢地的艱辛。
難點：引導學生閲讀理解課文內容，感受盤古神勇、無私偉大的形象。
過程設計：
第一課時
課時目標：
1、學習課文中的生字，理解詞語意思並讀通課文。
2、理清文脈，概括課文主要內容。
3、通過抓關鍵詞句，想象盤古開天闢地的情景，感受開天闢地的艱難，體會盤古開天闢地的神勇。
4、初步瞭解神話故事想象豐富的特點。
前置性學習：
1、認真讀課題，學習生字，讀準字音。
2、朗讀課文：(1)給課文標好自然段；(2)劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄懂不理解字詞的意思；(3)把課文讀正確、讀連貫。
3、從盤古開天闢地的過程中，你體會到他是個怎樣的神？從哪些詞句體會到的？
教學過程：
一、導入課題
1、同學們喜歡讀神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事呢？
2、同學們讀的書可真多呀。那麼神話故事有什麼特點呢？
小結：的確，神話故事以它豐富的想象力，曲折離奇的情節吸引着我們，今天張老師給大家帶來一個最古老、最經典的神話故事，那就是—開天闢地，揭示課題。（板書：開天闢地，寫到“闢”的時候請同學們伸出手指跟着一起寫）
【在輕鬆的師生談話中讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閲讀願望，為學習本課奠定感情基礎。】
3、齊讀課題
4、“開天闢地”的 “闢”就是開的意思，所以“開天闢地”又可以説成是開闢天地。
5、通過課前預習，我們知道了這個神話故事的主人公就是？盤古，那麼圍繞題目，你能説説這篇課文主要講了什麼嗎？（這篇課文主要講了盤古開天闢地的故事）題目就是文章的眼睛，這篇課文的課題就概括了文章的主要內容。
二、初讀感知
1、在課文中同樣有一句話直接概括了故事的主要內容，請同學們自由朗讀全文，找一找這句話在哪裏，在讀的過程中注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、同學們讀得很投入，很認真，那麼這些中出現的難讀的詞語你會讀嗎？
（1）出示 混沌 鑿子 崩裂 合攏 滋潤 流淌 巍峨 雷霆
冉冉上升 精疲力竭 縱橫交錯 萬頃良田
（2）指名讀。相機理解“鑿子”
（3）齊讀
3、看來同學們能把詞語讀準確了，那句能概括全文的話你找到了嗎？（最後一節：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。）
同學們真是火眼金睛，一下就找到了。讓我們一起把這句話讀一讀。（齊讀）
如果讓你從這句話中提煉出兩個四字詞語，概括盤古作出的貢獻，你會提煉哪兩個詞呢？（開天闢地，化生萬物）
4、提煉得真好，下面就請同學們瀏覽全文，看看文章哪些自然段講的是開天闢地，哪些自然段講的是化生萬物。指導學生分段
【在讀通全文的基礎上，指導學生用重點詞和長文讀短這兩種方法來概括文章的主要內容，這無疑是教給學生一根學習的枴杖。】
三、昏天黑地
1、盤古為什麼要開闢天地呢？指名讀，思考：天地開闢前的宇宙是怎樣的呢？
2、你知道 “混沌一團”是什麼意思嗎？能用自己的語言來描繪當時的情況嗎？
3、當時的宇宙就像個大雞蛋，黏糊在一起，渾然一體的，周圍黑乎乎的，什麼也看不清，沒有一絲光亮。生活在這樣的環境裏會是怎樣的感覺呢？你能把這種感覺讀出來？
4、指讀
【通過理解“混沌一團”來引導學生展開豐富的想象力，結合課文內容進行合理想象，，體會出天地沒有分開之前宇宙的黑暗。】
四、開天闢地
1、就在宇宙混沌一團的時候，一個叫盤古的大神出現了，他開闢了天地，使光明出現在了眼前。盤古究竟是怎樣開闢天地的呢？輕聲讀課文第二自然段，找出盤古開天闢地的句子，想一想：盤古給你留下了什麼印象？
2、交流
▲一陣猛劈猛鑿：狠狠地劈狠狠地鑿，用盡全力。
（1）請你來做做“猛劈猛鑿”的動作 評價：手勢對了嗎？該怎樣鑿？怎樣劈？做得怎麼樣？僅僅是幾下嗎？評價：大雞蛋的裂縫打了點。還不夠，堅持！ 裂縫越來越大了！ 馬上要裂開了！
（2）該怎麼讀好這個詞？（指讀詞語）
（3）這可不是一般的神啊，一次不行再來，並沒有被困難嚇倒，並沒有退縮，此時你看到一位怎樣的大神？板書：神勇無比
3、隨着盤古接二連三的猛劈猛鑿，我們彷彿真的聽到了巨石崩裂的聲音，你聽，大地的每個角落都響起了那震耳欲聾的聲音，整個宇宙都在劇烈地震動着。你能讀出盤古的神勇來嗎？
4、同學們，盤古開天闢地的過程是如此艱難，而盤古毫不退縮，下定決心，在盤古這樣艱辛的努力下，大雞蛋終於破碎了，天和地終於出現了。這裏的“大雞蛋”指什麼？引號表示特殊的含義。
【表演是理解詞語的方法之一，緊扣盤古“猛劈猛鑿”這個動作動作，讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，呈現畫面，從而認識到盤古的力大無窮和勇敢。】
5、這時：引讀 “輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”男女生分讀，這兩句話在表達上有什麼發現？
（講解“對偶”的修辭手法，像這樣字數相等、結構相似、表達的意思相關或相反的兩個句子就叫對偶句，這種修辭手法就叫對偶。）
6、同樣是在第二自然段裏，你能不能再找到一處使用到了對偶這種修辭手法？
讓我們再把這兩句句子讀一讀，感受一下用了對偶句有什麼妙處。（句式整齊，讀起來朗朗上口，很有節奏感）在以後的寫作中，同學們也可以嘗試着運用對偶這種修辭手法，為自己的作文增色添彩。
【瞭解對仗的寫法，是本課的訓練重點。通過比較，讓學生了解對仗句式工整，意思相對的基本特點，再讓學生從文中尋找對仗句子，才能真正掌握這一知識點。】
7、經過千難萬阻，天地終於初步形成了，盤古面對眼前的光明，他會怎麼想，怎麼説？
8、讓我們帶着對盤古這位大神的敬佩之情再來回顧一下開天闢地的經過。（齊讀）
9、小結：這節課，我們學習了盤古開天闢地的經過，通過盤古的一系列動作認識了他的神勇無比，盤古的貢獻還不止這些呢，我們下節課學習。
五、指導書寫生字
課文中出現的這些生字，你覺得我們在寫時要注意點什麼呢？
六、作業
1、完成習字冊13課。
2、找找書中還有哪些對偶句，做相關整理。
第二課時
課時目標：
1、學生通過朗讀課文第七小節，能抓住其中的排比句，感受盤古臨時死所化生的美好世間。
2、學生能抓住“精疲力竭、含着微笑、臨死”等詞語，體會盤古無私奉獻的精神。
3、學生能準確流利的背誦課文的第六、七、八小節。
前置性學習：
課前思考：盤古給你留下了什麼印象？抓住文中的關鍵詞句在書上寫批註。
一、複習導入
1、這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天闢地》，還記得故事的情節嗎？
2、看這些成語，你能用上它們講一段話，説説這個神話的內容嗎？
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀闊斧 開天闢地
與日俱增 頂天立地
變化萬端 改天換地
3、上節課我們重點學習了盤古大刀闊斧開天闢地的過程，認識了一位神勇無比的大英雄，這節課讓我們繼續走進《開天闢地》的神話世界，細細品味感悟。
【結合練習3的成語教學，幫學生複習課文內容。】
二、頂天立地
1、經過盤古的一陣猛劈猛鑿，天地終於分開了，當天和地分開後，盤古的任務是不是就完成了呢？默讀課文三—五自然段，思考：當天和地分開後，盤古是怎麼做的？
2、交流
頭頂天，腳踏地，就叫做頂天立地，為了不讓天地重新合攏，盤古撐在天地之間多少年？
3、一萬八千年，多麼龐大的數字，多麼驚人的數字，他是怎麼撐的呢？盤古難道就沒有困的時候？沒有累的時候？讓我們一起走進盤古的內心，來採訪一下他。出示説話練習：
盤古，你撐在了天地間一萬八千年，你就不能伸個懶腰休息片刻嗎？
盤古説：“ 。”
在這一萬八千年裏，盤古你就不能坐下來打個盹嗎？
盤古説：“ 。”
盤古，雖然你是個巍峨的巨人，可是畢竟是血肉之軀呀！都一萬八千年過去了，到什麼時候才是個頭呀，不如放棄吧？
盤古説：“ 。”
4、這麼長的時間裏，盤古日夜頭頂天，腳踏地，撐着天地，此時你又看到的是一個怎樣的盤古？（板書：意志堅強）
5、你能讀出盤古的堅持不懈、意志堅強嗎？指導朗讀
【抓住“一萬八千年”這個數字，發揮學生的想象，創設情境，通過與盤古的三次對話走進人物的內心，體會他的意志堅定。】
三、改天換地
1、幾千萬年又過去了，天不再升高，地不再加厚，盤古的精神和力氣都以用完，他知道天地不會合攏，就含着微笑倒下了。精神和力氣都已用完，用文中的一個詞概括是（精疲力竭），換個詞可以説是（筋疲力盡）
2、盤古微笑着倒下了，同學們，在他的笑容中，你彷彿聽到他在説什麼嗎？
3、這不是普通的微笑，他為勝利而笑，不要再為天地合攏而擔憂，這不是普通的微笑，這微笑中寫滿了他的血汗和生命，你能讀好這一句嗎？（指讀）讓我們懷着崇敬的心情一起讀好這句話。
4、就在他倒下後，盤古還用身軀化生出世間萬物，讓這新天地煥發出勃勃生機，請同學們自由朗讀第七自然段，説説你看到了哪些畫面。
（1）交流
（2）多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！（出示填空）
（3）同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文裏所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想還會看到什麼呢？
5、此時，我們不得不説，盤古是一個英雄，一個立於天地之間的真英雄，因為他口中呼出的氣？?（引讀第七節）：
6、變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊呀，想像多豐富啊，盤古把自己身上的所有一切都化成了對人類有用的東西，自己卻什麼也沒有留下，此時，你又覺得盤古是個怎麼樣的人？（無私奉獻的人）
7、盤古為人類作出了巨大的貢獻，為我們創造了美麗的世界。你一定有很多話對他説吧！把要説的話寫下來交流。
請大家把你想説的話寫在課文的最後。（圖片下方顯示：盤古，我想對你會説____。）
8、同學們説的真好，這篇充滿神奇的神話故事向我們展現了一個無私奉獻、神勇無比的大神，更向我們揭示了生活中需要愛，需要奉獻，世界才會變得更美好！再讀六、七兩段，體會他的無私奉獻。
【《語文課程標準》提倡多角度、有創意的閲讀。讓學生帶着各自的`感悟與體驗與文本對話，在相互啟發、補充中更好地體味語言文字，在自主的閲讀活動中，感受盤古的偉大。再讓學生憑藉句式“盤古，我想對你會説____”進行大膽創造的想象，在語言的遷移運用中，更深切地感悟到盤古的無私奉獻精神。最後，在此基礎上進行誦讀，達到語言的內化。】
9、師引讀：就這樣，，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。
（1）盤古是這樣的無私，讓我們一起去讚美他。
（2）讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧。
（3）讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧。
四、拓展延伸
1、這是一篇神話故事，講的是天地的來歷，隨着科技的進步，我們現在已經知道了宇宙並不是因為盤古開天闢地而形成的，那麼，我們學習這篇課文的目的是什麼，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？
2、“開天闢地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。頌揚開創偉大事業，稱“開天闢地”。 想一想現實中還有哪些人物可以用上開天闢地？如：毛澤東開天闢地，成立了新中國！
3、再讀課題，祝願同學們也學習盤古的敢於創新，勇於奉獻的精神，長大成人以後也能開天闢地，幹一番大事業。
【讓學生與文本再次進行深層次的對話，引導學生逐步深入文本內核，挖掘隱藏於教材中的潛在信息。】
五、作業
1、把《開天闢地》這個神話故事講給其他人聽。
2、收集並閲讀其他的神話故事，感受神話故事的特點。
四年級上冊《開天闢地》教學設計
嶗山區中韓國小
宋芝君
一、教材簡析
《開天闢地》是六年制國小蘇教版義務教育課程標準實驗教材語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳説，意在讚頌盤古無私的奉賢精神。
本文一共八個自然段，處處充滿神氣的想象，語言優美，且盤古開天闢地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。
學習這篇課文的目的是在於讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎
二、教學目標
○
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
○
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段
○
3、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫；理解由生字組成的詞語
○
4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
3、教學重難點：
教學重點：○
1、有感情地朗讀課文。
○
2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
○3.瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
三、教學過程
（一）導入
1、同學們，你聽過哪些神話故事？（女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月„„）
2、今天我們一起來學習一個神話故事——《開天闢地》（讀題）。“闢”在這兒是什麼意思？（開闢，打開）學習生字“闢”
（二）初讀課文，感知內容
1、帶問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、課件出示詞語，學生領讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀，開火車讀。教師相機正音，指導學生理解個別詞語的意思。學習生字，學生描紅。
三、細讀課文，探究解疑
1、盤古為什麼要開天闢地呢？（引入第一自然段的教學）
2、自由朗讀第一自然段（1）傳説的事是真的嗎？
（2）讀了這一段，你讀懂了什麼？（學生自由回答，教師從中中總結出開天闢地前的情況——“混沌一團”）
3、學習第二自然段
（1）盤古是如何開天闢地的？這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？（2）根據課件呈現思考。
（3）哪些詞語表現出了盤古開天闢地的經過？（昏睡——醒坐——劈鑿）（4）那隨着盤古的動作，宇宙有什麼變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（5）從哪裏可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什麼想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的嚮往和創造新世界的決心）
4、學習第三——六自然段
（1）過渡：天和地分開以後，盤古又是怎樣做的？為什麼這樣做？
（2）齊讀第三自然
（3）（課件出示）比較這兩句話，有什麼不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天闢地後就一直站在那了）
（4）盤古就是這樣站在那，隨着天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。
（5）説説你這一段你讀懂了什麼？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在於：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）
（6）那麼大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）
（7）學習第六自然段
盤古為什麼是含笑倒下的？讓學生模仿盤古，説説他倒下之前的心裏話。
從大家的交流中，直到盤古最後倒下，他有沒有停止他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。
5、學習第七、八自然段
（1）自由朗讀第七、八自然段
（2）讀了這一段，你讀懂了什麼？盤古的身軀都化成了什麼呢？（課件作題，指導簡便記憶）
指導朗讀背誦。
就這樣，盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界。
四、作業
1、用學過的背誦知識，背過第七自然段。
2、蒐集神話故事，我們下節課在課堂上交流。
教材簡析：
《開天闢地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天闢地創造世界的過程，意在讚頌盤古無私的奉獻精神。課文脈絡清晰，文字敍述具體而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。
一個古老美麗的傳奇神話，一個偉大神奇的盤古形象，千百年來，一直感動和感染着華夏子孫。本課的設置就是想通過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時激發他們學習傳統文化的興趣。並通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感和語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。
設計理念：
本課教學將以四年級學生的身心發展規律和課標對國小語文中年段閲讀教學的相關要求為出發點，多方面培養和調動學生學習語文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細品讀，領略神話語言的精妙為基本教學策略，引領孩子們在神話的王國自由飛翔。尊重學生在學習過程中的情感體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生概括課文的主要內容，聯繫上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。
3、感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的複述方法。
教學重、難點：
1、引導學生概括課文的主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。。
2、聯繫上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透複述方法。
教學時間
1課時
教學流程：
課前交流：猜神話人物
一、直接引入，指導課題
同學們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課咱們就來學習盤古開天闢地的故事。（師板書課題——開天闢地，並引導學生觀察課題構成有什麼特點，理解課題）
二、初讀梳理，整體感知
1、生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什麼事？
2、詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。（師相機出示檢測詞語）
3、學生概括文章主要內容，
學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）
師：會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？我們試試，請同學們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出：盤古的一切，都獻給了他親手開闢的世界。）
4、這句話告訴我們關於盤古生前和死後的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開闢了世界，二是盤古死後把自已的一切都獻給了這個世界）
三、先扶後放，引導想象
好！同學們，我們今天就一起去看看盤古是怎樣親手開闢世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的《開天闢地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裏邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代
師範讀第1自然段：傳説世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創者盤古，就孕育在這個大蛋裏。
師：請同學們睜開眼睛，剛才你彷彿看到了怎麼樣的畫面。
生回答想象的畫面。
師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。
同學們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎麼樣，用你的慧眼發現它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面
四、精讀品悟，體驗神奇
師隨學生彙報的神奇畫面，相機指導，預設如下，視實際教學情況而定。
1、體會盤古開闢天地之神奇
大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一團非常生氣，於是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。（教師點撥：想象當時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對現在生活的不滿，追求美好的願望。）
他發現眼前漆黑一團非常生氣，心想：（ )他還可能想：（ ）於是他就( ）劈開了這個混混沌沌的圓東西。
2、瞭解天地形成之神奇
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什麼特點呢？（對比着描述，反義詞）這樣的句子有什麼好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強調的地方，你們讀下半句時強調一下相應的詞語，（讀起來朗朗上口，輕鬆，好聽，有節奏感，有韻律）女生與男生對讀。
3、盤古頂天立地之神奇
師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂着天，腳踩着地始終奮力支撐着，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！太不可思議了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（假如你就是盤古，引領學生做支撐狀）
師：盤古頭頂着天，腳踩着地，就這樣：
一整年過去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。
一百年過去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。
一千年過去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。
一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什麼？（生答）是啊！多麼堅定的意志，多麼偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
4、盤古化生萬物之神奇
（1）男女生對讀，師承接
（2）補充畫面
老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中一定連續地出現了許多神奇的畫面，怎麼樣，讓我們把它寫出來。
他嘴裏呼出的氣成了（四季）的風和（飄動）的雲；
他遺留的聲音成了( )的雷霆；
他的左眼變成了( )的太陽，
右眼變成了( )的月亮；
他的肢體成為( )的五嶽山川；
他的血液化為( )的江河；
他的頭髮和汗毛全變成了( )的樹木和花草，
就連他的汗水和淚水也化成了( )雨露甘霖。
總之，盤古的一切都獻給了他親手開闢的世界。
（3）配樂讀畫面
五、昇華主題，佈置複述
同學們，在這一幅幅神奇的畫面當中，你還讀出了什麼？（生預設：盤古的奉獻精神）感謝盤古，是他把自已的前生後世，他把自已的一切都獻給了親手開闢的世界，此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個詞最能表達你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預設：英雄 ）我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立於天地之間的大英雄，讓我們永遠這個英雄的名字，它就是—盤古。
孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激盪着悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！
一、激發興趣、語言積累
1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？
2、"開天闢地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和對美的嚮往。這篇課文主要是對哪些自然現象的天真的解釋呢？（天地的形成和世間萬物的形成）
4、這個神話是怎麼解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。
"左手持鑿，右手握斧"（頭頂着天，腳踏着地）
"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。."（口中呼出的氣變成了風和雲……）這個句子有什麼特點？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？
5、師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。
6、背誦六、八自然段。
二、理解"開天闢地"的意思
"開天闢地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天闢地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）
三、拓展
你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽。
四、作業
繼續收集神話故事。
一、教材分析：
《開天闢地》是教科版四年級下冊第四單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行奉獻的教育，在閲讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，瞭解盤古開天闢地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閲讀的興趣。
二、學情分析：
四年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
三、教學目標：
1、通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閲讀神話故事的興趣。
2、學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。
3、有感情地朗讀課文，以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。
四、教學重點：理解課文內容，體會神話的神奇特點。
五、教學難點：抓住重點詞語和想像神奇畫面大膽想像，理解課文內容。
六、教學準備：
學生學習準備：
預習課文，運用已掌握的'識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：
①製作多媒體課件。
②在課前交流中，瞭解學情，溝通師生情感。
七、教學流程：
（一）、激趣導入，瞭解文題
1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪裏來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，並由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天老師就帶來了其中最精彩的一個。想知道他們那時的神話故事是什麼樣的嗎？
出示文言文故事。
（利用學生對古代故事的好奇心，豐富孩子的文學知識的，初步感受文言文獨特語言魅力的美。）
師：讀文。
2、誰聽懂了這個故事寫的是誰他做了什麼事？
（盤古開天闢地的故事）
[評價語：你的閲讀理解能力很強，相信要是在以前你也一定是人大文人。]
3、想知道現代的人們是怎麼描寫這個故事的嗎？
請同學們和老師一起書空（板書課題：開天闢地）
4、清代陳憲章説“學貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。”看看我們誰得到的最多。看到課題你會有什麼疑問？
[預設：生：盤古怎麼樣開天闢地？ 開天闢地前世界是什麼樣的？ 天開闢地後又是什麼樣的？]
5、就讓我們帶着問題慢慢地揭開本課神祕的面紗。
（二）、初讀課文，總體感知
1、請同學們打開書自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不會的字怎麼辦？
（生：求助，問師，查字典，）好的學習方法是走向成功的一半。
2、檢查：
出示詞語：開火車讀
3、同學們真是會學習的孩子，老師還要考一考你們，看看課文你們是不是也讀通順了？老師請同學逐段來讀課文，其它同學邊傾聽邊思考，文章講了誰，做了什麼事，最後怎麼了？
（把時間、人物、事件原因、經過、結果説清楚；抓住文中的詞語。）
（預設：開闢世界 奉獻一切 ）
板書：開闢世界 奉獻一切
（三）、細讀課文，探究解疑
1、學第1自然段。
傳説世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。
混沌什麼意思？（天地模糊一團）雞蛋又形容的是什麼呢？（封密嚴）
在這樣密封很嚴又模糊一團的情況下，看不見（），看不見（），也看不見（）……在這樣的環境裏，此時你有什麼感受。（憋悶）
2、學習開闢天地
（1）、我們偉大的盤古就孕育在這樣的環境裏，大約過了一萬八千年呀！這一天他成熟了，發現了……眼前漆黑一團，非常生氣，於是他就劈開了這個混混沌沌地圓東西。
隨着一聲巨響怎麼樣了？你的心情怎麼樣了？（舒暢了）
（2）、是呀！輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；
重而濁的陰氣，逐漸下沉，凝成了大地。
會學習的孩子都有一雙善於發現的慧眼，你發現句中詞語有什麼特別之處了嗎？
反意詞，相對：輕重清濁陽氣陰氣天地
兩個都讀輕的音有什麼不同嗎？（強調字義理解重要性）
這種句式突出了天地形成後的區別，也就正好和我們前面的哪個詞相對了。（混沌）
相信同學通過個句話會這個詞有了進一步的理解。
這也是我們學習理解詞語的一種方式，聯繫課文內容理解詞語。（強調指導學生學習方法）
這是一個神話故事，充滿了神奇，咱們要一邊讀，一邊想象畫面。請同學生齊讀。
看誰的想象力好。
男女生讀：女生讀清，男生讀重（感受天地的初形成時的情形。）
（3）、從你們的讀聲中老師感受到了，天地從此分開了，真好。盤古終於不用在那一片混沌的環境中生活了，他應該很高興，可以歇着了是吧？
（預設：生：不是！）
（4）、為什麼不可以？
是呀！剛劈開的天和地，相距是很近的。盤古只得頭頂着天，腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。從這句話中的只得，你感受到了什麼？
（不得不，沒有辦法。説明他擔心，他不想讓世界再像以前那樣，這説明他為別人着想。）
請同學生默讀第三、四自然段，找一找文中出現了幾次支撐？每次都有什麼不同？（小提示：可以結合動作去理解。）
第二次支撐，一直支撐下去（出示天每天都……）
讓我們帶着對盤古的崇敬之情再一次朗讀這一句。
學生齊做動作讀（感受盤古的堅持）
（5）此時你有什麼想説的？
就這樣一直奮力地支撐了一萬八千年盤古都沒有放棄，拼命地堅持着，可見他是多麼有決心，有毅力，矢志不移的人呀。
（6）那麼大家能把他的那種決心讀出來嗎？
指名生讀
3、學習萬物的形成
（1）盤古終於完成了開天闢地的使命，但他對於世間的奉獻卻沒有停止，最後他把他的的身軀化生為世間萬物。
（2）盤古把他的一切奉獻給世界才使宇宙在這樣變得如此的迷人了。一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現怎樣的畫面。
（師讀變成雲的句子。）彷彿看到了什麼？這是多麼奇特的想像啊！好，那我們就把自己的感受帶進這句話的朗讀中，先自己讀一讀。學生自由朗讀這一句。
（3）盤古的身上發生了哪些變化呢？同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀變成了什麼？
讀完了，你們覺得這些變化怎麼樣？（很神奇）
孩子們，你們的語言是那麼美，課文中描繪的景色也那麼美，老師忍不住把它變成了一首詩（課件出示整理後的段落）
師生對讀，開火車。（引導學生入情入境）
（四）、全文總結
1、孩子們，此時此刻，你有什麼話要對盤古説嗎？
2、孩子們，讓我們懷着崇敬之心，敬佩之情，大聲的讀出課題，邊讀邊用心感受盤古開闢天地的艱難和為了世界完完全全地奉獻！
蒙田範文網