觀察植物細胞的結構
教學目標：
1、學會製作臨時裝片的基本方法。
2、觀察自己製作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪製植物細胞的結構簡圖。
教學重點：
製作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
教學難點：
以膽大心細的心理素質，成功地製作臨時裝片
以實事求是的科學態度，練習繪製植物細胞結構簡圖。
教學過程：
ò？￠ 進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。
t?￠ 迅速拿出顯微鏡，對好光。
èy￠ 如果把一根頭髮、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，製成玻片標本，然後進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：
切片？?用從生物體上切取的薄片製成。
塗片？?用液體的生物材料經過塗抹製成。
裝片？?用從生物體上撕下或挑取的少量材料製成。
（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。
這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。
￠ 看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。
（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是託載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。
￠ P43的製作洋葱鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟）
1、用潔淨的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭乾淨。(擦)
2、把載玻片放在實驗台上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)
3、用鑷子把洋葱鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜？?內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）
4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然後緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。(蓋)
5、把一滴稀碘液滴在洋葱內表皮上，使染液浸潤標本的全部。(染)
6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報告冊P14第6題上。
教學反思：
因為這是上國中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其實這實驗不難，但要注意的是用低倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋葱細胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我是安排他們用10_的目鏡和10_物鏡觀察。但細胞的結構很多人不會畫，最主要是把主要形態和主要結構畫出。
生物對環境的適應和影響
教學目標：
1、描述生物對環境的適應和影響。
2、舉出例子並初步培養學生環保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什麼仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應乾旱的環境。同時學生分析刺蝟、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什麼關係？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什麼問題？ 從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。
生物除了適應環境，同時也影響環境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢？生物本身對環境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏鬆土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助淨化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……）
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對空氣濕度的影響
2、作出假設:_地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃:學校內測量_地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（_地指什麼？灌叢指什麼？）
4、填寫P7空氣濕度記錄表。並畫出曲線圖。
5、注意:如果_地或草地上有小水窪，測量濕度時，能把乾濕計放在水窪邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把乾濕計放在地上嗎？
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響着環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡，這一現象説明( )
A.每種生物都是有壽命的
B.每種生物都有自己賴以生存的生活環境
C.動、植物改變生活環境就會死亡
D.生物的生存環境很容易破壞
2)生活在陰濕環境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是( )
A.充分利用光能 B.減少陽光照射
C.適應低温 D.適應潮濕的環境
3)許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食，對此的解釋為( )
A這些鳥不適應環境
B.被食的鳥是警惕性不高的
C.適應是絕對的
D.適應具有一定限度和相對性
7、講解書本課後練習。
教學後記：
這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要説明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。 對於《生物對環境的適應和影響》這個知識點並不難，學生容易理解，但對於探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生並不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最後超出課時，學生也只是一知半解，特別是對於為什麼要用_地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對於探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃並不瞭解，所以我在其他班的課堂上採取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對於學生來説很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以後的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學反思：
應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能瞭解到實驗過程所遇到的問題。
認識生物
教學目標
【知識目標】
1、通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。
2、舉例説明生物具有的共同特徵。
【能力目標】
培養觀察能力、發散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態度價值觀目標】
增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點
1、學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。
2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
3、培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程
一、創設情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白雲、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閒取食的牛羊和精巧別緻的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學生觀察後，小組內交流展示觀察的結果，最後達成共識:花草、樹、牛羊是生物，白雲、氈房不是生物。由所有生物的特徵是否完全相同引入課題。
二、推進新課
板書課題:第一節 生物的特徵
學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特徵就必然對不同的生物進行認真、細緻的觀察。那麼在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學們閲讀教材中的相關內容，嘗試進行歸納和總結。
學生閲讀後，歸納、總結，並在小組內進行交流展示，最後達成共識:
1、科學觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細緻和實事求是，並及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察，要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考，在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論，熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。
學習目標二:生物的特徵
多媒體展示圖片:
（在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個治療性給食中心，一位母親揹着她那因為營養不良而極度瘦弱的孩子。）
問:這2張圖片説明了生物的生存需要不斷從外界獲取什麼？
答:説明生物的生活需要營養。
1、生物的生活需要營養
講:綠色植物通過光合作用製造“食物”，肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物，草食動物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養物質，一旦食物匱乏，就可能出現圖片中的狀況。總之，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質，維持生存。
多媒體出展示圖片:
（鯨呼氣時產生霧狀水柱）
引導學生觀察圖片是什麼動物？生活在哪裏？你們看到的是一種什麼樣的景象？它為什麼要浮出水面呼氣？
（留足時間讓學生討論、交流）
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸
多媒體出示圖片:
引導學生觀察、討論，該圖片揭示了什麼生命特徵？
（教師提示:注意季節氣候、身體狀態）
講:人在運動過程中會排出大量的汗液，是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物，這些廢物要及時排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內產生的廢物
多媒體展示圖片:
引導學生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什麼反應？
（花瓣收攏起來了）
我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。
4、應激性
問:同學們還能舉出哪些實例説明生物具有應激性？
（獅子發現獵物後迅速追擊；兔子發現天上的老鷹後向坡上猛竄；向日葵的花盤會隨着太陽轉動；含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂；一滴糖水會招來許多螞蟻；我們吃飯時，會分泌許多唾液……）
多媒體展示圖片:
引導學生觀察上面圖片，討論交流生物具有什麼特徵？
講:一粒種子可以萌發生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點水等。
啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖？
學生思考後回答:
——除了雞、鴨可以產卵之外，貓、狗可以產仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。
補充説明細菌可以進行_生殖，酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特徵，你還能舉出生物所具有的其他特徵嗎？
（讓學生積極思考，並大膽發言。）
教師引導學生分析身邊的生物現象，歸納出生物具有的其他特徵。
問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏鬆、富含有機物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鑽來鑽去，會使土壤變得怎樣？這説明了什麼？
答:生物只能生活在一定環境中，生物都能適應環境並影響環境。
問:仔細觀察周圍的人，你會發現，孩子一般和他們的長輩相像，但又不完全相同，有着明顯的差異，這説明了什麼？
答:這説明了生物具有遺傳和變異。
問:生物都能生長、繁殖，具有應激性，這些生理活動的完成，需要一定的結構基礎，生物有沒有共同的結構基礎呢？
答:雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構成的（除病毒外）。
三、鞏固練習
師:我們留意了這麼多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特徵去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片:
師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬於生物？並説出理由。
學生討論後回答:蘑菇屬於生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動，屬於非生物。
課後小結
學完這節課後，同學們知道了什麼是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動:需要呼吸，需要營養，需要排泄廢物，能夠生長繁殖，具有應激性，可以適應環境，還可以影響環境……
今天我們接觸到這麼多的生命，觀察它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那麼微不足道嗎？那麼我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？（留給學生課後去思考）
板書
第一節 生物的特徵
一、觀察是科學探究的一種基本方法
二、生物的共同特徵
1、生物的生活需要營養:生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質，維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內產生的廢物:生物在生活過程中，體內會不斷產生多種廢物，並且能夠將廢物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來自環境的各種刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
教學目標
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，瞭解生物的基本特徵。
2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3、教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重難點
1、引導學生觀察生命活動的現象，並得出生物的基本特徵是本節教學的重點。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
教學過程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的雲彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這裏生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究 智慧碰撞
探究一：什麼是生物？
探究二：如何區分生物和非生物？
觀察
（1）觀察是科學探究的一種基本方法。
（2）觀察可藉助哪些工具和儀器？
（3）科學觀察的基本要求有哪些？
觀察的要求：
1、要有明確的目的；
2、觀察時要全面、細緻和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特徵呢？
1、生物的生活需要營養
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用製造有機物
（利用水、無機鹽、二氧碳製造有機物葡萄糖、澱粉等）
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向着有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6、傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞羣
一些單細胞生物
1、珊瑚是生物嗎？請説明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特徵；珊瑚蟲才是生物。
2、珊瑚蟲一般生活在温暖的淺水區，這是為什麼？
答：因為淺水區可獲得較多的陽光，有適宜的温度，這些有利於藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在温暖的淺水區。
課後小結
生物的七大特徵：
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課後習題
1、下列各項屬於生物的是( )
A、海葵 B、恐龍蛋化石
C、電動狗 D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬於非生物的是( )
A、引起人感冒的病毒
B、會彈鋼琴的機器人
C、生長在橘子皮上的青黴
D、休眠的青蛙
3、牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象説明生物具有什麼的特徵·······( )
A 需要營養 B 進行呼吸
C 對外界刺激作出反應 D 生長和繁殖
4、下列不屬於生命現象的是（ ）
A、母雞下蛋 B、火山爆發時巖漿噴出
C、大汗淋漓 D、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬鬆的長飾羽。決定這種性狀出現是由於( )
A：應激性 B：多樣性
C：變異性 D：遺傳性
6、（2009威海）下列屬於生物基本特徵的是( )
A、生物都能自由運動
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長和繁殖
教學反思
《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然後進入自主學習閲讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數學生只能讀三遍，少數學生只能讀兩遍多一點。然後做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成並且能夠有充分的理由來證明自己的結論。如：恐龍化石為什麼不是生物？學生能夠回答出它不具備任何一種生命現象，沒有一項生物的特徵。不能吸收營養物質，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以説恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經充分證明了學生自己已經完全掌握了這個知識點。在回答課後問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產生了分歧：有的同學説是，有的同學説不是。
爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要採取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養物質長大。整堂課絕大多數學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來。可以説效果遠勝於原來的課堂教學。
《血液循環途徑》説課稿
一、【教 材 分 析 】
（一）教材的地位和作用
《血液循環途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，並把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動，學生能否讀懂這幅圖，標誌着是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。
（二） 教 學 重 難 點：
教 學 重 點 ：
1、人體的血液循環途徑。
教 學 難 點 ：
1、正確理解血液成分在循環途徑的變化。
二、【 教 學 目 標】
（一）知 識 目 標 ：
1、正確概述人體的血液循環途徑。
2、區分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環途徑中發生地變化。
3、瞭解血液循環的意義
（二）能 力 目 標 ：
1、通過組織學生自學，培養學生的自主學習、自我探究能力；
2、通過歸納總結，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力；
3、通過多媒體的輔助，訓練學生細緻觀察的能力。
（三）情 感 目 標 ：
通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。
【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養分析解決實際問題的能力”。
三、【教 法 和 學 法】
【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞説教，拒絕老師將思想強加給他們。
2、生物新課程標準。
（一）説 教 法
1)導課：情景設置法——激發感情，引起興趣。
2)突破重點與難點：1、啟發式——逐步引導，逐漸深入。
2、直觀式——多媒體演示。
3、探究式——發現問題，尋求規律 。
（二)説 學 法 —— 1）分組探究法。
2)歸納總結法。
3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。
4)積極參與課堂活動， 遊戲鞏固。
四、【教 學過 程】
（一）課 前 準 備 ：
學生：1)直尺、水彩筆、課本。
2)閲讀 科學家的故事——血液循環的發現。
教師：1)血液循環教學光盤。
2)一杯凝固的血液。
3)血液循環中各結構頭飾 。
4)代表動脈血和靜脈血的氣球。
5) 《血液循環》學案
（二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘）
“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫學傳統）→提出疑問“心臟為什麼在不停地跳動？”→導出新課→探究人體的血液循環途徑（這樣置學生於知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。
（三)突出重點：人體的血液循環途徑(大約10分鐘）
教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境）→總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考：問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪裏？問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點？→學生仔細觀察總結出的循環途徑→思考，尋找規律→找出規律後進行實戰演練，親手繪製循環圖→課堂遊戲《找朋友》→思維昇華，突出重點。
【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。
（四)突破難點：在循環途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘）
觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環圖片→學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什麼在這些部位血液成分會發生改變？”→學生帶着問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂遊戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環的意義”
【實施依據】啟發學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，並使學生取得了一定的成就感。
（五)重點和難點的延伸：血液循環的意義。(大約5分鐘）
學生歸納總結→探究“血液循環的意義”→實現重點和難點的延伸。
（六)、課堂拓展延伸：冠脈循環，為心臟提供營養，發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘）
（七)、課堂知識反饋(大約3分鐘）
1、下列血管中流靜脈血的是（ B ）
A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈
2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位？
答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發炎部位。
【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。
（八)、課 外 活動(大約2分鐘）：
1、小組探究活動:血壓受什麼因素影響？
2、關愛家人活動：瞭解自己和家人的血型。（為下節課作準備）。
【設置依據】培養學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，並使課本知識得以充分的延伸。
四、【板 書 設 計】
標題：人體的血液循環
（一）、血液循環途徑：
1、體循環：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動脈血變為靜脈血，血液顏色由鮮紅變為暗紅。
2、肺循環：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變為動脈血，血液顏色由暗紅變為鮮紅。
（二）、血液循環的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。
五、【教學反思】
本節課以提高學生生物學素養為出發點，通過循序漸進地引導，理論聯繫實際的講解讓學生髮現生活處處有科學、處處用科學，並運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創設思維的空間，思想的時間，並適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂遊戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識，還極大地鍛鍊了學生的探究能力和創新思維能力，達到較好的教學效果。但在今後的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。
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