一、談話導入，瞭解恐龍
1、課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍；學生自由發言，談談有關恐龍的知識。識記恐。
2、板書恐龍的滅絕，引導學生讀課題。
二、讀好課文，提取信息
自讀課文，讀準字音。
1、學生自由讀課
指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你瞭解到哪些信息？
讓學生隨意説，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。
4、根據學生的回答進行隨機的引導。
5、學習課文第一小節。
（1）出示第一句，讀句子。説説你瞭解到哪些知識？
知識點：
人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
（2）你還讀懂了什麼？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）
（3）朗讀指導，練習。
（4）教師引讀，讀好問句。
三、以讀代答，理解詞句
1、師：龐大的恐龍為什麼會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什麼會消失了呢？請一名學生：一種説法是
（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種説法是什麼？請一組學生讀：另一種説法是（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的説法嗎？請全體學生讀：還有其他種種説法
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的説法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種説法。
一種説法
1、自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住突然一詞。説明恐龍還來不及反應。
第二句瞭解恐龍沒有冬眠的習慣。
第三句瞭解恐龍沒有皮毛來保暖。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。
2、連起來説説恐龍為什麼耐不住嚴寒？
3、出示本段出現的詞語，藉助詞語介紹恐龍滅絕的説法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
另一種説法
1、讀讀另一種説法，説説你讀懂了什麼？
2、這節有幾句話，再讀讀，説説這些句子前後有聯繫嗎？
學生自由讀後，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關係，瞭解這種説法中恐龍滅絕的過程。
4、為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞，書寫生字
1、出示本課要學寫的4個生字：亡、肉、耐、類。
2、學生用編字謎等形式識記。（如類：一種大米或一堆大米。）
3、學生認為難寫的字，教師範寫指導。（如：類書寫時要注意：米的最後一筆。教師範寫，學生書寫，點評。）
4、學生練寫，展示佳作。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解恐龍滅絕的原因，發展學生的口語交際能力。
3、感受大自然的神奇，激發學生探索科學奧祕和保護大自然的願
望。
教學準備
課件
教學重點：
理解恐龍滅絕的原因
教學難點:
理解撞擊説的順序
教學過程
一、引入
上節課，我們走進了神祕的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所瞭解得恐龍知識。這節課，讓我們繼續研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”。板書：恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的滅絕》。
二、複習
1、出示詞語（課件）
還認識這些詞嗎？下面找兩位同學讀一讀。（評價）大家齊讀一下
2、通過上節課的學習，我們不僅認識了這些詞語，還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約
“兩億年”。也就是説，在6500萬年前的時候，主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。
3、請同學們觀察140頁和141頁的插圖，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍，放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了，龐大的恐龍為什麼會消失呢？
三、略讀課文
1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們介紹了幾種不同的説法，分別是什麼呢？（指名説）。板書：寒冷説、撞擊説、偷吃説、傳染説、降温説
2、課文中詳細地為我們介紹了哪兩種説法？分別哪幾自然段？那就讓我們也來細細地研究研究這兩種説法，好嗎？
四、深入課文，詮釋重點
1、寒冷説
請大家自由讀第2自然段，學習第一種説法寒冷説，並從文中找詞語，完成練習。
課件出示填空
指名彙報，評價，再次齊讀課件內容。
這段告訴我們：恐龍滅絕的主要原因是什麼？（天氣突然變得十分寒冷）
我們找一找課文第2自然段哪句話裏有“突然”這個詞
課件出示句子
齊讀這兩句，有什麼不同？“突然”説明了什麼？（寒冷的速度快，來不及反應）
為什麼恐龍不能躲過嚴寒？你能用筆在文中畫一畫，並能用“因為、、、所以、、、”的句式説説嗎？
指名説一説（評價）
是啊，天氣這麼冷恐龍躲不過就滅絕，誰能讀讀這段話，讀出寒冷的感覺。
指導朗讀，指名讀
2、撞擊説
下面我們學習第二種説法，自由讀第3自然段
出示課件
圖1、小朋友觀察圖片，看一看發生了什麼？
小行星撞擊在地球上
想象：被撞擊後的地球會發生哪些變化
圖2、被撞擊後，地球上的塵埃被劇烈震盪，塵埃的揚起遮住了太陽，地球一片黑暗
想象：當地球一片黑暗，地球上的動物，特別是地球的主人恐龍會怎樣？（害怕、恐懼、絕望），植物沒有陽光會怎樣？（枯萎）圖3、觀察圖畫，植物都一一枯萎死亡
想象：以植物為食的動物和以植物為食的恐龍會怎樣？（找不到吃的會死亡）
圖4、以植物為食的動物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死
想象：以動物為食的食肉恐龍又會怎樣？（餓死）
圖5、觀察圖畫，地面光禿禿的，食肉動物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡。
下面請同學們和老師一起帶着害怕、恐懼、絕望地心情，再次體會當時面臨死亡恐龍的絕望感受吧！
好，大家讀了課文，請為下面的句子排排隊
出示課件
學習目標：
1、認識本課的生字、新詞、能夠讀準字音。
2、讀懂課文內容，培養學生對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學研究的興趣和願望，懂得要為探索科學奧祕不斷努力。
3、正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語。
課前準備：
多媒體課件、課前查閲有關恐龍知識、恐龍滅絕原因的相關資料
學習過程：
一、激趣導入：
1、營造學習氛圍，激起學生學習的興趣。
同學們你們一走進教室就發現了什麼？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。
2、看錄相，初步瞭解恐龍。
3、你們還了解哪些有關恐龍的知識，給大家説一説。
4、大家都知道恐龍已經在世界上消失、滅絕了，多少年來科學家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶着這個問題學習課文。
5、板書課題。
二、初讀課文，學習生字詞：
1、請同學們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學習生字詞。
2、進行拼字遊戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。
三、再讀課文，理解文意：
1、大屏幕出示課文第一自然段，誰願意讀給大家聽？其他同學仔細聽、認真看，你們聽懂了什麼？
2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什麼滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？
3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。
4、用“因為……所以……”的句式説一説恐龍滅絕的原因。
5、你贊同哪種説法？選擇與自己觀點相同的同學組成興趣組，讀一讀相關的段落，用自己的話説説為什麼要贊同這種説法。
6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的説法，你們還查到哪些有關恐龍滅絕的資料。
7、大屏幕出示“這些説法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今不沒能解開。”同學們説説讀了這段話後的體會。
四、結束。
第二課時
一、導入：
交流小朋友們在課下了解到的有關恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1、教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文裏告訴了我們幾種説法
2、朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種説法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3、自由交流，引導學生感悟課文中的幾種説法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種説法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種説法。
4、引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。
5、認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組裏開展討論。
三、積累運用
除課本後面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
四、實踐活動
課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
課前談話：從對恐龍的瞭解入手。
一、藉助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌
１、欣賞錄像：
師過渡語：剛才我們談論了恐龍，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解説：穿越時光隧道，回到大約２億年前的地球，那時地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫遊，足跡遍佈了整個世界。）
２、師：同學們看得很帶勁，能説説你都看到了什麼呀？
指生２～３個説。
３、繼續播放師解説：是啊，這麼多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活着，然而，卻不知道什麼原因，它們慘遭“滅絕”（板書）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍在世界上慢慢地板消失）師邊解説（也就是一隻只恐龍，一羣羣恐龍從地球上消失，直到最後一隻恐龍也死了，從此再也不會出現。）
４、齊讀課題，你有什麼疑問嗎？（為什麼會滅絕怎麼樣滅絕）
師：這個話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個大大的“謎”？就讓我們２０１班的全體成員，組建成一支團結的考古小分隊到課文中去搜尋其中的奧祕吧！
二、初讀課文，學習生字新詞
１、師過渡語：先請大家打開課本，要想解開恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？
生１：遇到不認識的字（要讀準字音，認清字形）
生２：注意力要集中，別多字也別漏字
生３：彆着急，一字一句細細地，認真地讀
師：這些都是將課文讀正確讀通順的祕密武器，帶上這些祕密武器，讓我們自由地來讀一讀課文吧！
生自由初讀課文，師中間穿插語：
１、課文中的生字新詞很多，請你快速圈出來，再讀一讀。
２、你認為難讀的句子也可以和旁邊的同學互相來讀一讀。
３、識字反饋：
師：恐龍朋友知道大家來探祕，迫不及待地帶着生字寶寶來和大家見面了。
出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀）
出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）
出示生字成詞卡片（生當小老師讀，師跟讀）
三、自讀自悟，整體感知
師過渡語：（手指向？）你們的識字能力真棒，把生字和新詞都學會了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊員們整裝待發，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種説法，邊讀邊作好小標記。（生自由讀找）
師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相説一説。
交流反饋：你們找到了哪幾種説法呢？讓我們一起來交流一下吧！
生自由説：師：哦，原來一種説法他們是被——凍死（板書）
師：還有別的説法嗎？生説，師接説：這種説法他們也許是被—餓死（板書）
師：會不會還有其他的説法呢？生自由説，師：是的這也是一種説法。
師：還有不同的嗎？生自由説師：也許還是—病死（板書）
生：──（最後一種）
師：是呀，説法有很多很多（──）相機點上省略號，一時半會還就不完呢！
師：你們真能幹，把課文中提到的幾種説法都找到了，表揚一下自己吧！
四、深入研究第一二種説法
師過渡語：光找到這幾種説法是遠遠不夠的，作為一名考古隊員，我們更有責任研究恐龍到底是怎麼樣凍死，或者是怎麼樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續探索之旅吧！準備好了嗎？讓我們再次出發！
學習第一種説法：
師：你們是從哪裏讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）
生反饋：（可能説從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機出示完整的一段
師：（出示後）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什麼？（生自由找）
１、指名説生：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。（相機出示）師；你找到了這句話。
師：請你再來讀一讀，你還能讀懂些什麼呢？（生自由思考）
反饋：生１：天氣轉變很快。師：你是從哪個詞知道的？生：“突然”（相機變紅）
師：那你能不能試着讀一讀（相機表揚）還有誰也想來讀？（指一個學生）
師：還讀懂了什麼？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個詞看出來的呢？生：“十分寒冷”
（相機變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機表揚：你體會得真好！
師：這句話讓我們自由地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！
指名讀：生１：（你讀得真好，彷彿這股寒流來得特別地快，特別地猛！）
生２：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧！）—齊讀
師稍作小結：因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍可能無法適應，結果被凍死了！
２、還有什麼原因會讓恐龍凍死嗎？（指名説）
生：它們沒有冬眠的習慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都説到，師出示後兩句
説到的哪些原因，就相機變紅。（邊變紅，邊稍作小結，因為沒有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動物圖，你們有什麼發現？（生説）
師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴寒。在地球上慢慢地消失了。
師稍作小結：因為恐龍自身的原因，也可能導致凍死，非常的可惜。讓我們帶着這樣的感受再自己來讀一讀吧！（自由讀）
指名１～２個讀，（真可惜）
齊讀後兩句。
師：正是因為這些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！
師小結並板書：因為天氣突然變得（十分寒冷），恐龍（沒有冬眠）的習慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最後它們耐不住嚴寒，被一一凍死了！
學習第二種説法：
師過渡語：你們真能幹，把其中的一種説法研究地這麼透徹，真了不起！但這還只是一種猜測，可不要輕易下結論呀！
師：説恐龍是被餓死的，你又是從哪裏讀懂的呢？
生答：相機出示第三自然段
師：那我們再來讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什麼？（生答）
生讀第一句，師相機出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相機變紅）師：想不想看看當時的情景？（播放錄像師解説：多美呀！可是有誰會想到，一場全球毀滅性的災難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗！）
師：此時此刻，你會有怎麼樣的感受呢？（學生自由談感受害怕擔心恐懼）
師：那你能不能帶着這樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀２個）
生１：（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）
生２：（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）
就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧！（齊讀第一句）
師過渡語：接下來又會有怎麼樣的情況發生呢？（生看書，對接下來的學習內容心中有數）
師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因為沒有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因為植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。
師：正是因為這些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
師：他們可都是被──餓死的呀！
師小結並板書：所以恐龍被餓死之説，首先是因為“沒有太陽”，導致“植物死亡”，而因為為些植物的大量枯萎，死亡，又導致了“食草動物死亡”，接着正因為動物死亡，數量大大的減少，導致“食肉恐龍死亡”了。
師：現在你能不能看着板書，用上“因為，所以”也來試着説一説呢？（先自己練習吧！）
再指名説：
師：這就是恐龍被餓死一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧！（齊讀）
五、鞏固字詞並課堂小結，指導書寫“謎”
看着小隊員們認真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就站起來，自信滿滿地讀一讀吧！（鞏固詞語）
今天考古的收穫可真不小呀，既學習了許多新的字詞，又對恐龍的滅絕有了更進一步的研究，説他們是被凍死的，有一定的科學依據，説他們是被餓死的，也非常的合情合理，當然還可能是病死的等等説法，我們都不能這麼快下結論，恐龍到底是怎麼滅絕的，這個“謎”（出示田字）今天還是沒能完全解開，因為它等待着我們繼續去學習，去研究，去發現，就讓我們將它牢牢地記在心裏吧！
出示“謎”：你有什麼好辦法記住這個字
師在田字格中範寫，生跟寫一個，評價，再書寫一個。
蒙田範文網