教材分析：
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關於“滅絕”的説法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引着學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度説，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好範例。
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。
教學重點：
朗讀理解課文，激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。
教學準備：
多媒體課件，恐龍圖片和恐龍化石圖片。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、鞏固生字，寫字指導
1、導入課文：同學們，我們上節課一起遨遊了恐龍世界，對恐龍有了初步的瞭解，這節課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧祕吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、複習生字：大屏幕出示生字，指名讀，組詞，出示恐龍圖片。
4、寫字指導
⑴出示我會寫中“亡、肉、耐、類”。
⑵引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。
⑶老師範寫“耐、類”。
⑷學生練寫，同桌互相評議。
二、閲讀理解，指導朗讀
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，標出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的説法。
2、指名讀恐龍滅絕的5種説法。
3、師生評議。
4、練讀課文。
5、男，女生分讀課文。
三、引發想象，質疑探究
1、出示恐龍化石的圖片，介紹恐龍的化石。
2、説一説自己贊同課文中所説的恐龍滅絕的哪種説法。
3、學生之間相互質疑。
4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因？
四、聯繫生活，拓展延伸
1、恐龍滅絕與生存環境有很大的關係，當前我們人類的生存環境又是如何呢？
2、那我們應該怎麼做呢？
3、出示風景優美的圖片，總結：為了讓天更藍，為了讓水更清，為了讓樹木更茂盛，為了我們擁有一個鳥語化香的世界，請你們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，珍惜綠色，愛護地球，共同來保護自然環境，讓更多的植物、動物朋友和我們相伴永遠。
教材分析
讓我們和孩子們一起帶着這些疑問閲讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
學習目標
1、會認15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。
教學流程
第一課時
一、導入
精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍佈恐龍的世界裏。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶着這些疑問閲讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文吧！
二、識字寫字
1、識字指導。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生採用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反覆朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意“類”（ )不讀 ，“哺”（ ）不讀 ，“或”( ）不讀 。
2、寫字指導。
（1）寫正確。
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最後寫走之。“寒”字下邊是兩點。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結合“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點”。
第二課時
一、導入：
交流小朋友們在課下了解到的有關恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1、教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文裏告訴了我們幾種説法
2、朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種説法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3、自由交流，引導學生感悟課文中的幾種説法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種説法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種説法。
4、引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。
5、認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組裏開展討論。
三、積累運用
1、除課本後面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2、在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯繫非常重要，閲讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關係。學完本課後可讓學生用線條將下列事情之間的關係連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣温下降 不能孵出雌性的恐龍
四、實踐活動
課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
教學要求 ：
1、知識與技能
（1）、認讀、會寫本課生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。
（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
（3）、通過朗讀，感受科學探索的樂趣。
3、情感、態度與價值觀
培養探索科學的興趣
重、難點與關鍵
1、認讀、會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時劃分
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、出示教學掛圖。
2、講畫面內容，瞭解恐龍。
恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
（1）組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以瞭解、收集的資料為主。
（2）派一兩人上台介紹對恐龍的認識
4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現在請大家看一段（本站★）動畫片。（有關恐龍的）
5、教師：今天我們來學習一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫出生字
3、講講課文的大概內容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學習生字
1、出示生字詞
2、限時自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上台領讀。
5、出示卡片測讀。
五、指導書寫
1、出示生字詞
2、講識記要點：
3、教師範寫，寫生書寫。
六、佈置作業
抄寫詞語。
第二課時
一、複習
1、聽寫詞語。
2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。
二、學習課文
1、自由讀課文，想想：
（1）課文提了一個什麼問題？
（2）、課文又解決了什麼問題？
（3）、課文還有什麼問題是無法解決的？
（另一種教法：請同學們自由讀課文，弄清每一段寫了什麼，提出問題）
2、自由組成討論小組解決問題。
3、彙報。
（1）、問題：龐大的恐龍為什麼會消失呢？
（2）、解決：課文提出了幾種説法？
A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。
C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
D、流行傳染病，恐龍全部死亡。
E、全球氣温下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。
4、深入學習課文。（可由學生提出疑問）
（1）、第4自然段的省略號説明什麼？大家猜一猜。
説明恐龍滅絕的原因還有很多，説不完。
（2）、這些説法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
（此處可進行辯論教學）
示例1：
甲方：我認為寒冷説有道理，讓人信服。
乙方：我認為寒冷説沒有道理，不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴寒，而恐龍為什麼不能？
教師：予以鼓勵並引導朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認為行星撞擊星球説有道理。
乙方：我認為行星撞擊星球説沒有道理。因為那麼多的食草食肉動物都能活下來，為什麼唯獨恐龍滅絕了？
教師：説得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什麼就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
（3）、第3自然段的説法可以有其他得
學生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導朗讀。
（以上教學可援引資料與圖片）
5、結束課文，朗讀第1、5自然段。
三、佈置作業
收集與恐龍有關的資料開個展覽會。
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