學習目標：
1.激發孩子對家人的愛心。
2.學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
學習重點、難點：
1.傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。
2.文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
課時：兩課時
教學方法：賞析誦讀
教學手段：電腦課件
教學過程：
第一課時
一.導入
閲讀《童年》的開頭段落，結合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然後在此基礎上，讓學生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。
二.點撥
1.朗讀課文，説説“外祖母”和我的關係。
學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敍文中，就要多觀察文題和文章的最後一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能儘快的把握文章的中心意思。
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最瞭解、最珍貴的人。……
2.讀課文，結合人物描寫片段，説説你所認識的外祖母。
學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫;外貌描寫(肖像);動作描寫;心理描寫;神情描寫……另一種分類：正面描寫;側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。
[明確]：
外貌描寫：
頭髮——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、温暖的)小、圓
臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴脣——歪扭
鼻子——鬆軟、大、紅牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析：健康慈愛樂觀堅毅
語言描寫：
温暖而柔和;用心唱歌，像鮮花一樣温柔、鮮豔、豐潤
分析：對話的內容有關頭髮;睡覺的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活並不令人滿意，但只要和“我”説話就顯出輕鬆，平等，和藹;關愛(朋友);比喻句説明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這裏的愛。
動作描寫：
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析：反襯她眼睛的明亮。
神態描寫：
快活
總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
三.課後消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓練
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親(也可寫其他人)對你進行教育時的眼神嗎?試試看。(課後完成)
板書設計：
外貌描寫：頭髮——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、温暖的)小、圓
臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴脣——歪扭
鼻子——鬆軟、大、紅牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
語言描寫：温暖而柔和;用心唱歌，像鮮花一樣温柔、鮮豔、豐潤
動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草
神態描寫：快活
第二課時
一.導入：
複習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二.揣摩外祖母對“我”的影響。
1.外貌描寫中感受到對“我”的影響。
[明確]：突出老人的特徵，對生活的不如意，與對我的態度的温和做個對比;在對比中表現對我的深愛;開朗的性格，年輕開朗的心態，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的並不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。
從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓着“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關係。
2.從議論的語句彙總體會“我”對外祖母深厚的感情。
[明確]：最後一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。
“她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有温暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界裏，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。
“她馬上……朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3.完成課後練習。
三.小結：
這篇自傳體小説，通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注着我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。
四.當堂檢測(見後面的當堂檢測練習)
五.推薦閲讀《童年》
教學目標：
1、能結合文章內容説出外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，説出作者對外祖母的熱愛、感激之情;
3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閲讀和寫作的方法。
教學重點：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、説出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
課 時：第一課時
一、導入
(課前播放一組兒歌)
教師指導語：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律迴響在教室裏的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌裏唱的敬個禮、鞠個躬那麼簡單?
(學生答)
你們認為要成為朋友需要什麼條件呢?請大膽地發表自己的看法。
(學生髮言，教師及時板書)
二、整體感知(讀出愛)
1、教師指導語：同學們説的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰?(學生答)對是他的外祖母!成為朋友需要那麼多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請大家打開課本來尋找答案吧!請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什麼會成為小高爾基的童年朋友?請結合文章內容來談談你的看法。
2、學生讀課文(教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正)。
3、獨立思考，交流。
4、教師指導語：正如同學們所説的，外祖母的平等、關愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源於一個字——“愛”，她的愛並不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發現了外祖母深深隱藏在細節中的真愛。外祖母深深地愛着小高爾基，那麼大家認為高爾基愛她的外祖母嗎?(學生答)何以見得?
三、深入探究(讀懂愛)
1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有説“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合文章內容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。
例：細節描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學生細讀、交流(頭髮、聲音、眼神、動作)
3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化於細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信(表達愛)
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假裏學校佈置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過於空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。
2、學生修改(老師深入學生，適時指導)
3、展示學生修改的文章，同學互評
五、學生小結
通過這堂課的學習，你有什麼收穫?
六、課後作業
將你修改後的感謝信交給所寫的親人。
板書：
童年的朋友
《童年的朋友》
課時
1
主備（集體備課）
輔備（個人備課）
教學目標
1.學習抓住特徵刻畫人物的方法。
2.學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
教學重點
學習抓住人物的特徵，運用描寫方法刻畫人物形象。
教學難點
文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
教學方法
朗讀指導法探究討論法
教學過程與學生活動
一、導入新課
童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快日子的兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他為什麼會讓你如此難以忘懷？請説一説。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧
二、朗讀課文，思考：
1.讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？
明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。
2.想一想，在“我”的眼裏外祖母是怎樣的人。
學生回答：肥胖、慈愛、温柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。最珍貴，最知心，是我的朋友等。
三、賞析課文
1.有人説，眼睛是心靈的窗户。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。
2.外婆在孩子的眼裏是長輩，可作者在文中説外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什麼？
明確：1.黑眼珠兒閃耀着氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒。
表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、温暖。
2.因為她不僅善良，又愛心。還把我領到光明的地方，給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。
四、品味文章的語言
文章使用了巧妙的修辭手法，具體説説作者使用比喻的修辭手法的表達效果。
①描寫聲音和動作的句子：“外祖母説話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶裏。”把語音比作鮮花，這個比喻既鮮豔又奇妙,非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。
②用“駝背”比喻外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能幹，也表現出“我”和外祖母的“朋友關係”。
課堂練習
給下列字注音：
噗(pū)脯(pú)果脯(fǔ)綹(liǔ)懲罰(chéng)頰(jiá)皺紋(zhòu)兜(dōu)鬃(zōng)辮子(biàn)咕噥(gūnong)詛咒(zǔzhòu)顫抖(chàn)顫慄(zhàn)
課堂小結
本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了那些描寫方法呢？（外貌描寫；動作描寫；語言描寫。）
課外作業
眼睛是人心靈的窗户，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。
板書設計
童年的朋友
高爾基
平等
理解
外祖母寬容“我”
教學反思
一、預習檢查
1、掌握下列加點字的讀音和字形。
噗【pū】脯【pú】（fǔ果脯）綹【liǔ】懲【chéng】咒【zhòu】
頰【jiá】嗅【xiù】
皺紋【zhòu】（縐紗zhòu）兜【dōu】鬃【zōng】 辮【biàn】 鼻【bí】
壺【hú】
咕噥【gū nong】詛【zǔ】
2、掌握下列詞語的詞義。
咕噥：小聲説話（多指自言自語，並帶不滿情緒）。 胸脯： 指胸部。
兩膝：大腿和小腿相連的關節的前部。 懲罰：嚴厲的處罰。
發綹：許多頭髮順着聚在一起。 馬鬃：馬頸上的長毛。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍於所恨的人，後泛指咒罵。 豐潤：豐茂滋潤。
温柔：温和柔順（多形容女性）。 知心：知己。
顫動：短促而頻繁的振動。 敏捷：（動作等）迅速而靈敏。
兩頰：臉的兩側從眼到下頜的部分。 五光十色：形容色彩鮮豔，樣式繁多。
皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。
3、作者簡介：
高爾基（1868—1936），原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫，蘇聯作家。生於木匠家庭，當過學徒、碼頭工，麪包師傅等等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。後因參加革命工作幾次被捕。1906年發表長篇小説《母親》被視為第一部社會主義現實主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
4、背景介紹：
高爾基5歲時，做木匠的父親去世，於是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵鬥毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望着被小洋燈的亮光照耀着的小外孫，滔滔不絕地講述着童話故事。這些童話正如高爾基後來回憶的：“我的頭腦裏充滿了外祖母的童話，就像蜂房裏充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有
人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
二、課文導入
【播放FLASH《外婆的澎湖灣》】，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對於童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河裏，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴着我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。
三、教學步驟
⒈ 提問：朗讀課文。讀完全文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？
明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。
⒉ 提問：在這句話中，作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關係是朋友？
明確：①説話的語氣“温暖而柔和”。
②對於睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。
③關於奶瓶的問題的處理——“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小聲點説”。
⒊ 提問：在文章的中心句中，作者還説到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那麼課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢？
明確：外祖母“那樣温暖而柔和的腔調”，“説話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。
⒋ 提問：本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？
明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫。
⒌ 提問：通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什麼樣的人呢？結合文章內容具體加以分析。
明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能幹。
慈愛——“温暖而柔和的腔調”；“説話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶裏”
樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠……但整個面孔仍然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛……温暖的光芒”。
勤勞能幹——“腰彎得幾乎成為駝背……舉動像大貓似的輕快兒敏捷”（表明外祖母承擔着繁重的勞動和艱辛的生活）
（穿插三次對眼睛的描寫）
⒍ 提問：為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什麼樣具體的作用？
明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“温暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。都是褒義詞，表達了對外祖母的讚美。
⒎ 提問：同時文章還使用了巧妙的修辭手法，具體來説説作者使用比喻的修辭手法的表達效果。
明確：①描寫聲音和動作的句子：“外祖母説話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶裏。”把語音比作
鮮花，這個比喻又鮮豔又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。
②用“駝背”比外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能幹，也表現出“我”和外祖母的“朋友關係”。
⒏ 提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什麼作用？
明確：寫出外祖母生活的不如意，也為後文寫外祖母對“我”態度的温和作反襯。
四、作業佈置
⒈ 有人説得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現人物的內心世界。
本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？
⒉ 如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？
用學習文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。
教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。
2、正面描寫與側面烘托的寫法。
教學時數
2教時。
教學安排
第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質。
教學過程
一、引讀
導語設計：
朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長曆程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峯，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。
今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（板書課題）
字詞檢查：
發綹馬鬃詛咒顫動敏捷兩頰
文學常識：
高爾基蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小説《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、夥伴，但作者為什麼把自己的長輩稱為“童年的朋友”？
1、教師範讀課文
2、思考：
⑴我為什麼把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
⑶説説你對文中外祖母的印像，並請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學生交流發言，教師總結，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，並選擇一至兩句並批註。
⑴學生朗讀，作批註；
⑵並小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學彙報學習的成果；
⑶小組選出精彩的批註，上講台作彙報；其它小組作評價；
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，瞭解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）
四、遷移
1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，瞭解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
4、你學過本文後，你學到了什麼？
（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收穫。）
五、鞏固
1、有感情朗讀課文，整理字詞
2、背誦課文最後一段
《童年的朋友》課堂檢測
1、給加粗字注音。
兩膝（）懲（）罰駝背（）咕噥（）（）
兩頰（）發綹（）馬鬃（）詛咒（）（）
鑲（）銀顫動（）胸脯（）敏捷（）（）
2、文學常識填空。
高爾基是（）作家。列寧曾稱他為“（）”。1906年高爾基最著名的長篇小説《 》問世。本文節選自他的自傳體三部曲《 》、《 》、《 》之一的《 》。
3、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一句是（）。
外祖母坐在我身旁梳頭，皺着眉頭，老是自言自語地咕噥。
教學反思
在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣説：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”那麼，新課程給孩子一個什麼樣的語文課堂？我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、薰陶學生。
其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一隻怎樣的玩具，你從哪裏感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢於言表。
還有應該給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的説話練習一直以來是教學中的一個難點。但是，在執教《童年的朋友》時，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經和你的玩具有什麼形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷裏，和我一起欣賞月亮裏的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉着雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“説”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最後，我覺得應該給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學課文的第三小節時，我就引導學生聯繫自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿着激情，飽含着對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個説話練習，把文本的語言變成自己的語言。
當然，在教學中有很多不足之處，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對於文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環節中最後一個環節，複習鞏固來不及完成了。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個温馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂
【教學目標】
1.知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特徵和人格魅力的寫作特色。
2.過程與方法：朗讀並仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。
3.情感態度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。
【教學重難點】
1.教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意藴。
2.教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。
【課時安排】二課時
【預習導學】
1.先標出小節序號，然後自讀課文一遍，遇到生字詞要藉助工具書或註解理解（音形義）。
2.給下列加點字注音。
咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）
兩頰（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）
豐潤（ ）
3.用下列形似字分別組詞。
綹（ ）鬃（ ）詛（ ） 鑲（ ）
咎（ ）鬢（ ）沮（ ） 攘（ ）
4.文學常識：本文作者，作家，其自傳體三部曲是 、、。
5.理解文章結構（分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內容）。
6.思考：再朗讀一遍課文；如果有什麼感想或疑問可用鉛筆在書上圈點與批註。
【教學流程】
第一課時
一、導入
“海內存知己，天涯若比鄰”，品讀着這意藴雋永的詩句，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能詳的歌詞，朋友之情促人奮發。翻開人生的字典，朋友，多麼令人心馳神往。有些人的朋友是同齡人，有些人的朋友是忘年交。蘇聯著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明。現在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。
二、看幻燈片，瞭解高爾基的童年生活，瞭解其成長土壤
1.走近作者。
高爾基（1868—1936），無產階級作家，蘇聯文學的創始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年國小教育，之後便輟學作童工和學徒謀生，後自學成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等，列寧稱高爾基為“無產階級藝術的最傑出的代表”。
2.瞭解背景。
高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家裏，瀰漫着人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活裏，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
三、交流反饋
（由同學根據預習情況進行交流）
1.文章題目所説“童年的朋友”在文中指誰？為什麼把她稱為“童年的朋友”？
明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關心“我”、理解“我”。
2.以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。
這是一個的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅）。
3.請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？
運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫描寫了她的頭髮、眼睛、臉、嘴脣、鼻子、身材等。
4.初步梳理文章結構層次。
全文七小節，可分為三部分。
第一部分（１）：描寫外祖母的外貌。
第二部分（２－６）：通過語言和外貌描寫，突出她温和的性格特點。
第三部分（７）：寫外祖母是“我”童年最好的朋友，給“我”愛和堅強的力量。
四、探究思考
1.品讀課文，具體感受作品中的人物形象。
篩選信息。請從課文中篩選相關信息，並作出評價。（師生通過討論、探究共同完成）
閲讀信息卡
作者對人物的描寫（人物的外貌——“形”）你的評價（人物的性格——“神”）
外貌描寫
頭髮——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、温暖的）小
臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴脣——歪扭
鼻子——鬆軟、大、紅牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
語言描寫：
温暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣温柔、鮮豔、豐潤。
健康慈愛樂觀堅毅
對話的內容有關頭髮、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活並不令人滿意，但只要和“我”説話就顯出輕鬆，平等，和藹，關愛（朋友）。
動作描寫
梳頭、編辮子、嗅煙草
神態描寫
快活反襯她眼睛的明亮。
體現“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
2.外祖母和“我”的關係已經超越了一般的血緣關係，那麼是什麼關係呢？用文中的話來概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最瞭解、最珍貴的人。
3.如何理解“朋友”關係？
閲讀信息卡
文中哪些地方體現了這種“朋友”關係（同學小組討論）（羅列）
“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”講清原因時卻要求“我”“小聲點説”，表現外祖母對“我”的慈愛。
外祖母心情不好的時候對“我”説話還是那樣温暖和柔和——外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸的外在表現在“我”幼小的心裏烙下印記。
外祖母的“語言”：好似唱歌，温暖而柔和。“眼睛”：射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。
“太陽睡了一夜剛起來……”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”説話，可見的確是“我”的朋友。
“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小聲點説！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯後害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現了外祖母對“我”的關心，顯出了她對“我”朋友般的關懷。
第一自然段中最後一句：外祖母嘴脣歪扭着，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現，而外祖母並沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現出來，體現她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這麼多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。
文中一些語句，如“你睡吧！還早着呢——太陽睡了一夜剛起來”，“不想睡就不睡好了”，體現了外祖母對“我”的朋友般的關心和體貼？
把外祖母比做動物，把外祖母説成貓，正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現了外祖母和“我”的朋友關係。
對此我們應該從哪幾個角度來理解“朋友”關係？（歸納）
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應該從哪幾個角度來理解？（同學小組討論）
明確：
（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有着一種特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己內心的話都能和外祖母交流。
（4）説外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。
總之，温柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。
4.通讀全文，你認為外祖母給了“我”哪些有益的影響？
明確：（1）把“我”從黑暗中喚醒，領“我”到光明的地方。
（2）她那對世界無私的愛豐富了我，使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。（反覆朗讀，體會作者飽含深情的語言表述。）
5.作業。
（1）抄寫有關生字。
（2）背誦課文最後一小節。
（3）對課文進一步質疑探究。
第二課時
一、深入探究
1.複習上節課主要內容。
2.對課文進行深入探究。
（1）課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，並體會它所體現的內容？
第一次，“她的嘴脣歪扭着，黑眼珠兒閃耀着氣憤的光芒”體現了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。
第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現出外祖母的寬容和快樂。
第三次，“從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒”體現出外祖母的堅強和樂觀。
（2）作者善於通過生動細膩又飽含感情的語言把外祖母的形象寫得獨具魅力、光彩照人，列舉一二説説你的體會。（以此為基點，進行思維發散，學生只要能説出一兩點就可以了。）
明確：例如，“她今天樣子很兇，但當我問起她的頭髮為什麼這樣長的時候，她還是用昨天那樣温暖而柔和的腔調説。”她樣子很兇是因為長而厚的頭髮使她生氣，而“温暖而柔和的腔調”則説明她十分喜歡“我”，對“我”充滿着愛。
例如，外祖母説話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進“我”的記憶裏。把説話形容為“唱歌”，傳達了聽的人的一種感受。“唱歌”總是和“愉快”、“動聽”之類字眼聯繫在一起的。所以這句話還告訴我們“外祖母説話很好聽”、“外祖母顯得很快樂”、“我喜歡聽外祖母講話”等信息。“像鮮花那樣”調動了我們美好的感覺去觸摸、去嗅聞、去感受。
例如，“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一隻大貓似的輕快而敏捷，並且柔軟得也像這個可愛的動物。”這一比喻句，生動形象地表現了外祖母可親可敬的個性，也表達出了“我”對外祖母的愛戴之情。
例如，文章在描寫外祖母全貌時，所用的詞語幾乎全是褒義，如“愉快”、“快活”、“年輕”、“明朗”、“快樂”、“温暖”、“輕快”、“敏捷”、“可愛”，這樣的外貌描寫是對外祖母人性的讚美，同時我們也可以感受到高爾基在外祖母身邊那種温馨的感覺。
3.對有關句子的理解：
（1）“在她沒來以前，我彷彿是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊。”
明確：這句話告訴我們，外祖母的到來，使“我”從渾渾噩噩中清醒過來了，她給“我”的生活帶來了生機，帶來了活力，“我”的生活也因此而豐富多彩起來。
（2）文中説“外祖母説話好似在用心地歌唱，字字都像鮮花那樣温柔鮮豔和豐潤”，説話的聲音本是聽覺感受的，但這裏卻用只有視覺才能感受到的比喻來形容，修辭學上把這種手法稱之為“通感”，你能揣摩出這段文字對錶現人物精神風貌的好處嗎？
明確：把聲音比做鮮花，這種比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。語音訴諸聽覺，鮮花訴諸視覺，聽覺和視覺可以溝通，聯想的途徑就多了。
（3）你能用這種“通感”手法造一個比喻句嗎？
例：母親慈愛的笑容像春風拂過我的心田，我不由得感到一陣暖意。
二、延伸拓展
以下是可供選題（選題超市，學生可根據自己的喜好任選一至兩題，讓學生的思維體操進一步活動起來，若能全選，則被評為思維體操冠軍）。
１．在你的閲讀世界裏，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和相應的書名。
提示：祁老人 老舍《四世同堂》冉阿讓 雨果《悲慘世界》
２．聯想我們學過的《社戲》中的外祖母的形象，説説這兩個外祖母的形象有什麼共同點？描寫方法有什麼不同？
提示：兩個外祖母的共同點是慈愛。《社戲》中的外祖母是略寫，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通過她的外貌和語言描寫表現人物的性格和品質的。
３．在你的生活中有像高爾基外祖母這樣的忘年交朋友嗎？如有，請説出一兩件感人的事，注意借鑑本文的寫作特色。
４．模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小點聲説！”拓展成一段具體的祖孫對話。（口頭表述）要求：（1）對話符合人物性格。（2）説明你這樣設計的理由。（3）對話內容在100字以內。
例一：
“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小點聲説！”外祖母問。
“好祖母，什麼都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。
“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關進黑屋子裏！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌頭。
例二：
外祖母：你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小點聲説！
我：外祖母，我，我，我……昨天在屋裏悶極了，想出去但夠不到銅把手，所以用牛奶瓶子砸了銅把手。
外祖母：你有沒有受傷？
我：沒有，只是牛奶浸到了靴子裏。
外祖母：那你換一雙，外祖母幫你洗乾淨。
三、鞏固所學（課外作業）
1.文章的第1段是外貌描寫，其中着筆最多的是外祖母的頭髮，這裏寫出了她頭髮的什麼特點？文章中第1—6段文字通過對外祖母的________、________描寫，着力刻畫出外祖母的______的特點。
2.第2段中的“樣子很兇”是和上文相呼應，是和下文“還是有昨天那樣温暖而柔和的腔調説”進行，表現外祖母。外祖母“她今天的樣子很兇”，可是卻又為什麼説話“還是用昨天那樣温暖而柔和的腔調？”__________
3.文中寫祖孫倆一段對話，這段對話主要有哪三層意思？
4.文中外祖母對“我”所説的那句“你小點聲説”極有表現力。結合全文想一想：外祖母為什麼要這樣關照“我”？這對錶現全文主題有什麼作用？
5.“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？”“怎麼”一詞外祖母在説的時候應該________。
A.生硬B.重讀C.輕柔D.急促
6.外祖母叮囑要“你小點聲説”，你認為有哪些原因？
___________________________________________________________________________
7.“一下子就牢牢地打進我的記憶裏”中的“打”用得好不好？為什麼？
___________________________________________________________________________
8.請你模仿“外祖母説話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶裏。”這句話，運用比喻的方式把下面的話補充完整。
________説的話好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。
9.外婆在孩子的眼裏是長輩，可為什麼“我”卻稱呼她是“我”終身的朋友，最知心的人，最瞭解、最珍貴的人？
________________________________________________________________
10.“她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方”，這個“光明的地方”該怎樣理解呢？
________________________________________________________________
11.“用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊”這句話運用了什麼樣的修辭方法？結合句意，説説這種修辭方法起到什麼作用？
________________________________________________________________
12.作者説外祖母的愛使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。《童年》這部書是高爾基的童年苦難歷史的真實記錄，這部書也是教育部推薦給中學生必讀的，請你結合小説中的一些具體情節，説説經歷了哪些困苦的生活。
_________________________________________________________________
13.在你的閲讀世界裏，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和以及相應的書名。
（答案：1.寫出了多、密、長、黑、厚等特點。外貌語言慈愛2.“皺着眉頭”“黑眼珠兒閃耀着氣憤的光芒”對比對“我”深厚的愛雖然生活中的磨難使她憤憤不平，但面對一再遭遇不幸的剛剛醒來的孩子，外祖母希望能用自己温暖而柔情的腔調給孩子一些安慰與慈愛。3.一是關於外祖母的頭髮，二是關於“我”睡覺的事，三是關於“我”打破牛奶瓶的事。4.原因是怕被“我”母親知道“我”打破牛奶瓶這件事。這樣就寫出了外祖母和“我”之間的朋友關係。5.C6.母親正在睡覺，不要打擾她；不想使孩子過於緊張、擔心。7.“打”用得好。因為突出了外祖母的話語所表達出的那份關愛深深震撼着“我”的心，給“我”留下非常深刻而持久的印象。8.略。9.在“我”幼小的心靈裏，外祖母勤勞、善良、樂觀、智慧,體現着勞動人民的優秀品質。她把勞動看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸懷保護窮人和弱者,給了“我”無限的温暖，用無私的愛豐富了“我”的生活，使“我”終身難忘。10.指沒有歧視，感受到了温暖和慈愛。11.比喻。形象地寫出了外祖母的關愛給“我”幼小的心靈帶來的濃濃暖意和“我”的美好感受。12.略。13.略。）
四、小練筆
外祖母的形象和性格使我們難忘，那麼在人物的塑造中，有哪些寫作方面的技巧值得我們學習，試借鑑一點來進行一段描寫人物的小練筆（題目自擬，字數200字右）。
提示：
1.生動傳神的外貌描寫：文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當地生動形象，通過外貌描寫我們可以看出她鮮明的性格特徵。
2.對人物主要特徵的描寫：都説眼睛是心靈的窗口，通過對外祖母三次眼神描寫，我們可以看到她豐富的內心世界。
3.個性化的語言：外祖母的語言不同於一般的長輩，有着自己獨特的個性，這是通過從外祖母個性化的語言表現的。
4.對人物形神兼備的塑造：作者在描寫外祖母時，既通過她的外形來表現，更重要的是通過人物的性格特徵來體現人物的“神采”，寫人就要形神兼備才能豐滿。
五、結束語
山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。願我們的青春和生命煥發出絢麗的光輝，願我們永遠擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！
六、板書設計
童年的朋友
【資料寶藏】
1.與課文相關的解讀。
高爾基（1868—1936），前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、麪包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創作發展具有重要影響。
高爾基刻苦自學文化知識，並積極投身革命活動，探求改造現實的途徑。1892年發表處女作《馬卡爾楚德拉》，登上文壇，他的早期作品，雜存着現實主義與浪漫主義兩種風格，這是他無產階級世界觀形成前必然經歷的階段。浪漫主義作品如《馬卡爾楚德拉》、《伊則吉爾老婆子》（1895）、《鷹之歌》（1895）等，讚美了熱愛自由、嚮往光明與英雄業績的堅強個性，表現了渴望戰鬥的激情；現實主義作品如《契爾卡什》、《淪落的人們》、《柯諾瓦洛夫》等，描寫了人民的苦難生活及他們的崇高品德，表達了他們的激憤與抗爭。這些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意義並充滿激烈內心衝突的人物。
1901年他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，塑造了象徵大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰鬥，這是一篇無產階級革命戰鬥的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱讚。
1905年革命前夕，高爾基的創作轉向了戲劇，1901—1905年，他先後寫出了《小市民》、《底層》、《避暑客》、《太陽的孩子們》和《野蠻人》等劇本。特別是《小市民》、《底層》展現了現實生活中工人的新形象與新的精神面貌，表現了他們為自己權利而鬥爭的決心與樂觀情緒，它們的上演，在當時俄國的劇壇上引起了轟動。
1906年高爾基寫成長篇小説《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標誌着其創作達到了新的高峯。《母親》塑造了世界文學史上第一批自覺為社會主義而鬥爭的無產階級革命者的英雄形象，是社會主義現實主義文學的奠基作。列寧肯定了它的現實意義。
1905年革命失敗後，高爾基赴美國及意大利寫了一系列政論文章，抨擊西方資本主義制度和充斥于思想、文學界的形形色色反動思潮。1908年創作的中篇小説《懺悔》流露出唯心主義的造神論思想，受到列寧的嚴肅批評，並得到他的熱情幫助。儘管如此，高爾基的主導傾向仍然是積極的，富於革命的戰鬥精神。對新的無產階級文學創作方法的特徵從理論上進行了許多探索，提出現實主義與浪漫主義相結合的觀點。他在兩次革命之間的創作成果頗豐，如《奧古洛夫鎮》（1909）、《夏天》（1909）、《馬特維柯熱米亞金的一生》（1910—1911）、《意大利童話》（1911—1913）、《俄羅斯童話》（1912—1917），以及稍後完成的自傳體長篇小説三部曲的前兩部《童年》和《人間》（1913—1916）。
十月革命之後的十年間，高爾基因健康欠佳，僅寫了關於列寧及一些作家的獨具藝術風格與重要文獻價值的回憶錄及自傳體三部曲的最後一部《我的大學》（1922—1923）、《阿爾塔莫諾夫家的事業》（1924—1925）等幾部作品。1921年，他遵照列寧忠告，到國外養病。1931年回國，可惜從1925年起着手創作卷帙浩繁的具有史詩氣魄的長篇鉅著《克里姆薩姆金的一生》一直沒有完成，成了一部未完成的作品。到1936年他去世前還寫了《蘇聯遊記》（1929）、《英雄的故事》和多部劇作《耶戈爾佈雷喬夫等人》（1932）、《託斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦薩日烈茲諾娃》（1935），以及大量的文藝理論、文學批評和政論文章，對馬克思主義文藝理論和社會主義文化事業做出了重大貢獻。
高爾基不僅是偉大的文學家，而且也是傑出的社會活動家。他組織成立了蘇聯作家協會，並主持召開了全蘇第一次作家代表大會，培養文學新人，積極參加保衞世界和平的事業。
高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優秀文學作品和論著成為全世界無產階級的共同財富。
《童年》與其續篇《在人間》、《我的大學》共同構成了高爾基自傳體小説三部曲，《童年》是首篇。在這部小説中，描寫的是作者10歲以前的童年時代的生活。記敍了主人公成長、生活的歷程，描寫了那令人窒息的、充滿可怕景象的狹小天地。阿廖沙4歲時，父親就死了，於是跟着外祖父、外祖母過着貧寒、艱苦的生活。外祖父有着矛盾複雜的性格，他的內心有善良的一面，但貪婪金錢腐蝕了他的靈魂。在這冷冰冰的世界裏，只有外祖母庇護、關心着他，給予他無限的温情和鍾愛，並對他進行了有益的教導。
2.學法指導。
外貌描寫，也叫肖像描寫，是指對人物的容貌、服飾、姿態神情特徵的刻畫。外貌描寫的目的不僅要使讀者瞭解人物的外在形象，而且要反映人物的思想性格。果戈理説：“外形是理解人物的鑰匙。”人物的外貌總是與他的社會地位、生活環境、性格愛好等有密切的關係的。閲讀寫人的記敍文，我們要通過人物的外貌描寫，來分析其性格特點和內在品質。
如本文對外祖母的外貌進行了細緻的刻畫，她的笑容、她的眼睛、她可愛又可笑的舉動，讓我們感到外祖母是一位飽經生活艱難卻又永遠年輕的老人。
3.拓展閲讀的推薦。
高爾基的《童年》。
4.與本課有關的小故事。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他“最親近的人”。不知有多少個夜晚，在這所老木屋裏，外祖母常常坐在炕爐沿上，望着被小洋燈的亮光照耀着的小外孫，滔滔不絕地講述着勇士伊凡和悲哀的強盜母親等許多童話。外祖母的疼愛和那些如現實生活中一般不幸又閃爍着善良和理想光芒的童話，使過早就飽嘗底層生活艱辛的高爾基獲得了“堅強的力量以應付困苦的生活”。同時，這些童話正如高爾基後來回憶的，“我的頭腦裏充滿了外祖母的童話，就像蜂房裏充滿甜蜜一樣”。正是這些回憶給了作家以最初的豐富的滋養。
《童年的朋友》教學反思
這節課，通過上課和評點，我覺得最值得反思的是，文本還要好好讀，反覆推敲，求正確，求形成自己的感悟。由於要聽課，在前兩天，更多地去考慮這節課的整體思路和過渡性的語句，而把文本放了一邊，前一天晚上才再去讀了一下，這樣就沒能很好地應和學生，以後一定要以本為本，深入研讀，這樣才能遊刃有餘。再有，要反思的是時間的控制上，有時上課我會追求盡情，特別是讓學生説得盡情，所以在讓學生提問時，沒有適時收住，影響了教學計劃。
這節課學生們提的問題很有價值，説得也精彩，這一點我很欣慰，我覺得這是我和學生們一學期努力的成果。應該説正是我把課堂當做交流的課堂，主要是把自己擺在讀者的位置，與同樣作為讀者的學生平等進行交流探討，激發了學生閲讀交流的興趣；也是新的課堂模式，讓學生有了參與的激情，參與了，就進步提高了
第一課時
教學目標：
1、認識生字3個，會寫6個字，能聯繫課文內容理解“形影不離”的意思。
2、聯繫課文內容，體會聯想句的作用。
3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學重點：感受文中“我”與夥伴小熊之間的深厚情誼。
教學難點：體會聯想句的作用。
教學準備：學生回憶童年美好時光、生字詞卡片
教學過程：
一、談話式導入
每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光裏，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什麼你覺得他是你的朋友?
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一隻小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
二、初讀課文，把握脈絡
1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。
彙報：(鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字)
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，瞭解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學生再讀課文，感知內容。
“童年的朋友”指的是誰?它和作者發生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，於是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。)
三、細讀課文，品味感受
(一)默讀課文，説説作者當時有一個怎樣的心願?你是從哪裏感受到的?
1.學生帶着問題讀文，思考。
2.彙報：(迫不及待地要當一個拳擊手)
3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡：這麼強烈的願望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好夥伴充當了練拳的“梨”後，被放棄了。
(二)精讀課文重點段，想一想，是什麼讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。
1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.彙報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關係?(形影不離)“形影不離”是什麼意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會作者當時的心情嗎?帶着你的感受讀讀。(指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。)
3.回想起這些温馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑着，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊説：“。”
(三)學習最後一段。
故事的結果，大家預料到了嗎?(指名讀文)説説你的感受。
第二課時
教學目標：回顧課文內容，激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點：引導學生在多種形式的讀中理解內容，體會人物內心的情感變化。
教學難點：體會“我”內心情感的變化。
教學準備：課件
教學過程：
一、回顧課文內容
1.指名朗讀課文。
2.説説這篇文章讓你感受到什麼?(可自由講，稍作點撥)
二、重温重點段的描寫，進一步體會感情
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學生有感情地朗讀文章的後三個自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有説，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎麼説呢?(請你試着仿照課文寫法，合理想象)
三、總結全文，遷移訓練
1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…
2.佈置作業：
説説自己童年的朋友是誰?寫一個發生在自己和他(它)之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。
有時間可以當場練筆。
《童年的朋友》反思
《童年的朋友》這篇課文，好幾年前上過。當時總覺得學生學這篇課文時沒有激情。怎樣給學生一堂充滿“激情”的課一直讓我深思!今年又教三年級，我又一次研讀教材，想借助文本的情感渲染、薰陶學生。
課堂上，我也試着通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一隻怎樣的玩具，你從哪裏感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢於言表。
學生不只是課堂上可憐的傾聽者，更應該是一個“交流”的演講者。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂上，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經和你的玩具有什麼形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷裏，和我一起欣賞月亮裏的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉着雙手好似在為我鼓勁加油……只有讓學生通過“説”和“讀”把感情表達出來，課堂踩會在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最後，我也給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。在教學課文的第三小節時，我就引導學生聯繫自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿着激情，飽含着對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個説話練習，把文本的語言變成自己的語言。
當然，在教學中有很多不足之處，學生對於文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環節中最後一個環節，複習鞏固來不及完成了。
6歲的時候，我曾經急着要當一個拳擊家。因為沒有訓練用的沙袋，我就拿自己的小熊練拳。我把它放在沙發上擺好，以便打起來順手些。小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩隻眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒鈕釦代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了。
我瞧了它一會兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都捨得。可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友，這會兒卻坐在沙發上。
它坐在那裏，一大一小的眼睛對我笑着，而我卻想拿它練拳……“你怎麼啦？”媽媽問道，“出了什麼事？”我也不知道自己怎麼啦。我轉過臉去，沉默了好長時間，為的是不讓媽媽從聲音裏猜出我的心事來。我仰起頭，想把眼淚憋回去。後來，稍微克制住了自己的感情以後，我説：“沒什麼，媽媽。我不過是改變了主意，再也不拿小熊練拳了。”
教學目標：
1、能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯繫課文內容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、重點：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、難點：聯繫課文內容，體會聯想句的作用。感受文中“我”與夥伴小熊之間的深厚情誼。
教學準備：
1、學生預習
2、教師準備課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課：同學們，你們知道什麼是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎麼樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學寫物
（一）讓學生默讀全文，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請大家思考“誰要拿誰幹什麼？最後怎麼樣了？”
生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，後來想到小熊和我形影不離的情景來，最後沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最後放棄了）
學習“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來
（三）細讀小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫
師：這隻差點要被我打的小熊長得什麼樣子？請大家讀第二節（整體讀，個別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪裏？
生：它的眼睛！
師：兩隻眼睛一大一小。是怎麼寫一大一小的？
生：大的……小的……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，鈕釦跟衣服織物有關）
師：一大一小説明小熊怎麼樣？
生：很舊了
師：很舊了説明小熊和我在一起時間（生：很長了）
師：時間很長了小熊還坐在我的面前，説明我和小熊怎麼樣？
生：感情很深了！
師：大家都説眼睛會説話，小熊的眼睛説什麼了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
（一）讀文讓學生體會我對小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什麼説小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。
根據學生回答板書：
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛
師：什麼叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪裏都帶着它）
師：走到哪裏都帶，都到哪裏了？
生：吃飯時……睡覺時……（調羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調的音調，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）
師：那説明我對小熊怎麼樣？
生：感情很好！
師：對！課文裏面説我對小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都捨得。
師：誰能説出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補充板書
我
朋友
小熊
吃飯時
形影不離------到哪裏都帶
睡覺時
一心一意愛
（二）通過對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼
師：是啊！當然我們不是説不要命了，我的意思是説要讓我為小熊幹什麼都願意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的！）
師：我們從哪裏可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節，用波浪線劃出相關的詞句。
根據生回答補充板書：
我
朋友
小熊
吃
飯時
形影不離------到哪裏都帶
快活地開玩笑
睡覺時對我笑
一心一意愛
師：前面我們説了小熊一大一小的眼睛説明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎麼樣？
生：快活地瞧着我，好像在開玩笑，對着我笑
師：開玩笑，對着我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有！）説明小熊對我怎麼樣？
生：也很愛我，對我感情也很深！
作業：抄寫生字詞
第二課時
四、從我的轉化，進一步體會品讀情感
（一）細讀聯想句，加深對小熊情感的理解
師：上節課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶着它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最後我怎麼樣了？
生：我再也不拿小熊練拳了。
師：我把小熊當朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉着後面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什麼
生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會説話
生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當我把什麼東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。
師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎麼樣？
生：沒寫出小熊活了似的。
（二）展開聯想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最後一節，看看我們的小作者是不是已經真心後悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。
沉默憋稍微克制
（讓學生寫憋，提示跟心情有關是心字底）
師：默讀最後兩個小節，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什麼？如果你是小作者，你會想些什麼？你想對小熊説些什麼？
生：我在想，小熊陪了我這麼長時間，已經這麼舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應該這樣對朋友啊！
生：我要對小熊説：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？
生：當然會！
師：注意看第三節後面的一句話“童年時真正的朋友”，為什麼説是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業：把我沉默時想的話寫下來。
教學目標：
1、認識生字4個。
2、體會聯想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內容，體會課文表達的思想感情。
5、激發學生對美好童年的回憶。
教學重點、難點：
1、繼續練習邊默讀邊思考。
2、體會聯想句的作用。
教學過程：
一、導入：
1、示題，讀題。
2、你有沒有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰？他們之間又發生了怎樣的故事呢？
二、整體瞭解。
1、默讀課文，思考：課文寫了我和小熊之間發生了什麼故事？
2、交流。
（1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，於是我十分慚愧，並改變了主意，永遠也不相當拳擊家了。
（2）指名説，評議。
三、學習課文。
1、理解形影不離。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。
3、交流。
（1）指名説（第3小節那時捨得）學習生字：羹、邦
（2）自讀指名讀賽讀教師引讀
（3）出示：
當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。
當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什麼？（後一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導朗讀。
填空：同學們邁着整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風中搖曳，。
4、當時的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用~~~劃出來。
想一想他為什麼會慚愧？
指導朗讀。
四、複習拓展。
1、小時侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會發生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
教學目標
1．學習抓住特徵刻畫人物的方法。
2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
教學重點
抓住特徵，運用適當的描寫方法刻畫人物。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
教學這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進一步去體會作者的語言特點，有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成，安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1．教師導入。
記憶中韻朋友每個人都有許多。你童年時代最難忘的朋友是誰?為什麼難忘?説出來，給同學們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時的朋友跟我們韻朋友有什麼不同?下面，我們來學習課文《童年的朋友》。(板書課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學生站起來介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
高爾基，蘇聯作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學》。
二、自主學習
師：下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，要選用自己喜歡的方式。
2．畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法?
4．有人説，眼睛是心靈的窗户。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。
5．外婆在孩子的眼裏是長輩，可作者在文章中説外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什麼?
6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1．給下列字注音。(出示幻燈片3。)
噗噗咕噥綹鬃詛咒鑲
要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他學生起來糾正。
2．文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法7
明確：(肖像描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心裏描寫。)
3．有人説，眼睛是心靈的窗户。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。
明確：(黑眼珠兒閃耀着氣憤的光芒。)
(那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒。表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、温暖。)
4．，外婆在孩子的眼裏是長輩，可作者在文章中説外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什麼?
明確：(因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。)
5．放聲朗讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因和同桌交流。(同桌交流後。再找部分學生在全班交流。)
6．重點研討第6自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分運用的修辭手法有哪些?
②本部分刻畫人物時運用了什麼描寫方法？
③從這部分中可以看出外祖母是一個怎樣的人?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①比喻、對比、排比。
②肖像描寫、動作描寫。
③可以看出外祖母是一個善良、充滿活力、愉快的人。)
五、梳理鞏固
學生談本堂課的收穫。
(不必只侷限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能説出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中“閲讀理解”的第二部分。
七、佈置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
童年的朋友
高爾基
外祖母
肖像描寫
動作描寫善良、充滿活力
語言描寫愉快、温暖
心理描寫有愛心
教學目標：
1.用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。
2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3.掌握人物的'描寫方法,品味優美的語言。
教學重點難點：
1.生動傳神的語言描寫。
2.正面描寫和側面烘托的寫作技巧。
教學時數：兩課時
教學安排：
第一課時：學生熟悉課文，整體感知課文大意，從文中找出描繪外祖母的語句並對外祖母的形象加以概括分析。
第二課時：外祖母對“我”的影響以及體會優美的語言。
教學過程：
導入：用周華健《朋友》的歌詞導入課文。
學生展示自己蒐集的有關本課的資料：
作者簡介
高爾基(1868-1936)，蘇聯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一生產生了重大的影響。
高爾基的自傳體長篇小説三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小説《母親》等。
寫作背景的展示：
高爾基5歲時，做木匠的父親去世，於是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵鬥毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望着被小洋燈的亮光照耀着的小外甥，滔滔不絕地講述着童話故事。這些童話正如高爾基後來回憶的“我的頭腦裏充滿了外祖母的童話，就像蜂房裏充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
一、初讀課文：
請同學們大聲朗讀課文，互相解決字詞問題，老師做檢測。
1.判斷讀音的正誤。
噗噗地響【pū】 果脯【pǔ】 一綹【lǚ】頭髮懲【chěng】罰面頰【xiá】 嗅【xiù】東西皺【zòu】紋 褲兜【dōu】鬃【zōng】毛辯【biàn】子詛【jǔ】咒【zhòu】顫zhàn動
2.解釋詞語。
咕噥 詛咒 顫動 皺紋 五光十色
老師提示：
咕噥：小聲説話。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍於所恨的人，後泛指咒罵
顫動：短促而頻繁的振動。
皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。
五光十色：形容色彩鮮豔，樣式繁多。
3.合上課本，根據自己所讀的內容，用生動的語言描述外祖母的形象
敍述模式：外祖母 (文中的語句)，因此，我認為外祖母是一個 的人。
例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣於皺着眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭髮時還詛咒自己的頭髮為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發牢騷但又有點幽默感的人。
學生思考，交流，互評。
老師總結：在孩子的眼裏，外祖母肥胖、慈愛、温柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。
二、再讀課文：
(導入)接上：所以在全文中最能概括全文中心內容的就是文章最後一段，讓我們齊讀最後一段，同時思考：
(一)作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎?文章哪些內容可以體現出兩人的關係是朋友?請找出這樣的話並説説你的理解。
明確：1.説話的語氣“温暖而柔和”。
2.對於睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。(説明善解人意温柔的性格。)
3.關於奶瓶的問題的處理——“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了?你小聲點説”。(怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意)
(二)在文章的中心句中，作者還説到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那麼課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢?
明確：外祖母“那樣温暖而柔和的腔調”，“説話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。
三、品味語言
(一)請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，並選擇一至兩句並批註。
⑴學生朗讀，作批註;
⑵並小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學彙報學習的成果;
⑶小組選出精彩的批註，上講台作彙報;其它小組作評價
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
老師做重點語段的提示：
1.頭髮：她的頭髮多得出奇，密密地蓋着兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛着藍光。
批註：突出她的頭髮“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。
2.聲音：(1)那樣温暖而柔和的腔調。(2)外祖母説話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶裏。
批註：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，並且永遠刻在我的心上。
3、眼睛：(1)黑眼珠兒閃爍着氣憤的光芒
批註：這是從孩子的視角觀察的，體現出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。
(2)黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
批註：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。
(3)通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒。
批註：説明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響着“我”。
4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一隻大貓似的輕快而敏捷，並且柔軟得也像這個可愛的動物。
批註：腰成了駝背，記載着外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能幹，也表明了我和外祖母的朋友關係。
5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容裏，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
批註：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態。飽含了熱愛之情。
總結：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢?
明確：外貌描寫;動作描寫;語言描寫，神態描寫。
(二)引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
(通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界)
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。(齊讀最後一段)
四、拓展：
請閲讀下面一段材料，説説你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優美的語言表達出來?
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從國中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一隻漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠;朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境;朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來温暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
五、總結本文：
本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態的描寫，表現祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發了“我”對祖母的熱愛、感激之情。
六、課後選擇練習：
1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。
2.請你根據外祖母的形象畫一張肖像畫。
教學目標：
1、能結合説出外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，説出作者對外祖母的熱愛、感激之情；
3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閲讀和的方法。
教學重點：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、説出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
課 時：第一課時
一、導入
（課前播放一組兒歌）
教師指：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律迴響在教室裏的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌裏唱的敬個禮、鞠個躬那麼簡單？
（學生答）
你們認為要成為朋友需要什麼條件呢？請大膽地發表自己的看法。
（學生髮言，教師及時板書）
二、整體感知（讀出愛）
教師指：同學們説的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那麼多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什麼會成為小高爾基的童年朋友？請結合來談談你的看法。
2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。
3、獨立思考，交流。
4、教師指：正如同學們所説的，外祖母的平等、關愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源於一個字——“愛”，她的愛並不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發現了外祖母深深隱藏在細節中的真愛。外祖母深深地愛着小高爾基，那麼大家認為高爾基愛她的外祖母嗎？（學生答）何以見得？
三、深入探究（讀懂愛）
1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有説“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合，自選角度探究“我”對外祖母的愛。
例：細節描寫、修辭手法、方法等
2、學生細讀、交流（頭髮、聲音、眼神、動作）
3、教師指：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化於細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信（表達愛）
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假裏學校佈置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過於空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這文章的方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。
2、學生修改（老師深入學生，適時指導）
3、展示學生修改的文章，同學互評
五、學生
通過這堂課的學習，你有什麼收穫？
六、課後作業
將你修改後的感謝信交給所寫的親人。
板書：
童年的朋友
高爾基
平等
理解
外祖母 寬容 “我”
尊重
觀察細節 描寫細膩 感情真摯
學習目標：
1、激發孩子對家人的愛心。
2、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
學習重點、難點：
1、傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。
2、文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
第一課時
一、瞭解作者
1、高爾基是（）（國）無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。1906年發表長篇小説《》他的自傳體三部曲是（）
2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。
二、自主學習：
1、給下列字注音
噗（）咕噥（）綹（）鬃（）詛咒（）頰（）脯（）
2、給句子空白處填上恰當的詞語。
她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動卻像一隻大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個可愛的動物。
三、整體感悟
1、高聲朗讀全文，邊讀邊用“（）”標示出文中生詞。（主要是雙音詞）
如:顫動、噗噗、船艙、咕噥、發綹、詛咒
2、讀後説説外祖母留給你最深的印象是什麼。（各抒己見，談獨特感受）
3、寫人最好是寫眼睛。課文三次寫了外祖母的眼睛，請找出來，體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界？
4、全文對外祖母集中進行了幾次外貌及語言描寫？
總之：“我”的外祖母是一個的人。
2、仿寫訓練
你能用幾句話寫出父親或母親（或其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。
第二課時
一、複習（作者及字詞）
二、有感情的朗讀課文
三、合作探究：
1、外祖母在孩子的眼裏是長輩，可為什麼“我”卻認為她是“我終身的朋友”“最知心的人”“我最瞭解、最珍貴的人”？
2、“外祖母坐在我身旁梳頭，皺着眉頭，老是自言自語地咕噥着。”這處描寫在文中起什麼作用？
3、“她的臉在大堆的頭髮裏變得又小又可笑”，這句話用了什麼表現手法？作者為什麼用“可笑”形容外祖母的臉？
4、最後一段“在她沒來以前，我彷彿是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方。……”這句話有什麼深刻含義？
5、“用一根不斷的線把我周圍的一切連接起來，織成五光十色的花邊”，這句話中“線”、“花邊”分別指什麼？
四、快速瀏覽課文，看看作者是以什麼角度來介紹童年時的朋友外祖母的？
五、課堂訓練：
給下面幾段話選擇恰當的描寫方法。
A、語言描寫B、外貌描寫C、動作描寫
D、心理描寫E、環境描寫F、細節描寫
1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意。（）
2、外祖母坐在我身旁梳頭，皺着眉頭，老是自言自語地咕噥着。（）
3、她用一隻手從地上把頭髮兜起來提着，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹裏。（）
4、船艙的窗户明晃晃的，像一個太陽。（）
5、像這樣的教師，我們怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她親近呢？()
教學目標：
知識與能力：
1.學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法。
2.瞭解相關的文學文化常識。
過程與方法：
1.品讀對外祖母的精彩的描寫，把握文中外祖母的形象。
2.運用想象補白法，瞭解人物的內心世界，體會外祖母對“我”的愛。
情感態度價值觀：
1.感受外祖母慈愛的形象.激發孩子對家人的愛心。
2.從外祖母這一人物形象中汲取對生活樂觀、堅強的力量。
教學重點：
揣摩文章中重點的語句，學習人物描寫的方法。
教學難點：
從外祖母這一人物形象中感受愛的力量，學習面對生活樂觀堅強的態度。
教學方法：
閲讀批註法想象補白法
教學過程：
導入：
一、默一默
能合上書本，完成下列詞語
噗噗( ) 兩膝( ) 顫動( ) 懲罰( ) 詛咒( )
兩頰( ) 敏捷( ) 皺紋( ) 馬鬃( ) 發綹( )
二、讀一讀
1、説説 “外祖母”和我的關係。
學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敍文中，就要多觀察文題和文章的最後一段。
②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能儘快的把握文章的中心意思。
2、讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢?
三、想一想
1、在“我”的眼裏外祖母是怎樣的人?
2、本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了那些描寫方法呢?
3、為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什麼樣具體的作用?
4.、劃出你喜歡的語句，並説説你喜歡的原因。
四、練一練
眼睛是人心靈的窗户，請你認真觀察身邊熟悉的人的眼睛，練習寫一段話。
教學時間：
教學目標：
1、閲讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點、難點：
1、理解“童年的朋友”的含義。
2、體會聯想句的作用。
教學方法：讀寫結合。
教學準備：小黑板，圖片。
教學過程：
一、談話導入
1、讓學生説説自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅説出陪伴自己玩耍的夥伴，還要説説無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟着一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。
二、檢查預習
1、學習生字。認讀字音，理解字義。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什麼事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰？
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
四、品讀感悟，理解課文。
1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體説一説它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。
3、想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？理解“形影不離”的意思？
4、思考：“我”為什麼流淚了。
五、學習完這文章談談自己的感受。
：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
六、體會聯想句的作用（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）
七、佈置作業
1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發生在你們之間的故事。
八、板書：童年的幻想豐富多彩、而且多變
童年的朋友相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯
找到小熊、勾起回憶、放棄練拳
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