一、談話式導入
每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光裏，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什麼你覺得他是你的朋友呢？（指三名同學説）
過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這麼一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。（出示題目）
看到這個題目，你有什麼疑問？帶着這些問題，請同學們自讀課文。
二、初讀課文，把握脈絡
請同學們自讀課文，想想它和作者之間發生了怎樣的故事。根據學生的彙報交流情況總結：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習（本站★）拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我帶來的快樂，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事。
三、細讀課文，品味感受
你過去的理想是什麼？現在的理想是什麼？你呢？（指三名同學回答）
過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？
學生彙報：有時，我幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一隻逗人的小猴兒。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束後，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢！把這筆帳算完後，我便放棄了這個念頭。
想當一名遠航船長只是為了買一隻逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶着幽默的語氣再讀一讀。（指名讀）
過渡：作者的理想善變還表現在：
學生彙報：第二天，我已經迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視裏看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁！接着電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮製的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛鍊自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院裏最有力氣的人。
你從中體會到作者怎樣的心情？（迫不及待，渴望）
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什麼描寫來烘托作者理想的善變？（如果學生找不出，可引導）
“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什麼也幹不成。”通過父親的談話，你感受到了什麼？（生彙報：體會到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來）
這是通過父親的語言描寫，從側面烘托描寫，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法，會突出人物特點。
過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經的理想是那麼的強烈，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什麼？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。
（生彙報）：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩隻眼睛一大一小：小的是原有黃色，玻璃做的；大的白色，是媽媽後來用一個鈕釦做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了……
過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎麼能忍心鍛練自己提臂力呢。
（生彙報）：我瞧了它一會兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了。……，而我卻想拿它練拳……
過渡：是啊，美好的回憶後，我對小熊的態度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。
（生彙報）：形影不離。
你怎麼理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？
（生彙報）：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。
過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現在的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。（指一名學生讀）
過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到現在再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾預料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
四、情感體驗
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什麼？
（生彙報）：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。
2、童年的美好回憶是最珍貴的，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣？作者會怎麼説呢？
（學生暢所欲言）
五、總結全文，遷移訓練
同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。
同學們，你童年的朋友是誰？寫一寫發生在你們之間的故事吧，展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。
板書：
童年的朋友
形影不離
迫不及待想當拳擊家 不再想當拳擊家
美好回憶
教學目標:
認知：認識生字8個，聯繫課文內容理解“形影不離”的意思。
操作：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會聯想句的作用
3、朗讀課文，理解課文主要內容，安要求圈劃詞句。
情感：激發起學生對美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。
教學過程：
談話説話，揭示課題
1啟發談話：小時候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什麼他能成為你的好朋友呢？
2每個人長大後都會有不同的生活，但有一樣東西對你們來説是共同擁有的，那就是曾經一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經的最愛。
3今天的這篇課文將會帶我們一起重温往事，夢迴童年。讓我們一起走進第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師範讀課文）。
默讀課文，學習生字新詞
默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發生了一些什麼事呢？
交流
找找生字詞語，
出示：擊、紐、情、景、羹、主
出示：童年、拳擊、鈕釦、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意
指名讀生字、詞語
動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。
青（）（）（）（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）（）（）（）
練習説話：在出示的詞語中選幾個詞語説一句到兩句話。
（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多
一心一意（）（）（）（）
不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、
三、學習課文，練習説話
默讀課文：作者的童年朋友是誰？他們之間發生了什麼事呢？
找出課文中描寫玩具小熊的句子。
“一聲巧克力色，兩隻眼睛一大一小……就投降了。”
質疑：作者為什麼要描寫出小熊的陳舊和可愛？
作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點，而且加上了想象，使得小熊彷彿有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。
指名分節讀課文，想想“形影不離”是什麼意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。
交流、出示：
“那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；當我把什麼東西抹到
它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。”
（1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想説明了什麼。
（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰讀、小組讀）
想象一下，還有哪些時候我會帶着小熊？所以説“我”和小熊事――形影不離。
引讀：那時候________為了它_________可它__________
小熊一大一小的眼睛對我笑着，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對不起小熊，所以我想對小熊説：“___________________________。”此時此刻，小作者的心裏充滿了內疚，所以_____________________________。（他永遠也不想當拳擊家了）
齊讀第一節和最後一節
你從課文的開頭和結尾體會到了什麼？（急着要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。）
究竟是什麼原因讓小作者的想法發生瞭如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）
是啊！那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。
四、詞句活動室
你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什麼？
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了。
當我什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。
五、有感情朗讀課文
【板書設計】：
6、童年的朋友
我——（形影不離）——小熊
親密喜愛互相關心
（練拳——改變主意）
[練習設計]
（1）任選一個詞語，寫一句話：
情景主意形影不離
（2）語言直播廳：
小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發生在你們之間的故事。
教後記
《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收穫不少。
當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最後得出珍惜友情的感歎。
“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話。”的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。
學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶着學生進入課文，體會深刻的寓意。例如最後環節，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示範：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他説：朋友，你曾經……因為有了你，我的童年才那麼精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫着自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。
教學目標：
1、閲讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點、難點：
1、理解“童年的朋友”的含義。
2、體會聯想句的作用。
教學方法：讀寫結合。
教學準備：小黑板，圖片。
教學過程：
一、談話導入
1、讓學生説説自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅説出陪伴自己玩耍的夥伴，還要説説無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟着一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。
二、檢查預習
1、學習生字。認讀字音，理解字義。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什麼事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰？
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
四、品讀感悟，理解課文。
1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體説一説它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。
3、想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？理解“形影不離”的意思？
4、思考：“我”為什麼流淚了。
五、學習完這篇文章談談自己的感受。
總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
六、體會聯想句的作用（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）
七、佈置作業
1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。
青（)（）（）（）（）(）
京（)（）（）（）（）(）
2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發生在你們之間的故事。
八、板書：
童年的幻想 豐富多彩、而且多變
童年的朋友 相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯
找到小熊、勾起回憶、放棄練拳
【教學目標】
1、認識7個生字“拳、調、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調、獻、制”，積累6個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學重點、難點】
1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。
2、體會聯想句的作用。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、談話導入
1、讓學生説説自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅説出陪伴自己玩耍的夥伴，還要説説無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟着一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。
二、檢查預習
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點：“拳”：三拼音節；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，後兩個是左右結構的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什麼事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什麼內容？
指名回答，概括本段內容。
（二）學習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體説一説它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩隻眼睛（一大一小）；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒鈕釦代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧着我），兩手（朝上舉着），似乎在（開玩笑，説它不等我打就投降了）。
（三）重點學習第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？（非常親密）
2、讓學生説一説通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關係非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關係親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關係。
學生彙報。板書：一心一意真正的朋友
7、讓學生説説讀了這些語句的體會。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都捨得。帶着這份感情齊讀第3自然段。
（四）學習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什麼流淚了。
（五）學習完這篇文章談談自己的感受。
總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯想句的作用
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪裏？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了。
（2）當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）
六、佈置作業
略
七、板書設計
童年的朋友
“我”形影不離（小熊圖）
想當珍惜
不再想當關愛
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