教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。
2、正面描寫與側面烘托的寫法。
教學時數
2教時。
教學安排
第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質。
教學過程
一、引讀
導語設計：
朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長曆程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峯，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。
今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（板書課題）
字詞檢查：
發綹馬鬃詛咒顫動敏捷兩頰
文學常識：
高爾基蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小説《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、夥伴，但作者為什麼把自己的長輩稱為“童年的朋友”？
1、教師範讀課文
2、思考：
⑴我為什麼把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
⑶説説你對文中外祖母的印像，並請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學生交流發言，教師總結，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，並選擇一至兩句並批註。
⑴學生朗讀，作批註；
⑵並小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學彙報學習的成果；
⑶小組選出精彩的批註，上講台作彙報；其它小組作評價；
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，瞭解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）
四、遷移
1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，瞭解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
4、你學過本文後，你學到了什麼？
（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收穫。）
五、鞏固
1、有感情朗讀課文，整理字詞
2、背誦課文最後一段
《童年的朋友》課堂檢測
1、給加粗字注音。
兩膝（）懲（）罰駝背（）咕噥（）（）
兩頰（）發綹（）馬鬃（）詛咒（）（）
鑲（）銀顫動（）胸脯（）敏捷（）（）
2、文學常識填空。
高爾基是（）作家。列寧曾稱他為“（）”。1906年高爾基最著名的長篇小説《 》問世。本文節選自他的自傳體三部曲《 》、《 》、《 》之一的《 》。
3、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一句是（）。
外祖母坐在我身旁梳頭，皺着眉頭，老是自言自語地咕噥。
教學反思
在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣説：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”那麼，新課程給孩子一個什麼樣的語文課堂？我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、薰陶學生。
其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一隻怎樣的玩具，你從哪裏感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢於言表。
還有應該給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的説話練習一直以來是教學中的一個難點。但是，在執教《童年的朋友》時，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經和你的玩具有什麼形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷裏，和我一起欣賞月亮裏的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉着雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“説”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最後，我覺得應該給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學課文的第三小節時，我就引導學生聯繫自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿着激情，飽含着對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個説話練習，把文本的語言變成自己的語言。
當然，在教學中有很多不足之處，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對於文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環節中最後一個環節，複習鞏固來不及完成了。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個温馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂
教學目標：
1、能結合説出外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，説出作者對外祖母的熱愛、感激之情；
3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閲讀和的方法。
教學重點：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、説出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
課 時：第一課時
一、導入
（課前播放一組兒歌）
教師指：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律迴響在教室裏的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌裏唱的敬個禮、鞠個躬那麼簡單？
（學生答）
你們認為要成為朋友需要什麼條件呢？請大膽地發表自己的看法。
（學生髮言，教師及時板書）
二、整體感知（讀出愛）
教師指：同學們説的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那麼多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什麼會成為小高爾基的童年朋友？請結合來談談你的看法。
2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。
3、獨立思考，交流。
4、教師指：正如同學們所説的，外祖母的平等、關愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源於一個字——“愛”，她的愛並不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發現了外祖母深深隱藏在細節中的真愛。外祖母深深地愛着小高爾基，那麼大家認為高爾基愛她的外祖母嗎？（學生答）何以見得？
三、深入探究（讀懂愛）
1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有説“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合，自選角度探究“我”對外祖母的愛。
例：細節描寫、修辭手法、方法等
2、學生細讀、交流（頭髮、聲音、眼神、動作）
3、教師指：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化於細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信（表達愛）
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假裏學校佈置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過於空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這文章的方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。
2、學生修改（老師深入學生，適時指導）
3、展示學生修改的文章，同學互評
五、學生
通過這堂課的學習，你有什麼收穫？
六、課後作業
將你修改後的感謝信交給所寫的親人。
板書：
童年的朋友
高爾基
平等
理解
外祖母 寬容 “我”
尊重
觀察細節 描寫細膩 感情真摯
教學目標
●知識與能力
1．感受外祖母對高爾基的深遠影響；
2．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
●過程與方法
引導學生誦讀與賞析
●情感態度價值觀
激發孩子對家人的愛心
重點難點
●教學重點：傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。
●教學難點：文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
教學過程
●教學流程圖
流程問題方法
基本問題提出（為什麼外祖母是我童年的朋友）
問題解析1（什麼是朋友）（利用思維導圖的方法）問題解析2（怎麼寫一個朋友）（利用思維導圖的方法）解決基本問題（為什麼外祖母是我童年的朋友）（討論歸納法）
基本技能訓練（朋友的外貌怎麼寫）（利用教學支架法）
第一課時
課前檢查（聽寫、默寫）：內容略
習慣養成指導：如何使用課堂練習本，單元首頁作為“成績統計表圖”使用
一、導入
1．簡介作者
高爾基（1868-1936）蘇聯作家。生於木匠家庭，在他五歲時，做木匠的父親去世，於是他
寄居在外祖父家，曾是織花邊女工的外祖母常常給小外孫講述勇士伊凡和悲哀的強盜母親等許多童話。後來，他當過學徒、碼頭工、麪包師傅等，流浪俄國各地，經歷豐富。早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬，如劇本《小市民》；長篇小説《母親》反映俄國工人階級的革命鬥爭，被視為第一部社會主義現實主義作品。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望着被小洋燈的亮光照耀着的小外孫，滔滔不絕地講述着童話故事。這些童話正如高爾基後來回憶的：“我的頭腦裏充滿了外祖母的童話，就像蜂房裏充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
2．解題《童年的朋友》
問題：誰是我童年的朋友
答案：外祖母
二、研讀課文
1．默讀課文，思考基本問題：
為什麼外祖母是我童年的朋友？
作者在文中哪裏體現出來了？
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最瞭解、最珍貴的人。？?？?
2．基本問題解析
什麼是朋友？
朋友的特點：親近（親密）、知心、平等、尊重、信任、關心、支持、幫助、寬容等
外祖母是個什麼樣的人？體現在哪裏？
外貌描寫：
頭髮——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、温暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴脣——歪扭
鼻子——鬆軟、大、紅牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析：健康、慈愛、樂觀、堅毅
語言描寫：
温暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣温柔、鮮豔、豐潤
分析：對話的內容有關頭髮；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活並不令人滿意，但只要和“我”説話就顯出輕鬆，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句説明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這裏的愛。
動作描寫：
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析：反襯她眼睛的明亮。
神態描寫：
快活
總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
3．解答基本問題
為什麼外祖母是我童年的朋友？
通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注着我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。
板書設計：
外貌描寫：頭髮——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、温暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴脣——歪扭
鼻子——鬆軟、大、紅牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
語言描寫：温暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣温柔、鮮豔、豐潤
動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草
神態描寫：快活
第二課時
一、基本技能訓練
怎麼去寫一個朋友？
人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫？?？?另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。
外貌描寫包括寫哪些方面？
外貌描寫：頭髮、眼睛、臉、鼻子、身材、肢體等
怎麼寫眼睛？
積木遊戲
緩緩睜開一雙黑黑的漂亮的圓圓的大眼睛
眼睛像一泓泉水一樣，清澈透明
有形狀的積木
堅毅的：
慈愛的：
精神的
萎靡的
2、仿寫訓練
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課後完成）
二、當堂檢測
1、注意下列加點字的讀音：
顫動（）噗噗（）嗅（）發綹（）馬鬃（）
鑲銀（）胸脯（）詛咒（）豐潤（）兩頰（）
2、本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。
3、用下列形似字分別組詞：
綹（）鬃（）詛（）鑲（）
咎（）鬢（）沮（）攘（）
4、釋詞：
咕噥——豐潤——
詛咒——五光十色——
5、文章題目所説“童年的朋友”在文中指，為什麼把她稱為“童年的朋友”？
6、理解文章結構
全文共7節，分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內容：
開頭第1節：
第2～5節：
6節：
7節：
7、你能概括説出課文內容與作者想要表達的意思嗎？
8、探究
有人認為《童年的朋友》課文中有一處逗號用錯了，是多餘的，你認為呢？
原文如下：“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容裏，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。”
9、完成課後練習（用鉛筆寫在書上）
教學目標：
知識與能力：
1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法。
2、瞭解相關的文學文化常識。
過程與方法：
1、品讀對外祖母的精彩的描寫，把握文中外祖母的形象。
2、運用想象補白法，瞭解人物的內心世界，體會外祖母對“我”的愛。
情感態度價值觀：
1、感受外祖母慈愛的形象。激發孩子對家人的愛心。
2、從外祖母這一人物形象中汲取對生活樂觀、堅強的力量。
教學重點：
揣摩文章中重點的語句，學習人物描寫的方法。
教學難點：
從外祖母這一人物形象中感受愛的力量，學習面對生活樂觀堅強的態度。
教學方法：
閲讀批註法想象補白法
教學過程：
導入：
一、默一默
能合上書本，完成下列詞語
噗噗（ ) 兩膝（ ） 顫動（ ） 懲罰（ ） 詛咒( ）
兩頰（ ) 敏捷（ ） 皺紋（ ） 馬鬃（ ） 發綹( ）
二、讀一讀
1、説説 “外祖母”和我的關係。
學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敍文中，就要多觀察文題和文章的最後一段。
②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能儘快的把握文章的中心意思。
2、讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？
三、想一想
1、在“我”的眼裏外祖母是怎樣的人？
2、本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了那些描寫方法呢？
3、為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什麼樣具體的作用？
4、、劃出你喜歡的語句，並説説你喜歡的原因。
四、練一練
眼睛是人心靈的窗户，請你認真觀察身邊熟悉的人的眼睛，練習寫一段話。
教學目標：
1、能結合文章內容説出外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，説出作者對外祖母的熱愛、感激之情；
3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閲讀和寫作的方法。
教學重點：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、説出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
課 時：第一課時
一、導入
（課前播放一組兒歌）
教師指導語：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律迴響在教室裏的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌裏唱的敬個禮、鞠個躬那麼簡單？
（學生答）
你們認為要成為朋友需要什麼條件呢？請大膽地發表自己的看法。
（學生髮言，教師及時板書）
二、整體感知（讀出愛）
1、教師指導語：同學們説的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那麼多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什麼會成為小高爾基的童年朋友？請結合文章內容來談談你的看法。
2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。
3、獨立思考，交流。
4、教師指導語：正如同學們所説的，外祖母的平等、關愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源於一個字——“愛”，她的愛並不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發現了外祖母深深隱藏在細節中的真愛。外祖母深深地愛着小高爾基，那麼大家認為高爾基愛她的外祖母嗎？（學生答）何以見得？
三、深入探究（讀懂愛）
1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有説“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合文章內容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。
例：細節描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學生細讀、交流（頭髮、聲音、眼神、動作）
3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化於細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信（表達愛）
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假裏學校佈置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過於空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。
2、學生修改（老師深入學生，適時指導）
3、展示學生修改的文章，同學互評
五、學生小結
通過這堂課的學習，你有什麼收穫？
六、課後作業
將你修改後的感謝信交給所寫的親人。
板書：
童年的朋友
蒙田範文網