國小四年級語文《馬説》經典備課教學設計

國小四年級語文《馬説》經典備課教學設計一

教學目標：

1、認識3個生字，會寫4個字。

2、理解詩句意思，體會馬的精神‘

3、有感情地朗讀詩句，並背誦古詩。

教學重點難點：

1、理解古詩意思，背誦積累古詩。

2、體會詩中的情感。

教學準備：

1、查找有關李賀的資料。

2、課件。

教學過程：

一、引入：同學們，上一節課我們學習了《馬》這篇課文，馬是吉祥、幸福、成功的象徵。這節課我們要學習一首詩《馬詩》，相信對馬會有更深刻的認識。

二、初讀古詩，讀準字音。

1、教師範讀，學生聽準字音。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

一個多音字“燕”。

詞語：燕山月似鈎金絡腦踏清秋

2、自讀詩文，啟迪質疑。用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什麼內容?自己讀懂了什麼?還有什麼不懂的地方?

3、彙報交流，教師點撥。

4、品讀第一、二句。

理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。

燕山：指燕然山，一説燕山。古代一直是邊疆征戰之地。

鈎：戰場上用的武器。

這兩句描繪了戰場環境。燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山

用自己的話説説詩句意思。(塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鈎一樣懸掛在空中。)

指導朗讀。

賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鈎”的豐富意藴，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現了怎樣的畫面?引導學生展開想象，肯定學生富有創意的個性化理解。

(這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。)

5、品讀三、四句。

何當：什麼時候才能，安得，希翼之意。

絡腦：馬絡頭。金絡腦：説明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

這是一匹怎樣的馬?(引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。)表達了詩人怎樣的心情?

用自己的話説説詩句意思。

(什麼時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰場上奔馳殺敵呢?)

三、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

四、小結：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地裏自由地奔馳;人，也希望有施展自己才能的機會。

板書設計：

馬詩

大漠沙如雪，

燕山月似鈎。 寫景

何當金絡腦， 抒情 殺敵報國

快走踏清秋。

國小四年級語文《馬説》經典備課教學設計二

教材分析

本課是一首古詩，內容短小精悍，古代詩家詠“馬”，當以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數量多，而且質量也高。在李賀的詩集中以《馬詩》為題的組詩有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。

教學目標

1.理解詩句的內容，體會作者所表達的思想感情。

2.認識2個生字，會寫4個字。

3.朗讀並背誦這首詩。

教學建議

(一)教學準備

1.查找有關李賀的資料。

2.製作教學課件。

(二)教學過程

1.識字與寫字本課要求會寫的字有4個，其中“燕”字是一個象形字，筆畫較多，而且“燕”字又是一個多音字，要指導學生注意練習。

2.朗讀指導讀時應注意引導學生體會作者的思想感情和詩歌的內容，確定朗讀的基調後，分清節奏，再練習朗讀，讀出韻味。

3.閲讀教學

漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛着一彎金鈎似的新月。駿馬啊，什麼時候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。

詩人以豐富的想象，通過作詩詠馬來寄託自己懷才不遇的情懷。前兩句詩比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫面。後兩句詩雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，藉以抒發自己施展宏才，為國立功的願望。

前兩句寫景，賦中設比，描繪出一幅蒼茫遼遠的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無涯無際，彷彿鋪上了一層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峯嶺，氣氛是何其肅殺。這裏，“燕山月似鈎”的“鈎”，是古代的一種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當簾掛玉弓”(《南園》之六)的“弓”字用法相似。可見，這兩句是通過對邊塞環境的渲染，為後面抒發感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對，看起來整齊，讀起來順暢，而連喻更為生動形象。因此，在教學時，要善於渲染環境，提供必要的視覺資料，在形象思維的層面，給學生創設情境，加深學生對詩歌的理解。

後兩句抒懷，託寄遙深。在邊關戰事一觸即發的形勢下，本是良馬馳騁關山的時刻，而情況卻非如此，所以詩人情不自禁地發出呼喊：什麼時候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡，在秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，一闖敵營，為國效力呢?作者在《馬詩》之一中也寫道：“龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦革，誰為鑄金鞭?”與此詩結尾兩句意思相同。正是詩人借馬喻人，為自己渴望為國出力而又不得重用所發出的呼喊，表現了一種不平則鳴的感慨。在教學過程中，要對作者進行簡介，使學生有所瞭解，才能體會到詩人的思想情感。

4.活動提示

(1)“背誦這首詩”。這項要求旨在積累，要指導學生在理解的基礎上背誦。

(2)“讀一讀，寫一寫”。這道題目的在於積累詞彙，擴大詞彙量。其中“金絡腦”一詞不常用，注意積累後的鞏固。

(3)“説一説”。本題意在鞏固和加深學生對這首詩歌的理解，要引導學生先對照詩句理解，再用自己的語言來表達，也要學生懂得體會作者寫詩的用意。

5.課時安排：建議2課時。

教學中可能出現的問題與解決對策在教學中，學生可能對“沙如雪”理解起來出現困難，此時要注意創設情境，引導學生想象一彎冷月下，廣闊的大漠閃現出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達了作者現實中的無奈之情和渴望有所作為的願望。

相關資料

作者簡介

李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人，人稱“詩鬼”。因避家諱，不得應進士舉，終生落魄不得志，27歲就英年早逝。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂府及蕭樑豔體詩多有汲取，以豐富的想象力和新穎詭異的語言，表現出幽奇神祕的意境，要凌駕大自然而創造出新奇幽美的藝術境界，形成了自己的獨特風格，並對中晚唐某些詩人產生了一些影響。

國小四年級語文《馬説》經典備課教學設計三

教學目的：

1、會認“漠、燕、鈎、何、腦、踏”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀並結合插圖瞭解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學重點：

1、會認“漠、燕、鈎、何、腦、踏”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀並結合插圖瞭解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、教師啟發談話：

《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

2、板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

指名學生讀詩句。

(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)

你可以看着圖也可以看着詩，你想到了什麼?

(詩中一、二句展現出邊疆戰場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!

板書設計：

馬詩

李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鈎。

何當金絡腦，

快走踏清秋。