教學目標：
1、知識和能力目標：瞭解作家作品;掌握課文大意，瞭解 常用文言實詞的意義。
2、過程和方法目標：學習本文正面描寫與側面描寫相結合的手法。
3、情感態度價值觀：學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的 鬥爭精神
教學重點：
體會本文表現人物的方法;學習區寄不畏強暴、以智慧取 勝的鬥爭精神。
教學難點：
官府與“鄉之行劫縛者”對錶現主人公形象、性格所起的 作用。
教學過程：
一 激趣導入：
曹衝稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機智的小故事，還有這麼一個小孩被兩個兇悍的強盜綁架了，結 果卻安然而返，大家知道這是為什麼嗎?今天就讓我們一塊來學習課文《童區寄傳》。
二 作家簡介：
1.柳宗元 唐代文學家，字子厚，河東人，世稱“柳河東”。柳宗元非常重視文章的內容，主張文以載道，提倡思想內容與藝術形成的完美結合，強調作家創作上的嚴肅性和道德修養的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運動的倡導者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八記》《三戒》。
2.寫作背景 《童區寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他並沒有放棄政治熱情。柳州當時人煙稀少且蠻荒落後，是個民不聊生的地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當奴隸。然而當政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。
三 朗讀課文 整體感知
1.師範讀，要求學生注意字音，停頓
2.指導學生自讀課文，要求通順流暢
3.字詞質疑，讓學生把自己不理解的字詞提出來，一塊解決。
4.找生單獨讀，齊讀
四 譯讀課文 疏通文意
1. 結合課下注釋，疏通文意，教師給予適時點撥
(生分小組合作探究，疏通文意。)
2.相互質疑，師生問答，生生問答
3.歸納文言知識(通假字、一詞多義、古今異義、詞類 活用、特殊句式)
五 精讀課文 分析人物
1.要求學生找出區寄的語言描寫和動作描寫。
2.用“我從________句中，看出區寄是一個___________ 樣的孩子。”的句式説話。
過渡：從這些句子中，我們認識到一位沉着機智，聰明過人，勇敢堅強，不畏強暴的孩子形象。這些都是我們從作者對他的語言、動作的描寫中體會到的，屬於對他的正面描寫。
3.官府與“鄉之行劫縛者”對於表現區寄起了什麼作用?
(學生之間互相交流探究，展示交流結果，老師總結歸納人物性格特徵。)
過渡：這些也能從一個方面塑造區寄這個人物，屬於對他的側面描寫。這樣正面描寫和側面描寫相結合，就使區寄這一人物形象更加生動豐滿。
六 再讀課文，拓展延伸
思考：你從區寄的這個故事中，受到了什麼啟發?
(各抒己見，談談自己的認識)
師總結：通過本課的學習，同學們都從區寄這個小英雄身上學到了不少東西，以後再遇到困難時，一定會積極應對，開動腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學習一些自救的辦法，才能更有效地去對付突如其來的困難。
各位評委老師上午好，我今天説課的題目是《童區寄傳》，作者柳宗元(板書：課題、作者)，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。
一、説教材
《童區寄傳》是北師版一年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以“性靈愚慧”為主題展開。《童區寄傳》是一篇文言文，主要記敍了少年區寄遇劫的經過，讚揚他善於抓住時機，沉着果敢的行動，表現出他機智勇敢的性格和不畏強暴的鬥爭精神。這篇文章語言簡煉，層次清楚，通過語言動作描寫表現人物性格，情節曲折跌宕，波瀾起伏，引人入勝。多用短句，節奏明快而富於變化。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.瞭解本課寫作背景和有關作者的文學常識;藉助工具書和課下注釋，翻譯全文，瞭解課文大意.掌握常用文言實詞。
2.學習本文通過語言動作描寫表現區寄性格的寫法。
3.培養機智勇敢的性格和不畏強暴的鬥爭精神。『研讀賞析要掌握的』
由於本課是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我將本課的教學重點確定為：
1.瞭解作家作品，掌握常用文言實詞。
2.學習本文通過語言動作描寫及正側面描寫相結合的方法表現人物性格的寫作方法。 因為我們的學生程度不一，文言文的基礎不好，我將本課的教學難點確定為：
1.藉助工具書和課下注釋，瞭解文章大意，掌握文言字詞，文言句式。
2.培養機智勇敢不畏強暴的鬥爭精神。
二、説教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。
三、説教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1導入新課，我設計的導語是這樣設計的：
同學們，我們現在都多大了?我們這麼大了遇到困難會怎麼處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今天我們跟着唐代著名的文學家柳宗元看看在他的筆下給我們講區寄的故事的?也就是我們要學習的《童區寄傳》。
此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閲讀興趣。
環節2落實基礎，整體感知：
首先，教師要把作者的情況讓學生説説，然後請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。 接下來，教師範讀課文，在讀的同時請學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，並注意斷句，理清文章脈絡，教師根據學生回答板書文章脈絡。(教師板書)
新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括能力，因為這是一篇文言文，在這一環節中還應該讓學生翻譯全文，讓學生在譯中讀在讀中譯，解決教學重難點1。
環節3研讀賞析
新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”
在翻譯全文的基礎上，教師讓學生帶着問題去研討賞析，以多媒體出示以下問題，並請學生先默讀在分組討論。
1.結合傳記特點，分析人物的基本情況。
2.試描述區被劫持的情況。
3.區寄為何不願做小吏?
4.如何理解區寄殺死第二個強盜後，“因大號，願以聞官”?
5.學完了課文，你認為區寄是一個什麼樣的人?作者是用什麼方法來表現他這種精神的?我們從他身上學到了什麼?
這五個問題一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學重難點2。
環節4拓展延伸
本文作者運用語言和動作描寫的方式塑造了區寄這一機智勇敢的小英雄的形象，也請拿出我們手中的筆用這種方法寫一個片斷。
好處：發揮學生想象力，理論聯繫實踐，學以致用(作文類)
環節5課後作業
1.抄寫文中生字詞掌握文言實詞的用法。做課後練習。(鞏固知識點知識類)
2.查找柳宗元的文章，或找同一類的文章與本文進行比較閲讀。
好處：拓展學生的知識面和閲讀範圍，滿足學生的閲讀期待....等等之類
四、説板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
這篇文章的板書我是這樣設計的：
受賊劫持，偽作恐慄，巧殺睡賊(動作)
再次被劫，巧言誘賊，再殺餘賊(語言)
刺史奇之，留為小吏
鄉之行且縛者，側目不敢過其門
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師。
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