背景分析：
《電磁鐵》是新科教版國小科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節經典的實驗課，教材編排十分注重學生的科學探究能力培養和良好的情感態度的形成。
本節課的目的：使學生認識到科學就在我們身邊，要善於發現、大膽猜測、勤于思考、勇於探索；使學生認識到在自然發生的條件下的觀察，是發現科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態度。
主要內容有：製作電磁鐵、認識電磁鐵構造；懂得電磁鐵的工作原理。設計並驗證電磁鐵的南北極與哪些因數有關係。
本節課意在於培養學生對科學的良好情感態度及科學探究的能力，使學生懂得科學研究是從問題開始的。
“電磁鐵”在學生的生活中應用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對於大部分學生來説，在身邊的哪些電器應用了電磁鐵瞭解的非常不夠，因為學生根本不懂得什麼是電磁鐵。而學生要想真正瞭解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構造和原理，然後再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎，因此本節課就以在繼續培養學生的科學探究能力的前提下，在老師的指導下，讓學生自己製作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構造和原理，去研究電磁鐵的南北極。
班級：五年級 課題：玩轉電磁鐵 目標知識與技能知道電能產生磁，並瞭解影響電磁鐵磁性大小的因素。瞭解電磁鐵的應用。 過程與方法通過活動讓學生從觀察、體會中得出猜想，在操作實驗中，歸納總結出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、串聯電池節數等因素有關。體會控制變量和對比的研究方法。情感態度與價值觀通過實踐活動，培養學生大膽想象、合作與交流的能力，養成用學到的科學知識解決實際問題的習慣。重點探究影響電磁鐵磁性大小的因素。難點設計實驗方案並進行實驗操作。材料電池、大鐵釘、漆包線、大頭針、多媒體步驟過程概述基本結論學習策略情景導入創設氛圍，激趣引入師：大家喜歡看動畫片嗎？老師給大家準備了一段經典動畫片，請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什麼？對了，就是電磁鐵。 電磁鐵在生活中有一定應用。教師播放動畫，學生觀察與思考。並進行猜測。探究新知探究新知1、用電磁鐵分組進行一次“釣魚比賽”。2、大膽猜想，提出問題：你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什麼有關？
同學們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：
電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數有關
電磁鐵磁性的大小可能與串聯電池節數有關3、設計方案，實驗驗證
1、請各個小組自己選擇一個問題，然後制定實驗方案。
2、互相交流，完善自己小組的實驗方案。
3、根據方案各組進行實驗，並且及時記錄實驗的現象。
4、彙報試驗結果和體會。
學生根據自己的實驗結果進行詳細的彙報，得出結論。電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、串連電池節數等因素有關。
觀察、猜想。討論交流。制定方案，小組合作完成實驗，驗證猜想。分析總結，得出結論。拓展訓練4、聯繫實際，延伸拓展
由於電磁鐵通電時產生磁性，斷電後磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業生產及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流後完成荷花圖。磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。表達與交流。教師課件演示。課外繼續收集電磁鐵方面的知識資料。利用電磁鐵原理動手製作一些作品。學習小結小小電磁鐵，奧祕真不少，下節課我們就需要自己製作電動玩具了，希望同學們下去後多動腦筋，爭當小小發明家。教學後記：
教學目標:
1、知識目標：學會製作電磁鐵認識影響電磁鐵磁性的因素。
2、能力目標：經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
3、情感目標：養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇於有根據地懷疑、大膽想象的科學態度。
教學重點: 探究影響電磁鐵磁性的因素
教學難點: 自行設計科學的實驗操作方案。
教具準備: 蓄電池一個（6V），大鐵釘兩枚，塑料芯一枚、漆包線（0、5m和1、m各一根），電流表一隻，訂書針適量，開關一個、滑動變阻器一隻，導線若干、透明膠布。
【課前延伸】
課前自學及檢測:
一、想一想：什麼是電磁鐵？
1、條形磁體周圍總存在__________,這種磁體被稱為__________,它的磁性___________（易或不易）控制。
2、小製作：
把一根導線繞成__________，再給螺線管內插入____________,當有電流通過它時，也可以像_______________那樣工作。這種磁體，在有電流通過時有________,沒有電流時就失去磁性，這種磁體叫做_____ 。
二、做一做：怎樣製作電磁鐵？
用細漆包線在大鐵釘上順一個方向分別繞制50匝和100匝線圈，再用透明膠布在漆包線上纏繞一層，防止漆包線鬆散，這樣就製成了一個電磁鐵。 注意：漆包線兩頭的絕緣漆已被刮掉。
【課內探究】
探究影響電磁鐵磁性大小的因素：
一、猜想：
二、設計實驗方案。
電流、匝數都可能影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
（1）在探究匝數對電磁鐵的磁性影響時，應如何排除電流等其它因素的影響？
（2）分別設計出探究電流和匝數影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。
（3）採取何種步驟？（簡要説明）
（4）用什麼方法來反映電磁鐵磁性的強弱？
三、進行實驗，填寫設計表格，得出結論。
______________________、_________________________。
【師生小結】
1、本節課你最大的收穫是什麼？
2、你對自己哪裏最滿意？
3、你認為還有哪些部分明白的不夠透徹？
【當堂達標訓練】
1、下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱是：（ ）
A、改變線圈中電流的大小； B、改變線圈的匝數
C、改變線圈中電流的方向； D、在通電螺線管中插入鐵芯
2、在“探究影響電磁鐵的磁性強弱”的實驗中為了增加電磁鐵的磁性，小華同學提出了以下方案：①增大電磁鐵中電流；②抽出電磁鐵的鐵芯；③減少線圈的匝數；④增加線圈的匝數。在上述方案中，經實驗證實，正確的作法是（ ）
A 、①②方案 B、②④方案
C 、①④方案 D、②③方案
3、電磁鐵的主要優點是使用方便。它的磁性有無可以通過________來控制，其磁性的強弱可以通過_________來控制，通過改變___________可以改變電磁鐵的N、S極。
4、影響電磁鐵磁性強弱的因素有：、__________、____________。
4、在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時，主要用到的科學方法是
5、（判斷説明）王永自制了兩個電磁鐵，在同樣的兩個鐵釘上分別繞了40匝和80匝，王永認為80匝的磁性一定比40匝的強。你認為他的想法正確嗎？説明理由！
6、將電磁鐵、滑動變阻器、電源與開關接成成閉合迴路，若將變阻器的滑片向右移動，那麼螺線管上端懸掛鐵塊的彈簧將：（ ）
A.不變 B.縮短 C.伸長 D.不能判斷
【課後提升】:
1、滑動變阻器是不是電磁鐵？它會不會採用特殊繞法，使磁性正好抵消？
2、用手直接控制高壓電路是很危險的，工人怎樣控制其通斷？
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
過程與方法：
有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹説明，體會到交流與討論能引發新的想法。
情感、態度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據地假設。
能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。
【教學重、難點】
【教學準備】
1、學生自備：一號電池、大頭針
2、教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線
【教學設計】
（一）導入
1、（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理製造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這麼大的電磁鐵是怎麼做成的嗎？
2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）
（二）作出我們的假設
1、上節課我們製作過電磁鐵，誰來説一説：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？
2、如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎麼做？
3、學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要説明自己的理由，儘量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。
4、全班交流，教師簡要板書。
（三）設計實驗，檢驗假設
1、我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎麼做實驗證明？
2、以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，説明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？
3、看書P53表格，小組討論並填寫表格。教師巡視。
4、全班交流小組填寫的。研究計劃。
5、根據計劃，各小組開始實驗。
6、學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
教學反思
（一）教學目的
1．知道什麼是電磁鐵，第五節實驗：研究電磁鐵 教案一。
2．理解電磁鐵的特性和工作原理。
（二）實驗器材
螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。
（三）課前準備
檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子裏，將小盒子放在學生的實驗桌上。
（四）教學過程
1．提問引入新課
教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可採用什麼方法？
（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎麼辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電後觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電後觀察小磁針偏轉的程度。
提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什麼？
（插入鐵棒後，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒後通電螺線管周圍的磁性大大增強。）
進一步提問：為什麼插入鐵棒後，通電螺線管的磁性會增強呢？
學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，於是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。
教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電後能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。
2．進行新課
板書：第五節實驗：研究電磁鐵
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管，物理教案《第五節實驗：研究電磁鐵 教案一》。
提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什麼特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們用實驗來研究。
板書：二、實驗：研究電磁鐵的特點
進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流後獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關；螺線管是由導線繞製成的，它的磁性強弱與線圈的匝數有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學生實驗：首先請同學們從盒子裏拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：
這些實驗器材應連接成怎樣的電路？
（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路）
用什麼來判斷電磁鐵的磁性強弱？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤後進行實驗：
①將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
②將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
③將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果後，教師板書：實驗表明：
1．電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。
2．通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
3．在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。
（2）討論電磁鐵的優點
提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優點呢？
學生討論後，老師歸納板書：
三、電磁鐵的優點：
1．磁性能快顯快消。
2．磁性強弱可以調節。
（3）介紹電磁鐵的應用
提問：電磁鐵在實際生產中有哪些重要應用呢？
板書：四、電磁鐵的應用。
請同學們觀察課本上的彩圖：電磁起重機。説明它能將鋼材吊起的原理。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強。
引導學生討論課本上的“想想議議”。
3．小結：略。
4．作業：課本上的練習第1、2題。
課題
第九章：電與磁 第四節：電磁鐵
學習
目標
知識目標：
1.知道什麼是電磁鐵；
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。
過程方法：
1.通過探究電磁鐵磁性與什麼因素有關的實驗，進一步發展學生的空間想象力；
2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結論的能力。
情感目標：
通過認識電與磁之間的相互聯繫，使學生樂於探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法。
學習
重點
電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素
學習難點
影響電磁鐵磁性強弱的因素
教學
方式
實驗法、討論法、啟發式。
教具與
媒體
投影儀、微機；螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。
教
學
程
序
內容與教師活動
學生活動
設計
依據
一、創設情境，引入新課(5min)
【提出問題1】如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎麼辦呢？
【猜想】增大電流、螺線管繞密些、中間插一個鐵芯等方法。
【實驗】請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電後觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電後觀察小磁針偏轉的程度。
【現象】插入鐵芯的通電螺線管的磁性明顯增強，引入新課。（板書課題）
二、進入新課，科學探究
（一）電磁鐵(5min)
1.【概念】我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵。
【提出問題2】為什麼插入鐵棒後，通電螺線管的磁性會增強呢？
2.【原理】鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，於是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。
【提出問題3】電磁鐵與永磁體相比，有些什麼特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？
學生思考
回答
觀察
師生討論
討論
在上節課的基礎上，進一步討論
探求其原因
（二）怎樣使電磁鐵的磁性強(20min)
【猜想】
1.電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小有關，因為電流越大，電流產生的磁場可能就越強；
2.電磁鐵的磁場強弱可能與線圈的匝數有關，因為一匝線圈要產生一定的磁場，匝數多，則產生的磁場也會增強。
3.電磁鐵的磁場強弱可能與所插入的鐵芯粗細有關，因為越粗，鐵的質量越大，磁化的量越大。
4.電磁鐵的磁場強弱可能與所插入的材料有關，可能插入另一種材料的物質，其磁性會有所不同。
【總結】教師經過討論彙總後，總結為電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小、線圈的匝數有關，下面對這兩個問題進行實驗設計。
【設計實驗】
1.想研究電磁鐵磁場的強弱與電流的大小有關，該如何控制匝數呢？同理要研究磁場與匝數的關係，該如何控制電流呢？
（在研究匝數時控制電流不變，在研究電流時，控制匝數的不變）
2.如何改變線圈的匝數？如何改變電流的大小？
（取匝數不同的螺線管以改變匝數的不同；通過滑動變阻器改變電流的大小）
3.如何判斷電磁鐵磁性的強弱？
（通過採用不同匝數的電磁鐵以改變其匝數，通過在電路中串聯滑動變阻器以改變電流的大小，通過讓電磁鐵吸起大頭針的個數來判斷其磁場的強弱。）
【進行實驗】
1.組成電路：將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路。
2.將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
3.將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
4.將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
【分析與論證】
(1)電磁鐵通電時產生磁場，斷電時沒有磁場。
(2)通過電磁鐵的電流越大，它的磁場越強。
(3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁場越強。
【視頻】研究電磁鐵。
【電磁鐵的優勢】
(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。
(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。
(三）電磁鐵的應用(8min)
1.電磁起重機
【播放視頻】：電磁鐵的應用。
【問題】看了電磁鐵的應用，大家猜想一下，電磁起重機內部的構造是怎樣的？它的工作過程是怎樣的？
【構造】電磁鐵、起吊臂、開關、電源等。
【工作過程】把電磁鐵安裝到吊車上，通電後它就具有了磁性，能吸引大量的鐵製品，然後將其移動到另外一個地方，斷電，電磁鐵失去磁性，鐵製品就卸了下來。
【討論】
（1）電磁起重機中的電磁鐵中的鐵芯是用硬磁性材料做呢？還是用軟磁性材料製作？
（2）現有兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。誰產生的磁性會更強些？
2.電磁閥、電鈴中都有電磁鐵。
(五)思考與練習(5min)
如果想探究電磁鐵的磁性與鐵芯的粗細是否有關，該怎樣設計實驗？
學生回答
師生分析、討論
師生討論
學生操作
師生討論
學生回答
學生思考、論
儘可能多地讓學生表達自己的想法
化歸到我們欲研究的問題上來
有針對性地啟發學生
放手發動學生
在得出結論時，一定有條件的限制，培養學生嚴謹的科學態度
先看視頻，培養學生對生活中的現象的探究積極性
進一步加深對電產起重機的認識
小
結
這節課我們學習了電磁鐵的有關知識，瞭解到影響電磁鐵磁性大小的因素，知道插有鐵芯的螺線管就是電磁鐵，它的磁場強弱與電流大小、線圈匝數有關，電流越大，線圈匝數越多，則電磁鐵的磁場就越強。所以電磁鐵比永久性磁鐵有無比可擬的優勢，一是它的磁性有無可以由通電的有無來控制，它的磁性強弱可以由電流的大小來控制，這大大地方便了人們對不同磁性的需求。
作
業
動手動腦學物理 ①②③④
教學流程
板
書
設
計
第四節：電磁鐵
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。
二、探究：怎樣使電磁鐵的磁性強
1.猜想；
2.設計實驗；
3.結論：電磁鐵通電時產生磁場，斷電時沒有磁場；通過電磁鐵的電流越大，它的磁場越強；在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁場越強。
三、電磁鐵的優點
(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。
(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。
四、電磁鐵的應用
電磁起重機、電磁閥等。
課
後
反
思
這是該章重要的一個探究實驗，在會考中具有重要的位置，有以前幾個實驗作基礎，所以在此更應該在猜想、設計實驗上進一步發動學生，讓他們談想法、談設計，如果學生的猜想、設計過多，教師要在這眾多雜亂的猜想中想辦法化歸到統一的步調上，這就叫既放得開，又收得攏。
對電磁起重機知識的講解採用了先看錄像或情景介紹，然後再探求其原因的思路進行。這可以充分調動學生的積極性，實際效果較好。
教材分析
在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵，讓學生明確電磁鐵與電和磁之間的關係。電磁鐵在通電的狀態下具有了磁鐵的一些性質，其中所藴涵的祕密將激發學生的研究興趣，研究電磁鐵對於學生來説是一種挑戰，但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。本課從以下四個方面展開活動：
1．製作電磁鐵。首先讓學生製作一個電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節電池、導線、大釘子可以組合成簡易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成後，接通電源測試磁性。學生組裝好電磁鐵以後馬上就想看到現象，去嘗試，可以讓學生對電磁鐵和永久磁鐵做一比較。
2．研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關係。這個活動是本節課的重點，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強度、線圈纏繞的匝數有關係，學生在探究活動中仍採用“假設與蒐集證據”、“控制變量”的科學研究方法來完成探究任務。在活動過程中強調的是現象的觀察和數據的記錄整理。在活動中一定要提醒學生細心，因為學生製作的電磁鐵的磁力大小有的時候變化是很小的，稍一疏忽就可能忽視了一個數據的記錄，從而導致驗證數據的不準確，結果就會有問題。
3．探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也有兩極呢？學生會沿着這個思路研究下去，學生在研究中會發現電磁鐵也有兩極，關鍵是教師要引導學生去留心觀察周圍同學的電磁鐵兩極是否一樣。只要學生能找到不一樣的原因，那電磁鐵的磁極問題學生就能迎刃而解。他們在這個過程中將學會不斷地去反思自己的活動。
4．電磁鐵在生產、生活中的應用。學習就是為生產、生活服務，主要可以採取讓學生交流、資料共享的方法，認識到電磁鐵在生活中的廣泛應用，同時認識到電磁鐵為人們的工作帶來的巨大方便。有條件可以用學生天天接觸的電鈴做演示來説明電磁鐵的工作原理。
5．電與磁相互轉換的活動。教科書的兩個活動均有一定的難度，教師可以根據情況，選其中的一個來做。活動的主要目的是讓學生接觸到相互轉換的觀點。
學情分析
學生的知識基礎是五年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡單、製作容易、呈現的現象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。主要有兩大活動：一、製作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。 “研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關？而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關？”這個活動中，“線圈繞線方向、電池連接方法都與電磁鐵的南北極有關係”這一活動，，更適合學生進行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。
教學目標
科學概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關係。
過程與方法：經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、彙報交流、共享成果。
教學重點和難點
電磁鐵磁力的大小與使用的電池數量有關
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。
改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。
過程與方法：
製作鐵釘電磁鐵。
做研究電磁鐵的南北極的實驗。
情感、態度、價值觀：
養成認真細緻、合作進行研究的品質。
【教學重、難點】
【教學準備】
1、學生自備：大頭針、透明膠
2、教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針
【教學設計】
（一）導入
通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那麼我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什麼變化呢？（板書課題：電磁鐵）
（二）製作鐵釘電磁鐵
1、閲讀P50製作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。
（1）朝着同一個方向繞導線。
（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。
（3）製作完成後，要通電試一試是否製作成功。
2、學生活動，教師巡視指導。
3、電磁鐵做好了沒有？怎麼知道自己製作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）
4、電磁鐵做好以後，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什麼？（介紹磁化現象）
（三）鐵釘電磁鐵的南北極
1、你們發現電磁鐵的磁性哪裏比較強？哪裏比較弱？怎麼知道的？
2、組織學生討論：對於普通的磁鐵來説，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎麼做？
3、學生彙報，教師小結實驗方法。
4、學生實驗，教師巡視指導。
5、彙報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？
6、各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什麼？
（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與彙報前一致），找出2者之間的差別。
（2）討論：電磁鐵的南北極與什麼因素有關？
（3）交流發現。
教學反思
電磁鐵
過程與方法：
1、能夠根據所給的材料製作一個電磁鐵；
2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；
3、能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究；
科學知識：
1、知道什麼是電磁鐵；
2、知道電磁鐵的兩極變化；
3、瞭解電磁鐵的應用。
情感、態度和價值觀：
1、能主動對電磁鐵現象進行研究，體會探究的樂趣；
2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便；
3、樂於合作交流，善於發現和解決生活中的問題。
教學重難點：
本課重點是認識電磁鐵的性質，研究電磁鐵磁力大小與什麼有關係；知道電磁鐵也有兩極，並且是可變的。在學生假設猜想的基礎上，加以指導，提高學生探究的能力和水平，再由學生設計實驗加以研究，彙報交流，總結出規律來。
教學準備：
教師準備：導線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片
學生準備：電池
教學時間： 1 課時
教學過程：
一、認識電磁鐵：
展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具麼？你有什麼樣的辦法？
除此以外你還有什麼別的辦法？
師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信麼？
演示製作電磁鐵， 並用電磁鐵吸引大頭針。
師：你還想用哪些磁鐵具有的特徵來驗證它？
師：你覺得它是一個普通的磁鐵麼？該起個什麼樣科學的名字呢？ 板書：電磁鐵
二、製作電磁鐵
師：想製作一個像老師一樣的電磁鐵麼？ 你認為需要哪些材料？ 在製作過程中要注意些什麼？
學生領取材料，進行製作活動。
三、初步分析電磁鐵的磁力
1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領比較強呢？
2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強磁力，可能與哪些因素有關？
3 、總結並且板書學生意見 ：導線圈數、電池多少、鐵釘規格等
四、探究電磁鐵的磁力大小。
師：你能根據自己的推測設計一個實驗來試試看嗎？ 在實驗過程中要注意些什麼？
總結整理： 1 、只能改變一個單一因素。
2 、如何改變這個因素。
3 、怎樣記錄。
探究活動、教師巡視指導。
學生總結匯報；
師：你通過實驗，發現你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關麼？
你們是怎樣操作的？比較了哪些數據？
教師將學生的研究成果板書在黑板上。
五、瞭解電磁鐵兩極的變化：
師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點。現在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？
學生比較。
師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發現了什麼？
師：你能解釋一下你發現的現象的原因麼？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同麼？ 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什麼不同？
小組活動，要求：改進組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）
總結活動過程，板書學生改裝的經驗方法。
師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……
六、全文總結：
師：通過今天的學習，我們瞭解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什麼用處！
指導學生看書第 44 頁，簡單介紹電磁鐵的各種應用。
師：希望同學們把學到的知識廣泛地應用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。
教材分析：
電磁鐵在生產生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利於提高學生的理論聯繫實際的能力。本節課主要內容有：認識電磁現象、製作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關係的實驗方案及驗證實驗。
教學重點：
認識電磁鐵的基本性質。
教學難點：
製作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關。
教學準備：
電池、鐵釘、鐵架台、帶絕緣皮的導線、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導線，沿着同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導線的兩端適當露出。現在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎麼做？導線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？——7個。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰願意上台來試試？怎麼做？把導線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學生實驗
實驗交流（斷開電源後，發現電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。）
二、電磁鐵的南北極
師：我們發現電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什麼不同點呢？
生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什麼相同點呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學生沒有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問：那麼電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有
師：確定嗎？（生1：確定師：你覺得可以怎麼證明呢？生2：不確定師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）
生（部分2）：沒有
師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學生髮言，老師補充）
發材料：指南針（確定學生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有
師：你是怎麼發現的？
生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉）
師：指針跳動能説明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能
師：看到怎樣的現象才能説明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣
師：那你的現象是怎麼樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，説明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，説明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什麼極？那釘頭又是什麼極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什麼你們的會不一樣呢？是什麼因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準備怎麼研究？
學生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什麼因素有關呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節課再研究。
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