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七律長征教學設計
一．教學目標
1． 知識目標：理解關鍵字詞的含義，學習生字新詞
2． 能力目標：在讀中悟情感，熟悉七言律詩的相關知識。
3．情感目標：體會紅軍戰士不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的樂觀主義
二．教學重難點
1． 理解“騰細浪，走泥丸“等詞語的意思。
2． 感受xxx及其工農紅軍大無畏的精神和英雄豪邁的氣概。
三、教學流程
第一課時
一．創設情境，導入新課
1． 播放電影《長征》的錄象片斷。
2．導語：同學們，剛才我們觀看的是根據紅軍長征這一史實改編的電影片斷，給你留下影響最深的是什麼？今天我們就來學習一首與長征有關的`詩《七律長征》。這首詩是xxx在1935年紅軍長征即將結束時寫的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長徵的艱難歷程，讚頌了工農紅軍英雄主義和革命樂觀主義精神。
3． 通過本課和課外資料，展示你收集有關長征的資料。
二．認識新字生詞
1． 默讀，把字音讀準，不認識的字圈出來。
2． 檢查預習生字情況。
課件出示生字詞，指名讀。
wēi yí páng bó mín shān yún yá
逶 迤 磅 礴 岷 山 雲 崖
三．品讀。
1． 教師範讀，輕聲跟讀，注意詩的節奏。
2． 自由朗讀課文
3．師：這首詩展示了紅軍長征途中征服困難的哪幾幅威武雄壯的畫面？分組討論，合作交流。
（1）騰躍五嶺 （2）疾跨烏蒙 （3）巧渡金沙江（4）飛奪瀘定橋（5）喜踏岷山雪
請在大屏幕中指出。邊出示畫面邊請學生談想法和體會。
四． 細節探究
師：在詩中你最喜歡哪幾句？談談你的理由。（可讓學生讀出詩句）
1．“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”
這句在詩中起了什麼作用？（總説，統領全文）
詩中哪幾個詞表現出紅軍英勇無畏？（學生交流）
（1）“不怕”兩字鏗鏘有力，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。
（2）“等閒”則將困難輕輕一瞥，表現出紅軍藐視困難，從容不迫的自豪感。
2．“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸“作者為什麼把綿延不斷的五嶺與巍峨高大的烏蒙分別比做”細浪“和”泥丸“
“逶迤“和”磅礴“用誇張的修辭手法，把五嶺山和烏蒙山比喻成“細浪”和“泥丸”更能反襯出紅軍不怕困難，偉大的氣魄。
3“金沙水拍雲崖暖，大度橋橫鐵索寒”
（1）課件出示金沙江畫面，老師簡單講解巧渡金沙江的故事。
（2）課件出示飛奪瀘定橋的片斷，放音樂。
“暖”與“寒”分別用什麼修辭手法？（對比）
你從詩句中體會到了什麼？
“暖”既寫出了5月春暖花開的金沙江風高浪急，暖氣熱騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脱險的喜悦心情。
【教材分析】
《七律・長征》人教版國小語文五年級上冊第八組的第一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為主題展開學習。《七律・長征》這首詩是毛澤東同志在長征勝利後，回顧走過的路程，滿懷激情寫下的，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神。全詩共四聯，56個字。首聯開門見山地讚美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。第二、三、四聯分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯是對首聯的迴應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，昇華了詩旨。
【學習目標】
1.自主認讀“�R、丸、岷”3個生字。通過自主識記、組內聽寫的方式會寫“丸、崖、岷”3個字。
2、通過推想或查詞典理解“逶迤、磅礴”等詞語的意思，體會詩歌用詞的生動準確；體會比喻、誇張的表達手法及作者使用這種手法準確表達情感的妙處。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。結合本詩瞭解“七律”這種詩歌體裁。
4.藉助資料理解詩意，體會長征的艱難，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
【學習重難點】
1.通過對詩句的理解，感受毛澤東與紅軍戰士戰勝艱難險阻的大無畏精神和英勇豪邁的氣概，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。
2.抓住關鍵詞語，藉助背景資料，重點理解二、三句詩的意思並體會藴含的思想感情。
【課前準備】
師：多媒體課件
生：預習課文，瞭解長征的背景資料
【課時安排】1課時
【學習過程】
一、解讀詩題，瞭解長征
1.結合本首詩瞭解“七律”這種詩歌體裁：七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字，二、四、六、八句要押韻，格律比較嚴格。
2.間隔號後面“長征”是這首詩的題目。學生彙報對長征的整體瞭解。
二、讀準字詞，展示朗讀
小組展示（彙報詞語認讀，正確、流利地朗讀課文），師生評價。
齊讀，感受七律的節奏和韻律。
三、品讀詩歌，感悟長征之艱難與偉大
結合任務單，組內交流學習收穫。選擇其中一聯深入體會思考，小組討論：
1.默讀並畫出相關詞句，説一説紅軍戰士在長征途中遇到過哪些艱難險阻？
2.在毛澤東的詩句裏是怎樣描寫這些艱難險阻的？
3.你從詩句中感悟到毛澤東及紅軍戰士怎樣的精神？
4.帶着感受有感情地朗讀這一聯。
（一）首聯：
小組彙報討論成果，其他小組補充、評價。
教師追問、點撥、引導、提升：
1.理解“等閒”一詞，帶着感受，齊讀詩句。
2.思考首聯與後三聯的關係，體會其總起作用。
3.感情朗讀。
（二）頷聯：
小組彙報討論成果，其他小組補充、評價。
教師追問、點撥、引導、提升：
1.藉助五嶺山脈和烏蒙山的圖片及資料感受長征之艱難。
2.理解“逶迤、磅礴”的意思，體會詩歌用詞的生動準確；體會比喻、誇張的表達手法。
3.感情朗讀。
（三）頸聯：
小組彙報討論成果，其他小組補充、評價。
教師追問、點撥、引導、提升：
這裏為我們介紹了兩場戰役：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，同樣是戰役，為什麼是一暖一寒呢？學生思考、發言。通過講述巧渡金沙江的故事體會“暖”；教師補充播放飛奪瀘定橋的視頻資料，感受戰鬥的驚心動魄，進一步體會“寒”。感情朗讀這一聯。
（四）尾聯：
小組彙報討論成果，其他小組補充、評價。
教師追問、點撥、引導、提升：抓住“喜”字，體會樂觀積極的革命精神。
四、總結昇華，感受偉人風采
1.有感情地朗讀這首詩。試着背誦這首詩。
2.課外拓展：課後，同學們可以讀一讀毛澤東的其他詩詞，或有關長征的其他作品。
【教學目標】
1.會寫3個生字。理解重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩意，掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩歌的朗讀節奏。
4.瞭解詩歌語言的藝術性和誇張手法的運用。
5.瞭解紅軍在長征中所表現出的大無畏的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
【教學重難點】
1.體會關鍵詞語的含義及其飽含的深情，感悟詩句所表達的思想感情。
2.體會紅軍在長征中所表現出的大無畏的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
【教學課時】
2課時
第一課時
教學過程：
一、導入課題，瞭解長征
1.師：同學們，你們聽説過二萬五千里長徵嗎?你們知道哪些發生在長征途中的故事?(學生自由舉手説一説)
2.結合“資料袋”內容，教師簡單介紹二萬五千里長徵的背景知識。
3.師：毛主席在長征途中寫下了一首膾炙人口的詩歌，今天讓我們跟隨毛主席一起走進《七律·長征》。(板書課題)
二、自學詩歌，掃清字詞障礙
1.出示學習要求。
(1)自由朗讀詩歌，藉助拼音讀準字音，讀通課文。
(2)藉助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫規則。
(3)根據註釋或通過查字典、詞典理解詞語。
(4)畫出自己不理解的地方，分小組討論交流。
2.學生按要求自主學習。
3.小組派代表交流自學成果。
三、細讀詩歌，理解詩意
1.教師指導：讀每一句詩時，先理解句中詞語的意思。
2.再讀詩句，指名説詩句的意思。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼裏被看作是平平常常的事。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼裏不過是翻騰着的細小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。
金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸是懸崖峭壁，湍急的流水拍擊着兩岸的山崖，給人一種温暖的感覺;大渡河上的瀘定橋，只剩下十三根鐵索懸掛在水流湍急的江面上，讓人有寒氣逼人的感覺。
更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏：更讓紅軍戰士欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，從心情豁然開朗，個個笑逐顏開。
3.朗讀全詩。
四、指導朗讀，總結全詩
1.教師指導：這是一首七言律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
2.指導朗讀：教師先範讀，從節奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。學生練習，要求讀正確，讀流利，讀出節奏。
3.師總結：這首《七律·長征》氣勢磅礴，格調高昂，向我們展現了紅軍戰士在長征途中的一幅幅圖畫。下節課我們將更加深入地學習課文。
第二課時
教學過程：
一、歌曲導入，烘托氛圍
1.課件播放歌曲《七律長征》，學生仔細欣賞。
2.師：同學們，通過上節課的學習，我們知道這首詩歌寫於1935年10月，當時長征即將結束。回顧長征途中紅軍戰勝的艱難險阻，毛主席揮毫寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。這節課讓我們一起來領會詩歌所飽含的精神氣概。
二、誦讀詩歌，整體感悟
1.指名朗誦《七律·長征》邊讀邊思考：全詩是圍繞哪一句寫的?(第一句)
2.學生自由舉手朗讀第一句，談談自己的體會。
3.有感情地齊讀第一句，你從中體會出紅軍的什麼精神?是從哪些詞語中體會到紅軍的精神的?
(紅軍的革命樂觀主義精神，是從“只等閒”一詞中體會出來的。)
過渡：我們從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”呢?讓我們繼續深入學習，體會詩句表達的思想感情。
三、精讀詩歌，體會感情
1.指名有感情地朗讀詩歌，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”?(學生自由舉手説一説)
2.研讀詩句，體會詩句飽含的感情。
(1)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
①師：你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征艱難?(萬水千山，遠征難)
②師：你又從哪裏讀懂了紅軍戰士不怕難呢?(只等閒)
③指名讀，齊讀。
④教師小結：這句詩高度概括了紅軍戰士在毛主席和黨中央的統率下於整個長征過程中所表現出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神，顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的革命精神，也給全詩奠定了輕快豪邁、氣度不凡的基調。
(2)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①師：這句詩中哪些地方讓你感受到長征艱難?(指名答)
②師：紅軍戰士們害怕嗎?(自由答)你從哪裏感受到他們的不怕難呢?(騰細浪、走泥丸)
③思考：逶迤的五嶺、磅礴的.烏蒙山，在紅軍的眼裏只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你從中感受到什麼?
④小結：這句詩緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍敢於藐視並戰勝一切困難的革命樂觀主義精神和豪邁的英雄氣概。
(3)金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
①師：這句詩中，你從哪裏感受到長征的艱難?(雲崖、大渡橋橫鐵索寒)
②(課件出示瀘定橋圖片)教師簡要介紹瀘定橋。
③師：你又從哪裏感受到紅軍戰士的不怕困難呢?(暖)
④教師引導：金沙江，大渡河，這一暖一寒，帶給你怎樣的感受?(男女生互讀)
⑤小結：這句詩是寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰鬥，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。
(4)更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
①師：你從哪裏感受到長征的艱難?(千里雪)
②師：那你又是怎麼感受到紅軍戰士的“只等閒”呢?(喜)
③默讀詩歌。思考：紅軍戰士遇到了哪些“喜”?“更喜”指什麼?(翻過雪山，就迎來了長征的勝利。齊讀)
④小結：寫長征的最後路程，是全詩的高潮。“更喜”二字，既表現了紅軍戰士在極其艱苦的條件下的樂觀主義精神，又表現了紅軍戰士對美好的革命前途的嚮往和自信。“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍隊伍的殷切希望和信任。
四、合作探究,總結歸納
1.師：這首詩用藝術手法為我們具體展示了幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“徵難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?説説理由。
明確：五幅“徵難圖”——越五嶺、跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。引導學生結合具體的詩句從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概等方面來談談自己的體會。
2.小結詩歌主題：本詩熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量擁有無比頑強的生命力和戰鬥力。
五、總結拓展
偉大的長征雖然早已結束，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。課後請同學們閲讀毛主席的另外一首歌頌長征的詞《憶秦娥·婁山關》。
【教學板書】
5.七律·長征
遠征難→只等閒(總起)
萬水千山→五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山(分述)
三軍過後→盡開顏(總結)
(藐視困難、革命樂觀主義精神)
【教學反思】
這節課我主要採用以讀代講的方式，引導學生高聲朗讀課文，領會詩人表達的思想感情，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養學生欣賞和朗誦詩歌的能力。在精讀詩歌教學環節中，我通過引導學生研讀詩句的方式，讓他們體會詩句飽含的感情。
通過這首詩歌的教學，我發現學生對於詩歌的學習興趣還是不太濃厚，對於詩歌的內容還沒真正理解，也沒有真正感悟到作者所表達的思想感情，學生學習的主動性不強。在今後的教學中，我會多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。
教學過程：
（一）解題。教師簡介歷史背景：
國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以後，由於王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗後，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、雲南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陝西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千裏，終於在1935年10月勝利到達陝北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陝北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長徵中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。
（二）學生自讀課文，並提出不理解的問題。
（三）範讀、教讀。
1.老師先範讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。
紅軍／不怕／遠征／難，
萬水／千山／只等／閒。
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／雲崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過後／盡開／顏。
2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
（四）讀句、釋詞。
1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長徵。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是説無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閒：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻着浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在雲南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥糰子，小泥球。雲崖：高聳入雲的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）
2.再讀詩句，説説每一句話的意思。
（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼裏被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼裏不過是翻騰着的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜
（五）作業。
1.朗讀這首詩。
2.寫課後練習讀讀寫寫的詞語。
3.解釋：“只等閒”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
一、教材分析
（1）概括介紹教學內容：《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利後，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的'革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮鬥精神。
（2）分析教學內容特點：全詩共四聯，56個字。首聯開門見山地讚美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。第二、三、四聯分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯是對首聯的迴應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，昇華了詩旨。“更喜”承上文而來，也是對上文感情的結束。
二、教學目標：
1.知識與技能：
（1）正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閒、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒；
（2）理解詩意，體會情感。
2.過程與方法：
（1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。
（2）通過材料，增強對文章內容的感悟。
3.情感態度與價值觀：充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。
三、教學重點、難點：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
四、教學過程
1、揭示課題，導入新課
（1）談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。
（2）“長征”從字面上講什麼意思？關於長征大家瞭解多少，課前查閲了資料，説一説你對長征的瞭解。學生交流資料。
（3）師小結，看紅軍走過的路線圖。看完路線圖，你有什麼感受？
2、初讀文本
（1）翻開課文，請大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。
指生讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。
（2）滲透律詩特點，請同學們跟着老師劃分的節奏自由試着讀一讀？課件出示劃分節奏的全文。 指讀。
3、自讀質疑，交流啟思
（1）師：請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會交流交流。先小組交流。
（2）交流交流不理解的詞語？教師相機指導。
4、師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文
（1）用“只等閒”一詞切入詩文。板書“只等閒”，師引：“等閒”在字典中有以下三種解釋：那結合詩句應該選擇第幾種？
（2）詩中紅軍把什麼看做是平平常常的事？（板書遠征難）
（3）具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢？帶着問題，默讀詩文，畫出相關詞語，寫寫你的體會。
學生畫詩句，師點撥。小組交流討論一下。
（4）重點理解（詩句意思）
5、課堂總結，昇華情感
同學們，回顧長征我們感慨萬千，70多年後的今天我們坐在這裏決不僅僅説是學習七律長征，學習一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！
6、佈置作業，課外延伸
（1）介紹學生閲讀《地球的紅飄帶》
（2）寫一寫對長征的認識和感受。
【教材分析】
本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長徵的艱難歷程，讚頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。首聯以直白的詞彙、豪邁的語勢，高屋建瓴，總領全詩，高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。它以革命樂觀主義精神和革命浪漫主義風格，成為全篇的綱領。“不怕”兩字，回答響亮，下筆千鈞，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。“等閒”兩字則將困難輕輕一瞥，加深了對“不怕”的表述，表現出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感。“萬水千山”以靜寫動，以艱難險阻為主體，展現了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。
【學習目標】
1.正確拼讀本課詞語，會寫“崖、岷、丸”三個生字，藉助相關的資料理解詩句意思，背誦全詩。
2.通過反覆誦讀，理解詩意，體會詩中表達的情感。領會對比、比喻、誇張等修辭手法對錶達情感的作用和效果。
3.通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利後無比喜悦的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的的高昂氣概。
【教學重難點】
1.理解詩句的意思，理解本文中生字、詞的含義及關鍵詞飽含的感情。
2.體會偉人的胸懷，領會全詩表達的大無畏精神和革命樂觀主義精神。
【教學過程】
一、導入新課，理解課題
1.同學們，課前我們閲讀了單元導語，本單元的主題是走進毛澤東。這節課，就讓我們一起學習第25課《七律-長征》，去感受毛澤東偉人的風采和情懷。
請大家齊讀課題。中間的這個小點叫做間隔號，讀的時候也要稍作停頓，來，請大家再讀一遍！
2.這是我們在國小階段第一次接觸七律這種格律詩，誰來介紹一下你對七律的瞭解？（這是一首七言律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。）毛澤東寫的這首長征就是按照七律的格式來寫的，全詩共8行4句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯，這是一個知識點，請大家在書上做上標註。
二、預習展示 初學交流
1.七律的格式大家都瞭解了，那本課的生詞你會讀嗎？
①誰來領讀
②讀的真準確，讓我們一起來讀一遍。解釋重點詞義：逶迤、磅礴、雲崖
三、初讀全詩 整體感知
1.好，生詞大家掌握了。接下來，讓我們到詩中去感受詩歌的魅力，請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀好節奏。
2.誰來給大家展示一下，請你來！
你讀的很通順，節奏掌握的也很準確，讀詩呀，講究平長仄短，停而不斷，聽我來讀首聯（師範讀），誰來像老師這樣讀讀全詩。
3.這樣一讀，我們就體會到了七律詩的.韻味，讓我們一起來讀一遍。
4.那接下來，請同學們思考，在這首詩中，哪一句概括了全詩的主要內容？
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
“等閒”什麼意思？那這句詩的意思是？（生説）
請大家再看首聯，詩中有兩個字寫出了長征的真實情況，是什麼（遠、難），讀讀首聯，有多遠？（萬水千山）這是一個虛詞，他指的是紅軍長征中翻過一座座山，跨過一條條河，我們再看看137頁的資料袋，它詳細地介紹了“萬水千山”（出示路線圖）
5.二萬五千裏，如果把這條路線拉直，那就相當於跨越了半個地球呀！所以長征，我們用詩中的三個字概括真是“遠征難”（板書：遠征難）。
6.那紅軍是如何看待這二萬五千里長徵的呢？“只等閒”（板書：只等閒）。
把跨越萬水千山的艱難困苦看作是平平常常的等閒小事，這是一種怎樣的精神呀？根據學生回答――（板書：不怕困難）
讓我們一起讀出這種不怕困難的勇氣，（齊讀首聯）
四、小組交流 精讀文本
縱觀全詩，你還從哪些詩句中看出紅軍把艱難險阻當做平平常常的事？
1.學生交流頷聯，並説説詩意
點撥：這個同學很會學習，通過結合註釋的方法理解詩句的意思。
（出示五嶺的圖片）大家看這就是五嶺羣山，它縱橫四省，綿延千里，用詩中的一個詞來概括，那就是（逶迤）。如果讓你跨越這樣的五嶺，可能會遇到什麼困難？（預設：可能會肚子餓、路不好走、有敵人的圍追堵截……）
師：可在紅軍眼裏這連綿起伏的五嶺卻是細小的波浪。
師：（出示烏蒙山的圖片）這是烏蒙山，它海拔3000米以上，比兩個泰山加起來還要高，而且懸崖峭壁，山勢險峻，用詩中的一個詞説那就是（磅礴），可在紅軍眼裏這高大磅礴的烏蒙山卻是（腳下的小泥球）。
那頷聯這一句，用了什麼修辭方法呢？（預設：比喻、對比）
師：還有一種修辭手法，那就是誇張。誇張可誇大，比如燕山雪花大如席。也可誇小，把五嶺誇小成細浪……這一句巧妙運用了比喻、誇張的修辭來抒發自己的豪情壯志，這也正是毛澤東詩詞的藝術魅力。
讓我們男女生合作讀一下這一句，（男藍女紅）。
通過讀，你從中體會到了什麼？（不怕困難）讓我們一起再來讀（齊讀頷聯）
2.學生交流頸聯，並説説詩義
①師：剛才這個同學的表述中有一個地方不太準確，誰聽出來了？（靈活處理）暖不僅僅是天氣暖，寒也不僅僅是鐵索寒冷，那這一暖一寒究竟意指的是什麼呢？
我們先來看“巧渡金沙江”這一段資料，（出示課件：1935年5月，金沙江沿岸懸崖峭壁，敵人重兵把守並揚言：一隻鳥也休想飛過！我軍巧施妙計，利用7只小船和37名船工，神不知鬼不覺地活捉敵兵，不費一槍一彈，不損一兵一卒，就奪取了敵軍陣地。）
②如果你是其中一員，回想我軍不費一槍一炮巧渡金沙江時，你心情如何？（激動 喜悦）用一個字來形容，那就是：暖。讓我們一起讀出內心的感受來。（齊讀：金沙水拍雲崖暖）
③大家看，結合背景資料能幫助我們把詩讀懂、讀透。下面，我們看一段視頻，插入微視頻：（紅軍過瀘定橋的時候年，當時的敵人為了阻止紅軍前進，抽去了橋上所有的木板，只剩下13根鐵索，這些鐵索長103米，高30多米，更為驚險的是，紅軍的頭頂上有敵人的槍林彈雨，腳下還有水流湍急的大渡河。所以過大渡河這一段路程，我們經常用“飛奪瀘定橋”來形容當時驚心動魄的場景。）
你能從中理解“寒”字所藴含的情感了嗎？
④是呀！這是戰士們用鮮血和生命寫成的一句詩呀（生讀這半句）這也是毛主席緬懷戰友的一句詩呀（生②讀這半句）
兩場戰役、兩種心情，一暖一寒，兩種感歎，讓我們再來齊讀頸聯。
3.交流尾聯。抓關鍵詞、談體會。
補充：過雪山的故事：長征苦，最苦是雪山草地。提到雪山，幾乎每一位經歷過長征的人，都用了一個“苦”字。92歲的張紹全至今記得很清楚，“來自南方的紅軍戰士身着破爛的單衣，佈滿血泡的腳上纏着幹樹皮……”“實在冷得不行，大家就人靠人擠在一起。繼續行軍時，總有一些戰友凍得再也不能起來。
師：千里冰封，萬里雪飄，戰士們傷的傷，死的死，翻越這樣的雪山喜從何來呀！（提問）
師：翻越了岷山，長征的勝利就近在眼前，指日可待了。紅軍戰士們歷經無數艱難坎坷，槍林彈雨，終於看到成功的曙光了。此時此刻，他們的心情如何？
②此處”更喜“這個詞更讓我們體會到紅軍什麼樣的精神？積極樂觀（板書）
③是啊，看見了雪山，就如同看到了成功的希望，就如同看到了勝利的曙光。於是堅強的信念，堅定的決心全都化為一句話：齊讀尾聯。
五、學以致用 感悟精神
1.面對千難萬險，紅軍的回答是”只等閒“,他們的表情是”盡開顏“.由此同學們想想，當自己遇到困難的時候，我們又該怎麼辦？（請2-3位學生回答）
2.一首詩、一段歷史，負載着長征路上的千難萬險，包含着中國共產黨的萬般豪情。幾十年後的今天，我們學習長征，不僅僅是在回顧一段歷史，更要銘記長征精神給予我們的力量和啟迪！今天就讓我們懷着對革命先輩的敬仰之情再次感受一下毛澤東詩歌的魅力吧。齊讀全詩。
3.作為詩人，毛澤東一生寫過100多首詩，在詩中看不到”小橋流水“、”鶯歌燕舞“;看不到愁思哀緒，看到的是”氣壯山河“、”豪邁情懷“,看到的是浩然磅礴之氣。（出示：《清平樂。六盤山》）這是在長征翻過最後一座山寫下的《清平樂。六盤山》，請大家齊讀一下。課後請大家積極搜索毛澤東的詩詞。口語交際課中，我們將進行毛澤東詩詞朗誦活動。
板書： 25 七律 長征
25 七律 長征
長征難 五嶺 細浪 不怕困難
烏蒙 泥丸
金沙 暖
大渡 寒
只等閒 積極樂觀
教學設計
[設計説明]
在進行本篇課文的教學預設時，我們注意考慮到這樣三點：
1、簡介相關知識。
本篇課文是一首七言律詩，中間四句兩兩相對，如“五嶺逶迤騰細浪”對“烏蒙磅礴走泥丸”，“金沙水拍雲崖暖”對大渡橋橫鐵索寒”。教學本篇課文雖不必要求學生掌握“律詩”、“對仗”等，但宜通過適當簡介，以便學生在讀悟過程中，讀出全詩的節奏和韻腳，增加對這種體裁特點的感性認識。為了幫助學生理解詩句的內容，體會課文的感情，還應適當介紹一些關於長征的知識。當然，介紹的方法宜靈活多樣，可以播放電影、電視，可以邊播放圖像邊語言簡介；可以課前展示相關圖片，圖片下附上關於長征情況的説明文字。
2、注意講讀結合。
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這條實施建議的確有利於糾正教師習慣於繁瑣分析課文的不良做法。但值得注意的是“談講色變”亦大可不必，而且應該走出認識上的誤區。在“學生的閲讀實踐”無法繼續、“積極的思維和情感活動”難以開展的情況下，教師就必須理直氣壯的'講。如：“五嶺”、“烏蒙”分別指的是什麼？雲崖怎麼會“暖”，鐵索怎麼會“寒”呢？“三軍”指的是“海、陸、空”還是其他什麼？這些內容教師不作精當的講解，學生怎能讀悟出來？
3、體會英勇無畏
本篇課文描述了中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成了二萬五千里長徵的偉大壯舉，表現了紅軍戰士無所畏懼的精神和英勇豪邁的氣概。如何引導學生在閲讀過程中入情入境，動心動情，與作者所表達的思想感情產生共鳴呢？建議通過這樣幾條途徑引導學生體會紅軍戰士的英勇無畏。一是引導觀察課文插圖。與課文配套的巨幅插圖，表現得是紅軍戰士過雪山時的情景：凜冽寒風猛烈地刮這，鵝毛大雪紛紛揚揚地漫天飛舞，到處白雪皚皚。我們的紅軍戰士艱難的前行，但無不目光堅定……二是播放相關音像資料。通過播放有關電影、電視中的相應片段，誘導學生入境，感悟實情。三是品讀詞句。如，“五嶺”、“烏蒙”實際上是那樣的“逶迤”、“磅礴”，可在紅軍戰士眼裏，它們卻成為“細浪”、“泥丸”，表現了紅軍戰士是何等的藐視困難、勇往直前。用心品讀詞句，學生就容易身臨其境，感同身受了。
[思路提要]
教學本篇課文，可以依循這樣的思路展開：
1、揭示課題，簡介相關知識；
2、講讀結合，引導感知詩意；
3、反覆誦讀，體會英勇無畏；
4、適當延伸，推薦合宜讀物；
5、聯繫實際，激勵攻堅克難。
董亞君，2015年畢業於山東師範大學漢語言文學專業。國小語文青年教師，先後任職於濟南市高新區鳳凰路學校，濟南市北坦國小。曾獲得濟南市高新區鳳凰路學校教師演講比賽一等獎，校優秀班主任等榮譽。愛語文，愛閲讀，堅信教育的本質是一場自我的修行。
學為主體 細讀品味
教學目標
1.學習生字，積累詞語。
2.熟讀課文，讀出詩的韻味。
3.體會中國工農紅軍在二萬五千里長徵中戰勝種種艱難險阻所表現出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
初步體會作者的思想感情。
教學難點
關鍵字詞的含義及其表達的思想感情。
教學準備
課件、長征路線圖
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？
2.我們所瞭解的一般是用故事的形式來寫的，而今天我們要學習一首描寫長征的詩，題目就叫做《七律長征》。知道這首詩是誰寫的嗎？是毛澤東。（板書課題）
二、解題，補充課外資料
1.同學們通過預習，查找了哪些與長征有關的資料？
2.學生彙報：
A.介紹二萬五千里長徵的一般情況。
B.介紹紅軍二萬五千里長徵的路線。教師出示紅軍長征的路線圖及相關圖片。
C.介紹這首詩的體裁。
這是一首七言律詩。言，就是字，每句有七個字。
3.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩。那麼，現在我們自由讀讀這首詩，體會詩的韻律與節奏。
三、誦讀品味，領略詩境
1.自由讀課文，要求讀準字音。
詩裏面有2個生字，我們來讀一下。（指導運用多種方法識記生字）
2.教師從節奏、重音、韻腳、感情幾方面指導讀。
3.藉助多種形式的讀，讀出詩的意境。
四、再讀詩句，質疑解疑
1.這首詩我們已經讀得很好了，那麼在這首詩中，有許多山名和水名，大家發現了嗎？請你標註出來。
2.那麼這些山和水在哪兒呢？（教師指圖講解）
3.還有哪些地方不理解，可以提出來。
五、總結
紅軍在一年的時間裏，連續行軍二萬五千裏。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何況還要翻越那麼多的高山大川，再加上天上的飛機轟炸，地上幾十萬敵軍的追趕、攔截，這長征真是太難了。那面對艱難險阻，紅軍戰士怕了嗎？下節課，我們繼續學習。
第二課時
一、導入
1.我們先來看一段錄像。（課件播放長征場景）看過這段錄像，大家想到了什麼呢？
2.我的眼前彷彿又浮現出長征途中那一幅幅壯闊的畫面：那五嶺、烏蒙山上飄揚的紅旗；那金沙江畔迴盪的歡聲笑語；那瀘定橋上的斑斑血跡；還有那千里岷山映照着的張張笑臉。我們繼續學習毛澤東的這首詩--《七律長征》。
二、讀詩
1.請大家把詩讀兩遍。
2.指名讀，指導讀，齊讀。
三、講詩意
1.這首詩大家已經讀得挺好了，那麼這首詩什麼意思呢？先自己練習講一講，然後幾個人再商量商量。如果還有不明白的地方，一會兒可以提出來。
2.彙報。（一個人完整講，其他人補充）
3.還有哪些地方不明白，可以提出來？（學生置疑）
重點理解：“騰細浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教師可以結合兩次著名的戰鬥，幫助學生理解。
4.誰來把這首詩的意思完整地講一下？
四、感情誦讀
1.我們來欣賞一首歌曲，讓我們在歌聲中進一步體會紅軍戰士不怕艱難的英雄氣概。（放《長征七律歌》）
2.大家練習把這首詩有感情地讀一讀。（指名讀、範讀、齊讀）
3.這樣壯麗的詩篇，我們應該牢記在心中。大家練習把它背誦下來。
4.我們一齊背誦一下。
五、總結
[《七律長征》教學設計]
【教材分析】
《長征》是毛主席飽含勝利的喜悦和革命熱情所創作的一首七律。作者以直白的詞彙、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概.短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。
【學情分析】
由於時間的關係，長征這一段歷史，不僅是學生，連我們很多年輕人都已經產生了距離感，特別是作為廣東的孩子，生活條件優越，在富足的生活中甚至產生價值觀之間的衝突。不能試圖通過這一節課，就讓學生感到紅軍長征所表現出來的不朽。教學時應挖掘文字背後隱藏的情感，輔以必要的課外課程資源，與文本相輔相成，從而引發學生在與文本的對話中產生情感的共振，以促進學生對詩歌的深層次的感悟。學習和發揚長征精神，磨鍊意志，培養樂觀向上的情感態度
【設計理念】
1、為了能使課堂教學更有效，首先應運用現代信息技術，拉近與文本距離。課前可讓學生利用聯網對長征資料進行收集。課上可讓學生彙報對長征的印象，對詩意的理解，從而確定了教學的走向和縱深度，提高教學的針對性和課堂的實效。
2、詩作為濃縮生活的一種文學作品，它的內涵往往是要用心去意會的。好的東西是不可能言盡的，在教學中，應允許學生意會可以不言傳。本課教學只要求學生大致瞭解詩意，而不是逐字逐句去解釋。更主要的是緊扣詩眼，咀嚼涵詠，抓住“難”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等詞，緊扣詩歌的特點，凸現出語文味。以領悟情感為主線，當學生真正進入到文本背後去發現、去體會語言文字之背後作者那大無畏的豪邁。
【學習目標】
知識目標：1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，瞭解詩歌的大意。
能力目標：繼續培養抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。
情感目標：體會紅軍長征戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。
【教學重點、難點】1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。
2、理解二、三句詩的意思並體會藴含的思想感情。
【教學過程】
一、交流信息，激情引入
1、對長征你有哪些瞭解？可以結合自己收集的信息説一説。（師生交流信息）
教師出示：
這是一次可歌可泣的遠征，這些千千萬萬青年人經久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把烈焰，貫穿着這一切，他們不論在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都絕不承認失敗??所有這一切以及還有更多的東西，都體現在現代史上無與倫比的一次遠征的歷史中了。
[《七律長征》教學設計]
教學目標
1．理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長徵的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2．學會2個生字；解釋“只等閒、盡開顏、萬水千山”的意思；並且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。
3．聯繫上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點及難點
弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。
第一課時
教學過程
一、導入
在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長徵。今天，讓我們一起來學習一首詩──七律?長征。
二、解題，補充課外資料
1．你查找了哪些與長征有關的資料？
（1）介紹有關二萬五千里長徵的資料。1934年，由於王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長徵，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。
（2）介紹紅軍二萬五千里長徵的路線。
教師投影出示紅軍長征的地形圖。
紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、雲南、西康、甘肅、陝西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千裏。終於在1935年10月勝利到達陝北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陝北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。
（3）有關作者毛澤東的資料。
（4）介紹這首詩的體裁。
這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。
2．教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那麼，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。
3．學生自由朗讀這首詩。
4．教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。
三、再讀詩句，質疑解疑
1．讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。
2．學生質疑。（字詞）
3．根據大家的提問，運用查字典、聯繫上下文的方法，進行自學。
4．學生彙報交流，集體解疑。
5．交流解疑後的感受。
四、指導朗讀，教學生演唱《長征》
五、佈置作業
1．思考每句詩的意思。
2．把不理解的地方標畫在書上。
第二課時
教學過程
一、讀全詩，領會詩句的意思
1．自由朗讀全詩，想想作者在怎樣的背景下創作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情
1．學習首聯。
（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？
（2）學生質疑。
（3）師生共同解疑。
（4）讀首聯，讀出語氣。
（5）同學之間評讀。
（6）紅軍戰士把什麼看作平常的事？
（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）
（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
（9）用自己的話説説首聯的含義。
（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什麼樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）
2．學習頷聯。
（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
（2）哪些詞是説明紅軍戰士不怕困難的？
（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？
（4）投影練習：
把（ ）比作翻着的細小的浪花。
把（ ）比作（ ）。
（5）再讀這一聯。
A．用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）
B．朗讀頷聯。
3．學習頸聯。
（1）如果説頷聯是千山的寫照，那麼頸聯就是萬水的説明。
（2）找出不理解的詞語。
（3）説説這兩句的大意。
（4）質疑：為什麼説暖、寒？
（5）討論歸納：
暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩隻敵船，活捉了守衞在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒着對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終於奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
（6）再讀這一段。體會思想感情。
4．頷聯、頸聯的小結
從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？
（1）討論後回答。
（2）這裏所説的困難僅僅指千山萬水嗎？
（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？
學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。
學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。
（4）再讀這兩聯，體會思想感情。
（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？
（6）學生討論自學。
學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。
五嶺逶迤騰細浪。
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍雲崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
學生乙：我發現這首詩押an的韻。
（7）自由朗讀。
5．學習尾聯
（1）讀尾聯。
（2）岷山──紅軍長征翻過的最後一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?
（3）讀出這種心情。
（4）理解：
更喜：對勝利充滿信心。
盡開顏：
投影出示：
什麼人“喜笑顏開？”
（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）
（5）品讀。
三、總結全詩
1．談談你學完全詩後的感受。
2．那些詩句給你留下了深刻的印象？為什麼？
3．紅軍戰士的哪些品質值得你學習？
四、吟誦詩句，背誦詩文
1．反覆朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以採用配樂朗讀。）
2．檢查背誦。
五、作業
1．朗讀並背誦。
2．預習下一課。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
[《七律長征》教學設計]
金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
1、你從哪裏感受到長征的艱難？A、雲崖
（出示金沙江圖），這就是險峻的金沙江！當時敵人封鎖了江面，掠奪了所有船隻，瘋狂地説：一隻鳥飛過去都是妄想。紅軍怕了嗎？從哪個字眼看出來的？（暖）
2、面對這樣險峻的金沙江，為什麼給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）知道巧渡金沙江的故事嗎？
3、聽了故事，你認為這句詩應該怎樣來讀？（抽生讀）是啊！長征中，紅軍幾乎每天都有一次遭遇戰，可是巧渡金沙江之戰卻沒費一槍一彈！真是開心啊！讀。
4、老師覺得還不夠高興。想一想，面對險峻的金沙江，我們勝利了。。。生讀
面對險峻的金沙江，還有狡猾的敵人，我們不費一槍一彈勝利了！生讀
5、我們誦讀詩歌的時候，一定要把詩歌的內容想象成畫面，這樣才能真正的入情入境。孩子們想一想：“大渡橋橫鐵索寒”你想到了什麼？
（出示鐵索橋靜止畫面）這就是位於大渡河上的鐵索橋，也叫瀘定橋。為什麼用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯想到了什麼？
6、是啊，強過大渡河困難重重。瀘定橋頭是--（瘋狂的敵人），橋下是--（湍急的江水），而橋上只剩--（十三根鐵鏈），還被敵人用火--（燒得滾燙）。此情此景，叫人看了怎麼不覺得--（心寒）！”
7、當毛澤東同志率領大隊伍來到大渡河的時候，硝煙沒有散盡，鐵鎖上還滴着戰士們的斑斑血跡，河裏還漂流着着戰士們的一具具屍體。毛主席凝視着根根鐵索，摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。此時的毛主席，心情多麼沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。我們再讀這一句。
8、金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）”暖“，寫出了巧渡成功的愉快。”寒"，寫出了強渡的驚心動魄。 讓我們連起來讀讀這一句。金沙水拍雲崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣) 。 男女生輪讀， 而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”
C、更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
1、你從哪裏感受到長征的艱難？千里雪
大家看，這就是終年積雪的岷山，海拔有4000多米。展開你的想像，讓自己置身於茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？
是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那麼艱難。由於糧食衣物缺乏，由於天氣太冷，無數戰士倒下去就再也沒能站起來，永遠地長眠於雪山之巔，真是難哪！這時我們想到了軍需處長。
2、那你又怎麼感受到紅軍戰士的只等閒呢？喜
翻越“千里雪”的岷山，其困難程度其實超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但這時由於勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？
生1：翻過了連綿起伏的五嶺。生2：翻過了氣勢磅礴的烏蒙山。
生3：越過了險峻的金沙江。生4：渡過了天險大渡河。
“更喜指什麼”（翻過了岷山）（翻過了岷山，紅軍長征就勝利了，看到了勝利的曙光）
3、透過這個“喜”字，你感受到紅軍戰士怎樣的精神？（板書：無畏 樂觀）
4、翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以説--三軍過後盡開顏，把你的感受融入朗讀中。
5、是呀，看着雪山就看到了勝利的曙光，他們樂觀地看待這一切困難，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話── 生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
四、拓展延伸，感受偉人風采。
引導：這簡短的五十六個字，負載着長征路上的千難萬險，飽含着中國共產黨的萬般豪情壯志。讓我們一起再來讀讀這首詩。縱觀全詩，氣勢磅礴，格調高昂。不僅大處雄渾，節奏強烈，而且小處精細，抑揚頓挫。詩中對仗極為工整，用詞極為精當。對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣，顯示出一代偉人的胸懷，這就是毛澤東的藝術風格，這就是毛澤東詩詞藝術的魅力所在！
1、讀全詩引導：老師從你們的誦讀中聽出了紅軍戰士不怕困難的大無畏精神，聽出了毛主席和紅軍戰士革命必勝的樂觀精神。讀得這麼好，能不能試着把這首詩背下來？自由背背吧！ XB#?j
（生自由背詩，指名背。）
2、如果請你給這首詩譜上曲子，你認為旋律應該是什麼樣的？現在請同學們欣賞這首歌曲，大家可以學唱。
3、長征途中，毛澤東留下了很多豪邁的詩篇，還有《清平樂六盤山》等。有興趣的同學課後去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀，細細地去感受一下。
五、總結。
七十五載彈指一揮間。當年的長征壯舉已經成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河裏永恆的羣星。但今天當我們品讀這首詩的時候，彷彿仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，觸到漫天的雪，嗅到戰場的硝煙。長征精神過去是，現在是，今後仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。同學們，在今後的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！
板書設計：
七律．長征
毛澤東
遠征難 只等閒
無畏 樂觀
[《七律長征》教學設計]
一、談話導入彙報預習成果
同學們，幾十年前，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長徵。
今天我們就要學習毛澤東的《七律?長征》了，本節課的學習目標是：
1）、識記“騰、丸、崖、渡”4個生字，理解本詩中的詞語。
2）、正確朗讀這首詩歌。（重點）
3）、初步理解詩歌大意。（難點）
1、同學彙報有關“長征”的知識
結合課前的預習資料，利用班級優化大師，隨機選出同學彙報預習成果，點評，班優加分
2、課堂練習，利用希沃白板的課堂活動檢測同學們對長征路線的掌握情況並再次鞏固。
（隨機抽選一名同學，完成課堂活動）
3、交流了解詩體
（板書：七律?長征毛澤東）
二、掃清字詞障礙，正確朗讀
1、齊讀生字。
2、學習“會寫字”，根據白板上的“漢字”工具出示生字筆順，學生學習並書空。
三、自由朗讀、讀出節奏韻律
1、自由讀。
2、生讀。（班優隨機選生讀�D�D評價）
四、自主學習，合作探究，明確詩歌大意
1、聯繫書上的註釋、插圖以及查閲過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概是什麼意思。
2、思考完後再在小組內討論交流，説説讀懂的，提出疑惑並嘗試解決。給大家六分鐘的時間。開始（師巡視，瞭解學生的讀書情況。）
3、學生彙報，詩歌的大概意思。
五、課堂活動，鞏固重點詞語的理解
六、有感情的朗讀
多種形式朗讀
1、齊讀。
2、男生讀、女生讀
七、作業佈置：
1、生字讀、寫各一遍。
（注意筆順要正確，書寫要規範。）
2、有感情的朗讀課文。
（讀出詩歌的節奏韻律，讀出磅礴氣勢。）
本節課是在“交互式電子白板”信息環境下進行的課堂教學，在教學過程中感覺有如下不足：
1、在朗讀環節，缺少了“範讀”，缺少了學生學習朗讀的“範本”，學生的朗讀還不夠出彩。
2、在理解詩意的環節，可以結合的相關畫面的圖片或者視頻，會讓學生有更直觀的理解。如果能結合更好的信息技術手段，讓學生能有身臨其境的畫面感覺，相信學生在理解詩意上會更透徹，更深刻。
【設計理念】
新的課程理念提倡教學中培養學生閲讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、“留白”處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。
【教學目標】
１、會認３個生字，會寫３個生字。
２、理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。
３、有感情地朗讀並背誦課文。
【課前準備】
１、教師準備：
製作課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影錄像剪集、圖片）。
２、學生準備：
課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，收集紅軍長征的有關資料；瞭解作者。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、知詩人，解詩題，導入新課
１、瞭解作者毛澤東主席：
師：對本詩的作者毛澤東主席，同學們並不陌生。誰能用簡練的語言，為大家介紹一下你所知道的毛澤東。
指名學生結合課前收集的信息説一説。
２、回顧學過的課文：
師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎？
指名學生説一説。
３、簡介本課時代背景：
師：對長征你有哪些瞭解？結合資料袋提供的信息説一説。
（時間、經歷的省份、山水、一些重要的戰鬥等。）
指名學生説一説。
師小結（出示紅軍長征路線圖。）
二、讀詩文，曉詩意，感悟語言
１、初讀詩文，感知大意：
⑴ 學生自由讀詩文，思考：
這首詩寫了什麼？
指名學生交流。
⑵ 按照學習提示自讀自悟，同桌之間合作學習：
師：這首詩描寫了紅軍長征歷經的.千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？
（課件出示學習提示。）
⑶ 交流自讀自悟的成果：
師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，説説你讀懂了什麼？
指名學生説一説。
２、精讀詩文，領悟意境：
⑴ 學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”：
① 詩中哪個詞表現出紅軍英勇無畏？
② 學生交流自己的見解。
③ 品讀此句詩。
⑵ 學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：
① 這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼裏像什麼？
② 討論“騰”能否換成“流”？
③ 如此磅礴的烏蒙山在紅軍眼裏像什麼？
④ 討論“走”能否換成“跋”？
⑤ 品讀此句詩。
⑶ 學習“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”：
① 課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。
② 體會“暖”字表達的情感。
③ 課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。
④ 體會“寒”字表達的情感。
⑤ 品讀此句詩。
⑷ 學習“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”：
① 這句詩寫出了紅軍怎樣的心情？從文中哪兒可以看出？
② 學生討論交流。
③ 品讀此句詩。
三、誦詩文，悟詩情，拓展提升
１、齊讀詩文，體會全詩表達的情感。
２、播放《長征》歌曲。聽歌后，你彷彿看到了什麼？
３、交流感受。
４、全體起立齊誦《長征》。
【板書設計】
２５、七律・長征
毛澤東
遠征難 只等閒
五嶺 細浪 英樂
烏蒙 泥丸 雄觀
金沙江 暖 氣主
大渡河 寒 概義
岷山 開顏
【教學目標】
１、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦詩文。
２、理解詩意，感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。
【教學重難點】
感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。
【教學用具】
長征專題學習網站。
【課前準備】
利用電子閲覽室上網瀏覽“長征專題學習網站”。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、知詩人、解詩題
導入：
（板書課題）同學們，初見“長征”這個詞，是不是感覺很陌生？因為這是已經過去半個多世紀的事了。但我們不能忘記，因為有人説：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉；《七律長征》是詩歌創作史上不朽的作品。今天讓我們一起走近毛澤東，感受他那博大豪邁的胸襟，走近長征，感受那段艱辛而輝煌的歷程。
交流查閲關於紅軍長征和詩人毛澤東的有關資料：
１、通過課前預習，你搜集了哪些關於長征的資料？利用課件（地圖）結合學生彙報讓學生了解紅軍長征經過的路線解詩題。
２、一代偉人毛澤東在這次偉大的征程中，顯示出他卓越的軍事指揮才能和領導才能。你對毛主席瞭解多少？
過渡：
他是新中國的主要締造者，帶領中國人民革命鬥爭，為我們開創了今天的幸福生活，他不僅是一位政治家、革命家、軍事家，他還是一位傑出的詩人和書法家。在紅軍長征即將勝利結束時，毛主席潑墨揮毫，用精煉的語言以詩的形式寫下了這首詩，呈現了長征這段驚天動地的壯舉，
二、讀詩文，解“七律”
１、自由練讀詩文。
２、指名學生讀詩文，檢查字音。
３、再讀詩文，解“七律”，體會詩的韻律節奏。
三、抓字眼，明詩意
過渡：
這首詩文字精煉，內容豐富。想學好這首詩對我們來説無疑是個挑戰，同學們有信心學好嗎？
１、請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？
⑴、理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”這句詩。
⑵、體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。
⑶、指導朗讀（有力度、緩）。
２、過渡：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”默讀下面的詩句，思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰士不怕困難並克服困難？並試着理解詩句的意思。
⑴、同桌交流。
⑵、全班彙報交流：
抓住關鍵詞，相機出示“長征專題學習網站”有關直觀形象的圖文資料幫助學生理解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。
３、在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。
五、想詩境，悟詩情
１、讀完詩文，哪些詩句描繪的情景在你腦海中留下難以磨滅的印象？是什麼力量支撐紅軍縱橫二萬五千里長徵？你學到紅軍什麼精神？
２、過渡：
紅軍戰士懷着對革命事業無限的忠誠和堅定的信心在腥風血雨中闖出一條生路，譜寫出一曲氣貫長虹的英雄凱歌。你聽，那嘹亮的歌聲催人前進，勝利的旋律使人振奮。播放歌曲《長征》。
３、是呀，長征是人類戰爭史上的奇蹟！長征是中國革命史上一座不朽的豐碑！讓我們再一次走進長征，感受長征，再次朗讀課文。
六、佈置作業
通過今天的學習，你瞭解長征了嗎？課後還可以閲讀《同步拓展閲讀》，還可以繼續利用課餘時間利用各種途徑進一步瞭解長征。
蒙田範文網