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一、説教材
1、教學內容：“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。
2、説教材所處的地位及編排意圖
“8和9的認識”是在學生系統學習了7以內數的認識和加減法的基礎上進行教學的，學生對數的認識已經具備一定的基礎知識和生活經驗。因此，在設計教學時，我根據教學內容和課標要求，從學生已有的基礎知識和生活經驗出發，結合一年級學生的年齡特徵和認識規律，利用多媒體創設情景並通過學生動手操作，親身感受8、9的概念的形成過程，引導學生聯繫生活實際，説一説、想一想，8、9在生活中的現象，讓學生體驗學數學和用數學的樂趣。
教材採用相對集中的辦法，將8和9放在一起認識，這樣不僅可以節約教學時間，提高教學效率，同時還有利於學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯繫和大小。
3、教學目標
①通過觀察、操作、演示，使學生正確地數出數量是8和9的物體的個數，會讀、寫8和9，知道9以內數的順序，會比較9以內數的大小。
②培養學生的觀察、操作、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。
③通過做遊戲，向學生進行熱愛學習和習慣養成的教育。
④讓學生感受數學源於生活，用於生活，激發學生學數學的興趣。
4、教學重點、難點
教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。
教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8。
二、説教法
培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，由於我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成遊戲的形式進行教學，學生通過“排一排”的遊戲中發現7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出7
< 8、8 >7；8 < 9、9 >8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的'喜悦，激發學習興趣。
三、説學法
新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：
學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。能兩個兩個地數，如：１、３、５、７、９。２、４、６、８、１０。
會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。
四、説教學程序
(一)探究新知
②揭開課題：直接導入課題。
<3>説一説
師:你能用8或9分別説一句話嗎?
<4>比較大小
8>7 9>8 9>7
<5>教學8和9的基數與序數意義:.通過練習來鞏固這方面的知識,讓學生圈 塗正方形和圓形加深印象．
（通過學生的實際操作，讓學生在多種感官的協調活動中不斷積累感性認識，從而培養學生的實踐操作能力，體驗成功的喜悦，激發學生學習的興趣。）
一、教材分析
1、認知基礎
一方面，學生已經認識了0—7這些數，初步感知一個數作為基數、序數的不同意義，並重點掌握數的.組成。因此，對於認識數的學習模式，學生已經有了較豐富的經驗。另一方面，學生在生活中也有較多的接觸8和9的經驗，大部分學生都已經能計算8和9的加減法了。但學生對於8和9的認識還停留在潛意識上，對於它們在不同領域的不同意義還缺乏系統和深刻的認識。
2、重、難點、關鍵
教學重點是：8、9的基數、序數含義及8、9的組成。
教學難點是：8、9的組成。（這也正是本節課學生思維的最近發展區）
教學關鍵是：引導學生有序地思考。
通過本節課的學習，將直接為學生繼續認識11—20各數打下基礎。本節課可以説是學生系統認識數的過渡教材，因此，學好本節課顯得尤為關鍵。
3、教學目標
（一）知識與技能：
1、經歷在實際情境中數數量是8、9的物體的過程，體會8和9的基數含義。
2、瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0—9各數的大小，知道8、9的序數含義。
（二）過程與方法：
1、經歷8、9的組成的探究過程，培養學生動手操作、自主探究的能力，滲透逆向思維和簡單推理，培養學生有序思考的習慣。
2、培養學生初步的收集信息、處理信息的意識和能力。
（三）情感態度與價值觀：
1、感受數學與生活的密切聯繫，並滲透環保意識。
二、設計理念
1、注重數學學習的聯繫性。
這一點主要體現在兩個方面，一方面是注重數學知識的內在聯繫，比如將學過的數排排隊，就是溝通了新舊知識的聯繫。練習中又為後續知識8和9的加減法埋下伏筆。另一方面是注重數學與生活的聯繫，通過聯繫生活，讓學生體會學習數學的價值。
2、注重數學學習的自主性。
3、注重數學思維的價值性。
三、教學程序
下面我分四大環節重點説説我的教學流程。
（一）引——創設情境。
利用瑞安正在評文明城市這一時事，引出書上的主題圖，滲透環保意識。
（二）探——展開新課。
1、8、9的基數含義。
（1）找一找。（主題圖）
看一看圖上有什麼？它們的數量各是多少？
A、校園兩旁有8棵樹。
B、花壇裏有8朵花。
C、黑板上有8個字。
D、有8個小朋友。
E、黑板下襬放着9盆植物。
F、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
G、有8個同學和1個老師在花壇旁勞動。
引導學生按一定順序、一定方位來數。
（2）舉一舉。（生活實例）
你在生活中見過或用到過8、9嗎？展示學生課前收集的數據，貼在黑板下方或在投影上展示。
（3）揭題：8和9的認識。
2、8、9的順序。
（1）計數器。
逐一撥珠子，讓學生數，提問：7顆珠子再撥1顆是幾顆？8顆珠子再撥1顆是幾顆？
（2）直尺圖。
標上數字，順着數，倒着數。請學生看着計數器和尺子圖説説8、9分別排在哪裏。
1、比較7、8、9的大小。
出示三幅點子圖，説説很快數出點子數的方法，請從這三個數中隨便選兩個數，比較它們的大小。
彙報：7<88=“">78<99=”“>87<99=”">7
4、8、9的序數含義。
學生每人一張練習紙：（圖略）
左數第8盆開了（）朵花。
開了8朵花的是第（）盆。
把左邊的8盆花圈起來。
在從右數第9盆花的上面畫上△。
5、8和9的書寫。
教師示範寫，學生書空，各寫1行。
6、8和9的組成。
（1）把8分成兩份，可以怎麼分？
（2）把9分成兩份，可以怎麼分？你能分得又對又快嗎？
《“8和9”的認識》説課稿
一、教材分析
我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊第六單元P50-P51“8和9”的認識(把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。本節課中提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是採取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
二、學生分析
一年級的學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢説、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的願望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，並製成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，製成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。
三、教學目標
1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。會認、讀、寫8和9。
2、瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較9以內各數的大小，知道8、9的序數含義。
3、培養學生初步的收集信息的能力及向學生滲透環保教育和勞動教育。
四、教學重點難點：
8和9的順序及基數序數的含義。
1、8和9的書寫
2、8和9基序數的含義及區別
五、教具準備
P51主題圖、小棒
六、説教法
(一)、聯繫生活，談話引入。
配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。
(二)、教學8和9的`基數含義。
1、(教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少,主題圖為師生提供了數量8和9的物體有:
(1)校園兩旁有8棵樹。
(2)花壇裏有8朵花。
(3)黑板上有8個字:熱愛自然，保護環境。
(4)黑板下襬放着9盆花。
(5)有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
(6)有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
【學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到裏，從大到小，等等。蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然後教師再引導學生按一定順序(如從上到下)數一遍，每數一隻，就做一個記號。】
2、擺學具。
用自己剪的8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。
【讓學生自己動手操作，可以提高興趣和形成良好的數感。】
(三)、教學8和9的順序。
1、(出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，並問學生:7顆算珠再撥一顆是幾顆,8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2、(出示直尺圖:
問:第一段從什麼數開始,(從開始)再看7後面的一個數是幾,8後面的一個數是幾,全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9讀到0.
(四)、教學比較7、8、9的大小。
學生動手擺，第一排每個同學擺7個小圓片，第二排每個同學擺8個小三角形，比一比，哪一排多,並用“大於號”、“小於號”號寫出兩個數之間的大小關係。
【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】
(五)、指導書寫
1、首先讓學生看P51黑體字8，問學生8字像什麼,(葫蘆)出示田字格的小黑板，邊板書邊講解。“8字一筆寫成，從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫S字，接着自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。”
2、9字一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有稜角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。
然後讓學生書空8和9.
七、總結
這節課你知道了什麼,你有什麼感受,你對自己在這節課的表現滿意嗎,
《8和9的認識》國小數學説課稿
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是採取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學生分析
班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢説、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的願望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，並製成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，製成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。
教學目標
1．體會8和9的基數的含義。
2．瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學流程
一、聯繫生活，談話引入。
利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。
【從南昌創建花園城市這個話題切入，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。】
二、教學8和9的基數含義。
1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
（1）校園兩旁有8棵樹。
（2）花壇裏有8朵花。
（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。
（4）黑板下襬放着9盆花。
（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到裏，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然後教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一隻，就做一個記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。
拿出課前收集的關於8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然後每組推選出一份在全班展評。最後全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周並自由交流、評議。[
【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的`數感，同時培養了實踐操作能力。】
3．擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。
三、教學8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。並問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖裏的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。
填好後再讓學生順着數一遍，倒着數一遍。
最後可以讓小組內的學生看着直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。
四、教學比較7、8、9的大小。
1．出示點子圖：
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然後讓學生説説快速數出點子數的方法。
【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】
2．比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關係。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】
五、教學8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個學生髮一張練習紙）。
左數第8盆開了（ ）朵花。
開了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個花盆塗上紅色。
給從左數的第9個花盆塗上綠色。
【教材提供的這部分內容過於簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將 8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，並使不同層次的學生都能得到不同的發展。】
2．把做好了的練習放到實物展示台上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。
六、小結。
這節課你知道了什麼？你有什麼感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？
（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課後收錄到成長記錄袋裏。）
人教版數學一年級上冊《8和9的認識》説課稿
一、説教材
1、教學內容：“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。
2、教材所處的地位及編排意圖
教科書第53～54頁上8、9的認識的編排與前面6、7的認識基本上一樣，只不過比認識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富，並且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。畫面除供數數外，還明顯地反映了環保教育的主題。關於8、9的序數意義，教材仍然沿用了6、7所採用的編排方法，不同的是要求學生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶塗上不同的顏色，讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。
3、教學目標
（1）通過觀察、數數、實際操作等活動認識數字8和9的含義，正確地數出數量是8和9的物體，能正確地讀寫8和9。
（2）知道8和9以內數的順序，會比較它們的大小。
（3）進一步理解基數和序數的含義。
（4）培養學生有序地看圖，有序數數的方法及用數學的語言表達圖意的能力。
4、教學重點、難點
教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。
教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9。
二、説教學程序
1、複習舊知
2、新授
（1）出示掛圖，學習數8和9。
（2）出示直尺，教8和9的數序。
（3）藉助計數器和點子圖教授8和9的大小比較。
（4）學習8和9的寫法。
（5）學習“幾”和“第幾”。
（6）學習8和9的組成。
3、鞏固練習。
4、做遊戲鞏固“幾”和“第幾”。
5、全課總結
三、説教法、學法（一）教法：
1、探索發現法
培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，我充分利用掛圖、點子圖和計數器，學生通過觀察操作發現7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悦，激發學習興趣。
2、示範法
在教授8、9的書寫時採用先教師在黑板上示範，再讓學生獨立練習，符合學生的認知規律。
3、實際操作法
為了鞏固數數8和9，讓學生從各自的袋子中數出8或9根小棒，通過動手擺一擺，從而培養學生的實踐能力、動手操作能力。
（二）學法：新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。
四、説練習作業安排和板書設計
本節課的練習安排的是教科書第59頁的第一題和第二題。第一題讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。第二題，連線，要求學生按照從1到9的順序連線。
本節課的板書設計主要是突出8、9的認識，採用主題掛圖。簡單而突出重點。
五、本課自評
本節課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備，在教學環節的設計上精心安排。整節課上下來，自己比較滿意。通過自我反思和其他教師的指點，發現還有一些地方有待改進。
本節課在教學環節上分為三大部分：複習、新授和鞏固練習。新授中安排各個環節恰當。
在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數是，我充分利用了掛圖。創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數量是8和9的物體個數。並且我在指導學生看圖時，有意的.培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。
在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。並且我安排學生看着直尺整着和倒着數直尺的數。
在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小後，非常直觀的瞭解到9大於8，8小於9。
在教授8和9的寫法時，我採用先在黑板上示範，再讓學生書空，最後才在課本上描紅。這樣安排符合國小生的認知規律。學生掌握的比較好。
在教授“幾”和“第幾”時，我採用了做遊戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往後的第8個同學站起來！”“請從前往後的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。
本節課也有幾處需要改進：
１、複習這一教學環節，安排的內容有點太多，複習的立體圖形和平面圖形這一環節和本課沒有關係，捨去更好。
2、本節課安排的知識點偏多，時間安排上比較緊，8和9的組成放到下一節課教授更好。
3、上課過程中，應注意整頓課堂紀律，在教授本課關鍵處應有意識的停下來，根據需要，整頓一下紀律。
4、在授課過程中注意和學生眼神的交流，要讓學生時刻感受到老師在關注着他們。
本節課經過眾位經驗豐富的教師的指評，使我獲益匪淺。在此感謝！
一、説教材：
“8、9的認識”的編排與前面“6、7的認識”基本上一樣，只不過比認識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富並且所數的事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是以“熱愛自然保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是採取6和7的編排方法，不同的是要求學生分別把左邊的8只蝴蝶圈起來和從左數第9只蝴蝶塗上不同的顏色，讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
二、説學情
一年級的學生活潑好動，是一個剛由幼兒轉變為國小生的特殊羣體，所以教學時要為學生提供富有兒童特點的活動內容，又因一年級學生的興趣具有很大的盲目性，非常容易轉移，在教學中，採取做遊戲的方式，吸引學生的注意力。
三、説設計理念
1.創設情境，吸引學生參與學習。
針對一年級新生的年齡特點和心理特徵，在設計本節課時，我以一個動人的故事8減肥，6倒立拉開序幕，這樣的設計使學生的.學習興趣更濃，學習更為主動了。
2.教學中收穫“教”、“育”。
為了在課堂教學中更好地突出體現“教”、“育”，因此根據教學內容，我適時將環保教育、熱愛勞動精神等都自然地滲透於教學過程中，做到“教”“育”兼得。
四、説目標
1.通過觀察、數數、實際操作等活動認識數字8和9的含義，正確地數出數量是8和9的物體，能正確地讀寫8和9。
2.瞭解8、9在自然數中的排列順序，比較0-9各數的大小
3.知道8和9的序數含義，進一步理解基數和序數的含義。
4.培養學生有序地看圖，有序數數的方法。
五、説重難點
1.正確書寫8和9。
2.區別8和9的基數意義和序數意義。
六、説教法、學法
1.探索發現法
培養學生主動探究是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，我充分利用掛圖、點子圖和計數器，讓學生切實感受到7後面添上1是8，8後面添上1是9；通過點子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而訓練學生的觀察力和思維的靈活性。培養了學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悦，激發學習興趣。
2.實際操作法
為了鞏固數數8和9，引導學生多種形式數數。訓練學生思維的靈活性。在教學中讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，注重學生學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。
3.自主學習：
在各個教學環節中，創設不同的教學情境，讓他們運用自己喜歡的方式學習新知。充分體現自主性，讓學生真正成為學習的主人。
七、説教學流程：
（一）激趣導入引出課題
教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數學王國裏的故事。今天，數字王國裏非常熱鬧，數字娃娃們在做遊戲呢？數字娃娃0覺得自己太胖了，他想減肥，於是在腰間繫了一根腰帶，結果，它變成了幾？（8）
數字娃娃6看見了直笑，於是對它説：你怎麼變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數字6倒過來），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）
那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9的認識）
（二）教學8、9的基數含義：
1．初步建立8和9的數感
（1）出示教學主題圖。老師這裏有一張校園圖，你在這幅圖上看到了什麼？請你數一數，他們各有多少？
（2）教師小結：校園兩旁樹木的棵樹，花壇裏的花的朵數，黑板上字的個數還有學生的人數，他們的個數都是幾？我們可以用哪個數字來表示？而黑板下花的盆數，花壇中蝴蝶的只數還有所有勞動的人數都是幾？那我們就用哪個數字來表示呢？
（出示數字8和9）
2．尋找身邊的8和9
其實在我們的生活中到處都有數字寶寶8和9的身影。你們能在我們的班級和校園中找到數量是8和9的物體嗎？你能在老師的這些圖片中找到它們嗎？（出示圖片）
3.深度體驗拼擺8和9
（1）請拿出8根小棒，同桌互相數一數。
（2）如果要拿出9根，還要拿出幾根小棒就是9？（1根）生再拿一根。
（3）用9根小棒擺一個自己喜歡的圖形。同桌互相欣賞。
（4）教師發出指令，請同學們在8個數之內將小棒收放好。
（三）教學8和9的順序及大小
1．8，9的順序
（1）教師用計數器撥珠子，讓同學們説一説在這個過程中你發現了什麼？
（2）出示直尺圖：這是一幅直尺圖，哪個小朋友願意幫助老師把這幅直尺圖填完整？引導學生順讀，倒讀。
（3）請同學們看着直尺上的數，回答老師的問題。
8排在誰的前面？9排在誰的後面？7的後面是誰？7和9的中間是多少？
（4）教師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那麼多的祕密！為我們有一雙善於觀察善於發現的眼睛，鼓掌！
2．7、8、9的大小
（1）出示點子圖，怎樣很快數出點子數？教師演示
（2）通過剛才的點子圖，你能很快的比較出它們之間的大小嗎?
（四）8、9的序數含義
1、出示51頁習題，先請學生讀題目，再按要求作答。提醒學生注意基數與序數的區別。（通過讓學生塗色練習，讓學生掌握區分8、9的序數和基數，正確區分左、右。）
2、誰能提一個數學問題考考大家？
（五）數字8，9的書寫
1．指導觀察
師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什麼？（8像葫蘆，9像氣球）
2．師展示8，9的書寫筆順及在寫字格中的佈局，學生觀察學習。
學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個S字，接着自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。
9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有稜角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。
3．完成課本上8、9書寫練習。
（六）本課總結
同學們，這節課我們學習了哪兩個數字？我們學習了8和9的基數含義，在數字排列中的順序和大小，又學習了它們的序數意義，還學習了它們的寫法。同學們的表現非常好，老師希望今後的每一節課同學們都能這樣出色好嗎？
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是採取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學生分析
班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢説、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的願望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，並製成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，製成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。
教學目標
1、體會8和9的基數的含義。
2、瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學流程
一、聯繫生活，談話引入。
利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。
【從南昌創建花園城市這個話題切入，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。】
二、教學8和9的基數含義。
1、教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
（1）校園兩旁有8棵樹。
（2）花壇裏有8朵花。
（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。
（4）黑板下襬放着9盆花。
（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到裏，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然後教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一隻，就做一個記號。
2、展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。
拿出課前收集的關於8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然後每組推選出一份在全班展評。最後全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周並自由交流、評議。
【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。】
3、擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。
三、教學8和9的順序。
1、課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。並問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2、課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖裏的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。
填好後再讓學生順着數一遍，倒着數一遍。
最後可以讓小組內的學生看着直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。
四、教學比較7、8、9的大小。
1、出示點子圖：
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然後讓學生説説快速數出點子數的方法。
【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】
2、比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
3、用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關係。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】
五、教學8和9的序數含義。
1、做改編題（給每個學生髮一張練習紙）。
左數第8盆開了（）朵花。
開了8朵花的是第（）盆。
給左邊的8個花盆塗上紅色。
給從左數的第9個花盆塗上綠色。
【教材提供的這部分內容過於簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，並使不同層次的學生都能得到不同的發展。】
2、把做好了的練習放到實物展示台上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。
六、小結。
這節課你知道了什麼？你有什麼感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？
一、説教材
1、教學內容：“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。
2、説教材所處的地位及編排意圖
“8和9的認識”是在學生系統學習了7以內數的認識和加減法的基礎上進行教學的，學生對數的認識已經具備一定的基礎知識和生活經驗。因此，在設計教學時，我根據教學內容和課標要求，從學生已有的基礎知識和生活經驗出發，結合一年級學生的年齡特徵和認識規律，利用多媒體創設情景並通過學生動手操作，親身感受8、9的概念的形成過程，引導學生聯繫生活實際，説一説、想一想，8、9在生活中的現象，讓學生體驗學數學和用數學的樂趣。
教材採用相對集中的辦法，將8和9放在一起認識，這樣不僅可以節約教學時間，提高教學效率，同時還有利於學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯繫和大小。
3、教學目標
①通過觀察、操作、演示，使學生正確地數出數量是8和9的物體的個數，會讀、寫8和9，知道9以內數的順序，會比較9以內數的大小。
②培養學生的觀察、操作、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。
③通過做遊戲，向學生進行熱愛學習和習慣養成的教育。
④讓學生感受數學源於生活，用於生活，激發學生學數學的興趣。
4、教學重點、難點
教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。
教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9、
二、説教法
培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，由於我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成遊戲的形式進行教學，學生通過“排一排”的遊戲中發現7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悦，激發學習興趣。
三、説學法
新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。能兩個兩個地數，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。會探索發現解決問題的'方法，培養探索的能力。
四、説教學反思
對於“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。
1、充分運用主題圖，用好教材
對於8、9的認識，學生的腦子裏並非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數數的豐富的資源，讓學生數一數，説一説校園主題圖中數量是8和9的物體，當學生説出，黑板上有8個大字“熱愛自然，保護環境”時，我抓住時機，對學生進行環保教育。
2、動手操作，自主探究，不失時機培養學生思維的靈活性
在認識了8和9之後，我安排了擺一擺、畫一畫，這個環節，首先，讓學生從學具盒裏數出8個、9個學具，在以往教學“6和7的認識”時，都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對於8和9的認識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。在教學比較大小時，我出示“點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然後讓他們説説自己是怎麼數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯繫左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖後，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。
3、注重學生的個人知識和直接經驗
我在教學主題圖後，讓學生找一找，説一説生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生説一説，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關係，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“説”的能力，提高學生的基本素質。
本節課的不足之處：
1、對學生的評價不夠果斷與準確；
2、教學語言還不是很貼近兒童，態度也有生硬之處；
3、學生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”。
4、前後環節有重複，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。
總之，本節課之後，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環境入手，為學生創設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環境，就可以清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，感受到數學的價值，更重要是發展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。
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