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一、説教材
《小紅帽》是童星幼兒素質教育叢書中幼兒園中班藝術領域中的活動。小紅帽的故事深受兒童的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，兒童喜聞樂見，善惡美醜昭然若揭。讓幼兒通過欣賞小紅帽這首歌曲，感受樂曲的不同旋律，不同風格特點，並且在感受的過程中啟發幼兒用不同的動作表現音樂，進一步提高幼兒對音樂的理解能力。
《綱要》中指出，目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。根據幼兒的實際情況、年齡特點和興趣需要，我確立了以下三維目標：
1.情感目標：初步發展聆聽的習慣和對音樂的熱愛之情;同時初步明白懲惡揚善的道理，樹立自我保護意識。
2.能力目標：通過情境創設，興致激發，聆聽感知，體驗參與，模唱表演。
3.認知目標：通過活動，感受樂曲的不同旋律，發展對音樂的理解能力和表達能力。
根據活動目標我把活動的重點定為：感受樂曲的旋律，會跟着樂曲唱出歌曲。
本次的難點定為：培養幼兒對音樂的熱愛之情以及善於表達的能力。
二、説學情
教材作為我們教學的主要內容在整個活動中是很重要的，對它進行分析也是很有必要，但是僅僅分析教材是不夠的，教師在活動中還應該考慮幼兒的身心發展規律及特點，在開展活動前要了解這個階段的幼兒具有哪些特點，只有瞭解了幼兒的這些情況才能做到因材施教、有的放矢。
幼兒園裏的小朋友們非常活潑可愛，他們好奇、好動、好模仿，而且想象力非常豐富，表達能力也隨着年齡的增長飛速提高，對待自己感興趣的事物注意力會非常集中，但不會保持太長時間，為此，我將充分利用現代化教學資源，增加活動內容的豐富性、活躍性和趣味性，以最大限度地激發孩子們的興趣，並使他們體驗到活動的樂趣。
三、説活動方法
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。本次活動我主要採用了示範法、運用語言、練習法。適當地運用語言能幫助幼兒感受和理解音樂表演，但語言在音樂教育活動中只起到輔助作用，不可替代音樂。
四、説活動準備
著名幼兒教育家蒙台梭利説過：“要為幼兒提供一個有準備的環境”，因此活動準備在幼兒活動中是很重要的，本次活動既需要物質準備：小紅帽、小紅帽音樂視頻，還需要一些經驗準備，例如：瞭解小紅帽的故事。
五、説活動過程
為了使幼兒在真實而有意義的活動中學習和獲得經驗，我設計了以下活動：
1.謎語導入，激發興趣
活動的開始部分我是以猜謎語“壓着你走，護着你頭”引出故事中的主題“小紅帽”，並提問“小朋友們喜不喜歡唱歌”激發幼兒學習新歌曲的興趣。
2.音樂欣賞，初步感知
通過播放動畫視頻，初步感知音樂，讓幼兒既瞭解了小紅帽的故事，同時也欣賞了歌曲。在此環節我會通過一邊讓幼兒回憶動畫中的故事一邊跟着教師唱歌曲的形式展開，“我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗。”通過這樣的方式，不僅讓幼兒學會了歌曲同時也對音樂中人物的心情有了一定理解。
3.再次欣賞，分組比賽
整體欣賞一遍音樂，然後將幼兒分成兩組進行比賽練習，以比賽的形式進行活動能激發幼兒活動的興趣及動機。
4.分配角色，情境表演
《指南》指出要為幼兒提供自由表現的機會，這一環節，我主要讓幼兒扮演小紅帽圍成圈在邊聽邊唱中感受音樂的美。
六、説活動延伸
幼兒音樂能力的提升不是在一次活動中就能完成的，它有一個長期的過程，因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動我主要採用，讓幼兒回家給爸爸媽媽講小紅帽的故事唱小紅帽的歌曲作為延伸活動，既給幼兒提供了能表現的機會同時也提高了幼兒對音樂的理解能力。
活動目標：
1、根據人物特點，將音樂形象與故事中的人物形象相匹配。
2、在音樂中大膽試用動作、表情等表現人物形象，體驗表演的快樂。
3、通過表演，刨懂得不要輕信陌生人的道理。
活動準備：
1、情景創設：森林(花，草，樹，蘑菇等)
2、課件、音樂(代表四個人物的音樂：《森林狂想曲》小紅帽;《天使小夜曲》外婆;《波斯市場》一大灰狼;《拉德斯基進行曲》一一獵人)
3、人物圖片、頭飾
活動過程：
一、情景導入——欣賞森林美景並用動作表現。
播放背景音樂《森林狂想曲》，在樂曲聲中帶領幼兒走進教室。
1、欣賞森林的美景。
《森林狂想曲》的鳥鳴蛙叫、潺潺流水聲，立刻把幼兒帶人了“森林”的場景之中。同時，課件上畫有森林的巨幅背景圖、室內擺有立體的蘑菇、大樹、鮮花、小草。在視覺、聽覺上，都給幼兒極大的審美刺激，他們一下被吸引住了，興奮地講述自己的發現。
2、模仿森林裏的樹木花草。
教師：誰來學一學漂亮的花朵?大家都來擺個花的造型，看看誰表演得最漂亮。
二、故事欣賞——分析人物特點。
在這個美麗的大森林裏，發生了一個非常有趣的故事。
1、欣賞《小紅帽》的故事。
教師：故事裏都有誰?
2、分析故事中的人物特點。
討論：在四個人物中你喜歡誰?不喜歡誰?為什麼?小紅帽有沒有做得不太合適的地方?
評：分析人物特點，是本次活動的重點。只有幫助幼兒把握住了人物的個性特點，才能讓幼兒在後面的環節中恰如其分地進行表演。因此，教師設計了“你喜歡誰，不喜歡誰”這樣的問題，以幫助幼兒展開討論獲得答案。同時，幼兒通過討論也明白不能隨便聽信陌生人的道理。
三、聽辨音樂——找出和人物特點相符的音樂。
教師：小紅帽的故事可真好聽，老師還為4個人物配了4段音樂，請小朋友聽一聽，分一分，這段音樂像誰。
1、分段聽音樂，區分並模仿小紅帽和外婆的音樂形象。
(1)第一段音樂像誰，為什麼。
教師：誰來學一學小紅帽走路的樣子，她邊走路邊做什麼?
(2)第二段音樂像誰，為什麼。
教師：音樂聽上去很憂傷，就像外婆在病中思念着小紅帽。
誰來學一學年老的外婆走路的樣子。
2、區分並模仿大灰狼和獵人的音樂形象。
教師：再聽兩段音樂，你們聽聽像誰?
(1)音樂很神祕，好像大灰狼鬼鬼崇祟地跟在小紅帽的後面呢!
教師：誰來學一學大灰狼走路的樣子。
(2)音樂聽上去很有力，就像勇敢的獵人邁着有力的步伐走來啦。
教師：大家來學一學。
評：聽辨音樂，創編與人物相匹配的動作，這是本次活動的難點。由於選取的四段音樂形象分明，幼兒一下就把音樂與人物相匹配起來了;幼兒的動作表演是建立在具體可感的形象上的。因此，我讓幼兒聯想人物走路的姿態，這下幼兒的氛演就“有內容”了、小紅帽——蹦蹦跳跳地採花;外婆——駝背彎悝，拄着枴棍：大灰狼——腳步輕輕，勉氈祟祟跟隨在小紅帽身後;措人——腳步有力，扛着措槍。，這樣，幼兒的表演更加生動。
四、音樂表演——體驗並表現人物特點。
1、商量分配角色。
2、提出表演要求並進行表演。教師要對小演員和小觀眾都有要求：小演員要聽清楚音樂再出場，注意聲情並茂地講故事;觀眾們要仔細看，對演員表演進行評價。
3、觀眾評價。
4、集體表演。
五、歡慶勝利一一體驗戰勝大灰狼的快樂。
教師：在故事的最後，大灰狼被打敗了，大家都很高興，讓我們一起來唱歌，跳舞，慶祝勝利吧!
播放《小紅帽》的歌曲，幼兒邊唱邊跳出教室。
各位評委：
我今天要説的內容是小班語言《小紅帽》，
一.説活動教材：
在主題活動“故事啊，故事”中，我們從陪伴幼兒聆聽故事開始，接着尋找故事，探究故事世界裏各種好聽好玩的事情。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引着幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸於行動。
《小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事。它的故事情節性教強，能為幼兒提供一個較大的想像空間。在這次的活動中，我讓幼兒在理解故事情節的基礎上再來學習這首融於故事情景的兒歌，幼兒一聽就明白，容易理解，不需要教師過多的解釋，這樣孩子在接受它時可以不用去記憶就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學習自然有了積極性。這樣的學習形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會兒歌的過程中，發展了幼兒的想像力和創造思維能力。
一.説活動目標
活動目標是教育活動的起點歸宿，對活動起着導向作用。考慮到小班幼兒的形象思維的特點和童話故事本身的特點，以及《綱要》精神：“發展幼兒語言的彙總要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”因而，本次活動通過為幼兒創設的學習情景，嘗試將故事與表演相結合，使幼兒多通道參與並自發地投入到兒歌的學習中來。因此，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1.認知目標：在理解故事內容的基礎上感受故事中各個角色人物的心理特徵。
2.能力目標：根據對故事的理解進行詩歌創編。
3.情感目標：願意大膽地參加集體遊戲，體驗表演故事帶來的快樂，充分享受活動帶來的樂趣。
活動的重難點離不開活動目標的`具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點為理解故事內容並感受故事中各個角色人物的心理特徵，
難點為根據對故事的理解進行詩歌創編，發展幼兒的想像力和語言表達能力。
三.説活動準備
活動準備是為具體的活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以我從以下兩方面來談談我的活動準備：
1.物質準備：我給小朋友們準備了大灰狼、小紅帽、奶奶、獵人等故事中所出現的人物頭飾和手指偶。這是為了讓幼兒能夠更好地進入到《小紅帽》這一故事角色中去。根據故事，真實而豐富地創設了與故事相符的活動環境，讓幼兒在情景中游戲，以及沉悶、緩慢的音樂這些都是為了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。
2.知識準備：幼兒在主題活動“故事啊，故事”中已經接觸了許多童話故事，對於如何欣賞欣賞和表演故事已經有了一定的基礎。
四.説學情
小班幼兒年齡在四歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期。他們對遊戲特別感興趣，平時也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想説可又不知道該怎麼説，即使説了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供説話的機會。
五.説教法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的年齡特點，本次活動我運用了直觀形象法、語言討論法、示範法等教學方法
1.直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。於是，我打破以往用圖片為幼兒進行教學的傳統模式，為幼兒創設了一個兒歌所描繪的情景表象，利用這種方法進行教學不但能喚起幼兒對學習的興趣，也能提高他們的積極性，而且能讓孩子們如臨其境，彷彿置身於其中，更好的融入自己的角色之中。
2.語言討論法：討論法是幼兒自己教育自己，主動接受教育的方法。活動中，我多次讓幼兒討論自己對故事裏人物的看法，以“為什麼”讓幼兒深入思考問題。將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啟發式、開放式的提問，為幼兒創設表現能力的機會和條件。
小班語言小紅帽説課稿
説活動教材：
在主題活動“故事啊，故事”中，我們從陪伴幼兒聆聽故事開始，接着尋找故事，探究故事世界裏各種好聽好玩的事情。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引着幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸於行動。
《小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事。它的故事情節性教強，能為幼兒提供一個較大的想像空間。在這次的活動中，我讓幼兒在理解故事情節的基礎上再來學習這首融於故事情景的兒歌，幼兒一聽就明白，容易理解，不需要教師過多的解釋，這樣孩子在接受它時可以不用去記憶就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學習自然有了積極性。這樣的`學習形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會兒歌的過程中，發展了幼兒的想像力和創造思維能力。
説活動目標：
活動目標是教育活動的起點歸宿，對活動起着導向作用。考慮到小班幼兒的形象思維的特點和童話故事本身的特點，以及《綱要》精神：“發展幼兒語言的彙總要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”
1.認知目標：在理解故事內容的基礎上感受故事中各個角色人物的心理特徵。
2.能力目標：根據對故事的理解進行詩歌創編。
3.情感目標：願意大膽地參加集體遊戲，體驗表演故事帶來的快樂，充分享受活動帶來的樂趣。
説活動重難點：
活動的重難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點為理解故事內容並感受故事中各個角色人物的心理特徵。難點為根據對故事的理解進行詩歌創編，發展幼兒的想像力和語言表達能力。
説活動準備：
活動準備是為具體的活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。
1.物質準備：我給小朋友們準備了大灰狼、小紅帽、奶奶、獵人等故事中所出現的人物頭飾和手指偶。這是為了讓幼兒能夠更好地進入到《小紅帽》這一故事角色中去。根據故事，真實而豐富地創設了與故事相符的活動環境，讓幼兒在情景中游戲，以及沉悶、緩慢的音樂這些都是為了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。
2.知識準備：幼兒在主題活動“故事啊，故事”中已經接觸了許多童話故事，對於如何欣賞欣賞和表演故事已經有了一定的基礎。
説學情：
小班幼兒年齡在四歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期。他們對遊戲特別感興趣，平時也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想説可又不知道該怎麼説，即使説了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供説話的機會。
説教法：
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”
1.直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。於是，我打破以往用圖片為幼兒進行教學的傳統模式，為幼兒創設了一個兒歌所描繪的情景表象，利用這種方法進行教學不但能喚起幼兒對學習的興趣，也能提高他們的積極性，而且能讓孩子們如臨其境，彷彿置身於其中，更好的融入自己的角色之中。
2.語言討論法：討論法是幼兒自己教育自己，主動接受教育的方法。活動中，我多次讓幼兒討論自己對故事裏人物的看法，以“為什麼”讓幼兒深入思考問題。將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啟發式、開放式的提問，為幼兒創設表現能力的機會和條件。
一、説課題名稱
今天我要説課的題目是幼兒園中班音樂活動《小紅帽》。
接下來我會從以下幾個方面進行我的説課。
二、説設計意圖
音樂是表達情緒、情感的最好方式，想讓幼兒喜歡參加藝術活動，可以選取由幼兒熟知的故事改編的歌曲，《小紅帽》就是一個不錯的選擇，幼兒在此之前已經在語言活動中對故事有所瞭解，很容易對歌曲產生興趣。並且這首兒歌簡單易懂，同時兒歌中有不同情緒之間的轉變，可以使孩子們在學習歌曲的同時體會感情的轉變。
眾所周知，中班幼兒在初期雖然還是以具體形象思維為主，但是他們已經展現出活潑好動、主動積極的`特性，思維能力也在不斷的增強，可以在老師的引導下對歌曲有一個很好的把握，完成《綱要》中“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。”的要求。所以，此音樂活動很適合在中班進行開展。
三、説活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發展情況以及《綱要》中制定的目標“喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗”，將本次活動的目標定位於：
1、情感目標：體會兒歌中感情的轉變，感知音樂的美。
2、認知目標：學會唱此兒歌，並且能夠有大膽的在眾人面前進行表現。
3、動作技能目標：根據兒歌情境設計動作，並表演。
四、説活動重難點
在活動目標的指引下，結合本次活動內容的特點和幼兒現有的發展水平，將此活動的重點定位為：學會唱此兒歌，根據兒歌情境設計動作並表演，並且能夠有大膽的在眾人面前進行表現。需要突破的難點為：體會樂曲中感情的轉變，感知音樂的美。
五、説教法、學法
美國著名學者布魯納曾經説過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學方法尤為重要。為了更好的突出重點，突破難點，選擇了以下教學法：
教師注重輕鬆的教――發揮教師的主導作用，採用以下教法：
1、提問法：在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。
2、示範法：教師親身示範兒歌唱法，便於幼兒進行模仿。
3、視聽唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看去觀察，在自由、寬鬆的環境中，為幼兒提供形象生動的圖片，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕鬆地理解歌曲內容。聽就是教師的語言啟發和音樂的動人薰陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地唱歌方式，在體驗音樂不同變化的同時，能有感情地進行演唱。
幼兒注重自由地學――尊重幼兒的主體地位，採用以下學法：
1、多通道參與法：《綱要》科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看一看、説一説、想一想、學一學、聽一聽、學一學，使活動變得豐富，調動了幼兒參與活動的積極性。
2、師幼合作法：師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。”為了讓幼兒對兒歌有更深一步的熟悉，我採用了教師和幼兒合作接唱的方法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解並學習了兒歌的歌詞曲調，感受兒歌中感情的轉變。
這些教法學法都能在活動中激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的體現了以幼兒為本的教學理念，為有效的實現目標提供了依據。
六、説活動準備
為了能讓幼兒在一個輕鬆愉悦的環境中完成教學目的，活動前做了如下物質準備：
1、物質準備：兒歌畫冊四幅。
2、經驗準備：已熟知童話故事《小紅帽》。
七、活動過程
活動過程是為了實現活動目標而設計的，為了能讓幼兒在快樂中學，在本次活動中採用的是一下環環相扣、循序漸進的五個環節：
激發興趣———教師範唱———理解歌詞———練習活動———創編動作。
八、説活動延伸
根據綱要要求，教育應該與生活相結合，所以此次活動延伸教師給幼兒佈置任務，回家邊唱邊跳給父母看。
一、説教材
教材分析：《小紅帽》是義務教育課程標準實驗教科書，鄂教版音樂三年級上冊第二單元《我願住在童話裏》的第一課。《小紅帽》是一首巴西兒歌，2/4拍六個樂句構成的一段體，大調式。旋律中音階式的級進進行與分解式進行穿插運用，使曲調流暢、活躍，與第一人稱的歌詞相配合，敍述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。
二、説學情
學生為三年級，年齡大概為8—10在童話故事裏，他們可以盡情展開想象的翅膀，體驗快樂，感受故事中的美好感情。
三、教學目標
1、知識目標：
（1）讓學生了解《小紅帽》的故事內容。
（2）學生學唱歌曲《小紅帽》，並有感情地進行演唱。
2、能力目標：
（1）指導學生能用輕巧的聲音演唱敍事歌曲《小紅帽》。
（2）引導學生創編簡單的舞蹈動作，跟着歌曲音樂做律動。
3、德育目標：
（1）讓學生學會關心、孝敬長輩。
（2）引導學生不要輕易相信陌生人。
（3）通過學習使學生增強安全保護意識，在日常生活中學會保護自己。
四、説教學重、難點
指導學生學唱歌曲
五、説説教法
1、創設情境激趣法：
緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素，運用多媒體課件《童話故事小紅帽》創設與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
2、聽唱法教學：
指導學生能用輕巧的聲音有感情地演唱敍事歌曲小紅帽
3、聽—唱—演的激勵創新模式：
在教學中，重視學生的表現力和創造能力。
六、教學流程
1、組織教學：
用發聲練習，激發學生的學習興趣。
2、激趣設疑，情景導入：
運用多媒體創設情境，通過欣賞《小紅帽》的故事。使學生有了一定的情感體驗，激發他們的學習熱情，為歌曲學唱做好鋪墊。
3、新課講授：
（1）進行發聲練習，激發學生的學習興趣。
（2）聆聽歌曲，感受歌曲情緒。
（3）用教唱法學習歌曲曲譜，演唱歌曲曲譜。
（4）歌曲曲譜熟悉後，請學生按節奏拍手讀歌詞，讓學生掌握歌曲的歌詞和節奏，為學唱歌曲做好準備。
（5）跟琴學唱歌曲，教師處理難點。
4、拓展延伸：
引導學生運用舞蹈來表現歌曲，讓學生更深刻地體驗歌曲所表達的情感。
一、教材分析
《小紅帽》是人民教育出版社國小音樂課本三年級的知識內容，從音樂形式和知識深淺來講，整堂課是處於音樂初級水平。
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。2/4拍，六個樂句構成的一段體，大調式。六樂句中除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的後半句加以變化外，一、三樂句基本相同，二、四、六樂句基本相同，並且均以do re mi fa 的級進式旋律開始，給人以深刻的印象，使整個曲調既統一，又有對比。旋律中音階式的級進進行與分解和絃式進行穿插運用，使曲調流暢、活躍，與第一人稱的歌詞相配合，敍述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。
二、學情分析
我所面對的學生是國小三年級的同學，相對於二年級的同學他們的生活範圍和認知領域有了進一步的擴展，他們的體驗感受和創新能力有了進一步增強。但是仍舊未脱離兒童的特點，他們好奇、好動、以形象思維為主，聯繫和模仿能力增強。
對於他們集中注意持久性較差，而對有趣的事物又容易產生興趣、喜歡模仿的特點，我設計説、唱、聽、看、演、這些學生興趣濃厚的活動方式，更好地激發學生學好音樂。
三、説教學目標
音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶提高具有重要意義，音樂課程要求培養學生音樂能力，同時還培養學生的整合創新能力，音樂課程標準對3—6年級學生所要達到的階段目標：
1、保持對音樂的興趣。
2、培養音樂感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。
3、能自信地、有表情地演唱，樂於參與演奏及其他音樂表現、創造活動。
4、培養藝術想象力和創造力。
5、培養樂觀的態度和友愛精神，增強集體意識，培養合作能力。
課程標準這一學段目標的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和根據教材的特點以及國小生的年齡特徵和心理特點，本課的教學目標我是這樣來確定的：
1、知識目標：指導學生用用輕巧的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造的能力。
3、情感目標：通過學習讓學生在生活中增強自護認識。
四、本課的教學重難點
1、教學重點：體會歌曲的故事情景，引導學生用歡快活潑的歌聲來表現音樂情緒，歌曲內容。
2、教學難點：培養學生的合作創編能力。
五、教法分析
説教法：
為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對兒童好新、好奇、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產生興趣等特點。我採用以下教學方法來設計自己的教學
1、緊緊圍繞課程標準、教學大綱、教材內容，深入挖掘快樂的因素。
2、創設情境，運用多媒體課件創設與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
3、激勵創新。在教學中，重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂，體驗音樂使他們在樂中學、學中樂，不但牢固的掌握了知識，而且能享受到成功創新的快樂。
説學法：
教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體，教師為主導”的精神，培養學生的創新意識。從本課的教學目標出發，根據國小低年級學生好玩、好動、好奇、好勝的特點，我確定如下學法：
1、聽唱法：音樂課標指出“聽”是感知和理解音樂的前提條件；“聽”是音樂藝術實踐中最重要的過程，音樂是聽覺藝術。所以我讓學生從聽入手，逐步鍛鍊學生的自學能力。音樂鑑賞力。在本課中，我讓學生聽歌曲範唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知，鑑賞能力。
2、討論法、小組合作法、通過學生的小組合作，解決學生的個別差異性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可相互激勵，互相啟發，而取得較好的學習效果。
3、此外，我還用了自主探究法和實踐法。
六、説教學過程
這堂課，我設計了五個環節：
一、用歌唱做發聲練習，提高學生興趣
俗話説好的開端是成功的一半，為了營造一種愉快的氛圍，我跟學生以發聲的方式進行問候，接下來我與學生進行接唱模仿小動物的叫聲發聲練習，親愛的小朋友們，今天，小動物們來到課堂，你聽，它是誰？記得以歌唱的方式回答哦，“小貓叫——喵喵喵。學生邊唱邊模仿小動物的叫聲，這樣的發聲指導了學生能自然地歌唱，並且提高學生學習音樂的興趣。
二、激趣導入
我將以兩個問題作為課題導入：
1、小朋友們，你們都聽過哪些童話故事呀，誰來給我們説一説？
2、那你們有沒有聽過小紅帽的故事呢？今天啊，老師就要帶領你們去拜訪一下小紅帽吧！
以這樣的課題導入，能夠吸引學生的好奇心，提高學生的學習興趣，充分調動孩子們全身的感官，使他們能夠積極主動地參與課堂教學中來，這對於活潑好動的小朋友來説，效果是非常好的。這一教學環節，將實現課程標準對3——6年級學段要求保持學生對音樂的興趣。
三、在課題導入之後，就進入我的第二個環節，寓教於樂
首先，我會利用多媒體，為學生播放歌曲《小紅帽》的視頻，創設與教學相適應的教學情境，激發學生的情感，使學生身臨其境。這一設計體現課標學段要求中培養音樂感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。
這時，我會説，小朋友們，聽了這麼美妙的歌聲之後，老師也忍不住為同學們唱一唱了。用生動的語言吸引學生聽我的範唱，使學生在聽範唱的同時整體感知音樂。
接着，我會帶領學生一邊做動作一邊朗讀歌詞，使學生能夠迅速的理解歌詞，有利於對歌曲情緒的掌握。
在朗讀歌詞之後，我會提出兩個問題：
1、同學們，你們在歌曲中都聽到了什麼呢？
2、歌曲中是一種怎麼樣的情緒呢？
讓學生帶着這兩個問題再來聽一次範唱，並在聽範唱的時候小聲跟唱，使學生能夠更深入的感知音樂。
最後，我會借用電子琴，一邊彈伴奏，一邊引導和鼓勵學生用活潑的情緒演唱歌曲，並在學生演唱時出現的難點進行重點教唱。
這一環節的設計將實現課程標準學段目標要求的學生能自信地、有表情地演唱，樂於參與演奏及其他音樂表現、創造活動。
四、在學生對歌曲有了初步感知之後，就進入我的第四個環節，創造表現
在這一環節中，我會這樣説，聽了小紅帽的故事，老師真是太開心了，都忍不住舞蹈起來了，小朋友們，你們能不能跟你們的好朋友討論一下，也來為歌曲編排一些舞蹈動作呢？
我會讓學生分小組討論，在學生討論時，我作為引導者和參與者，會加入到學生的討論當中，當學生出現困難和受阻時，我會隨時為學生提出建議解決難題，並作出適時地調控，使每個學生都能夠參與到討論中，將合作探究的教學效果發揮到極致。
在討論完之後，我會讓學生分組表演，並讓小組間互相評論，使個人競爭變成小組競爭，激發學生的競爭意識和興趣，無論結果是好是壞，是對是錯，我都會對學生的行為作出肯定和點評。讓學生感受到合作的快樂和成功的喜悦，增強學生團結協作的意識。
這一環節的教學將體現課標中學段這一目標中培養藝術想象力和創造力。培養樂觀的態度和友愛精神，增強集體意識，培養合作能力的要求
五、最後，我會以一段話作為完美結課
常言道：“編筐編簍，全在收口”，在這節課的最後，我採用了思想延伸的結尾。
親愛的同學們，小紅帽真是太可愛了，老師忍不住想把她介紹給更多的小朋友，你們願意加入老師嗎？
小紅帽這首歌就像一把鑰匙，開啟了我們心靈的大門，使我們受到了真、善、美的薰陶，歌曲裏的小紅帽是個聰明、孝順、勇敢的好孩子，希望同學們能以她為榜樣。最後師生在《小紅帽》的愉快的歌聲中結束本課。
我衷心的希望，通過這樣的設計，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術，成為孩子們心中的花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發出不絕的芬芳！
一、説活動教材：
在主題活動“故事”中，我們從陪伴幼兒聆聽故事開始，接着尋找故事，探究故事世界裏各種好聽好玩的事情。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引着幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸於行動。
《小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事。它的故事情節性教強，能為幼兒提供一個較大的想像空間。在這次的活動中，我讓幼兒在理解故事情節的基礎上再來學習這首融於故事情景的兒歌，幼兒一聽就明白，容易理解，不需要教師過多的解釋，這樣孩子在接受它時可以不用去記憶就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學習自然有了積極性。這樣的學習形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會兒歌的過程中，發展了幼兒的想像力和創造思維能力。
二、説活動目標：
活動目標是教育活動的起點歸宿，對活動起着導向作用。考慮到幼兒的形象思維的特點和童話故事本身的特點，以及《綱要》精神：“發展幼兒語言的彙總要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”因而，本次活動通過為幼兒創設的學習情景，嘗試將故事與表演相結合，使幼兒多通道參與並自發地投入到兒歌的學習中來。因此，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1.認知目標：在理解故事內容的基礎上感受故事中各個角色人物的心理特徵。
2.能力目標：根據對故事的理解進行詩歌創編。
3.情感目標：願意大膽地參加集體遊戲，體驗表演故事帶來的快樂，充分享受活動帶來的樂趣。
活動的重難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點為理解故事內容並感受故事中各個角色人物的心理特徵。難點為根據對故事的理解進行詩歌創編，發展幼兒的想像力和語言表達能力。
三、説活動準備：
活動準備是為具體的活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以我從以下兩方面來談談我的活動準備：
1.物質準備：我給小朋友們準備了精彩的視頻，裏面有大灰狼、小紅帽、奶奶、獵人等故事中所出現的人物。根據故事，真實而豐富地創設了與故事相符的活動環境，讓幼兒在情景中游戲，以及沉悶、緩慢的音樂這些都是為了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。
2.知識準備：幼兒在主題活動“故事”中已經接觸了許多童話故事，對於如何欣賞欣賞和表演故事已經有了一定的基礎。
四、説學情：
小班幼兒年齡在四歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期。他們對遊戲特別感興趣，平時也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想説可又不知道該怎麼説，即使説了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供説話的機會。
五、説教法：
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的年齡特點，本次活動我運用了直觀形象法、語言討論法、示範法等教學方法。
1.直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。於是，我打破以往用圖片為幼兒進行教學的傳統模式，為幼兒創設了一個兒歌所描繪的情景表象，利用這種方法進行教學不但能喚起幼兒對學習的興趣，也能提高他們的積極性，而且能讓孩子們如臨其境，彷彿置身於其中，更好的融入自己的角色之中。
2.語言討論法：討論法是幼兒自己教育自己，主動接受教育的方法。活動中，我多次讓幼兒討論自己對故事裏人物的看法，以“為什麼”讓幼兒深入思考問題。將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啟發式、開放式的提問，為幼兒創設表現能力的機會和條件。
3.示範法：幼兒喜歡模仿並且他們的模仿能力很強，在日常生活中我就發現許多幼兒喜歡模仿老師的動作和口吻，可以説惟妙惟肖，所以在本次活動中我就採取了示範法，讓孩子們模仿老師的表情、動作、語言來進行兒歌的學習。
六、説學法：
整個活動中我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，創造環境讓幼兒主動的參加到活動中來讓幼兒扮演故事中的各個角色，邊遊戲邊聯繫故事中的有些句子，在遊戲中學會兒歌，增強幼兒參與活動的興趣並充分讓他們表現自我、大膽説話，正體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運動過程中發展起來的”指導思想。
七、説教學程序：
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣→閲讀故事→表演故事。
1.激發興趣：
“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“大灰狼”形象，通過它出場時播放沉悶、緩慢的音樂，為幼兒創設一個幼兒熟悉的遊戲場景，相信幼兒們都會被深深吸引，很快進入故事角色。
2.閲讀故事：
與幼兒一起閲讀故事《小紅帽》，圖畫書上的故事圖片已經展開了孩子們想像的翅膀，再通過教師富有感情的講解説明，再次調動幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出故事的重點，引導幼兒不斷思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。
3.表演故事：
這一環節主要是讓幼兒們通過表演故事，對剛才所學的內容做個鞏固，讓幼兒們把剛才所理解的故事內容通過説話的方式來進行加深瞭解。場景與語言形式的轉換又會讓幼兒們覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地模仿着老師的樣子進行表演，從而達到鞏固的效果。
教學反思：
遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。
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