大學英語2課程教學總結

轉眼間，一學期就過去了，又到了總結的時候，就本學期的教學，本人現做如下總結。

本學期我帶的班級仍是金工1991、1992，工程1991、1992，車輛1991、1992共6個班；所授科目為大學英語2，包括英語綜合和英語聽力與口語兩部分。

由於疫情影響，本學期採用線上教學的方式，授課採用課堂派+騰訊會議形式，課堂派用於考勤與互動，騰訊會議用於直播。由於是線上教學，考勤成為課堂教學中重要的一部分。就考勤來説，金工1991、1992出勤情況最好，除少數同學偶爾缺勤外，全班絕大多數出勤率能達到100%；由於工程1991、1992的課都排在1-2節，可能很多同學無法早起，導致遲到，曠課。其出勤率多在94%-98%之間；車輛1991、1992的出勤情況介於二者之間，多在95%-100%之間。出勤情況在一定程度上反應學生的學習態度。金工專業的學生態度端正，且基礎較紮實，考前認真備考，考試結果還不錯；工程專業的學生雖然基礎還可以，也有認真備考，但平時學習態度不夠端正，考試結果不夠理想；車輛專業的學生基礎較薄弱，不過考前有認真準備，考試結果符合預期。總體來説，三個專業的學生考試成績不及上學期，究其原因，第一可能是線上上課效果不及面授；第二可能是期末考試推遲，影響了複習效果。

當然，三個專業的學生基礎本來就有差異：金工最好，車輛最差，工程介於兩者之間。針對這些特點，我在教學中要堅持採取差異性教學，因材施教。平時教學中要同時兼顧不同學生學習動機，學習目標及學習基礎的差異，讓不同的學生明確自己的目標，端正自己的態度。行之有效地完成老師所佈置的教學任務。對於金工專業的學生，在傳授課本知識之餘可以適當補充課外知識。而車輛的學生就要打好基礎，從單詞的準確拼寫開始，圍繞課本進行基本功訓練。工程專業的學生基礎好的可以參照金工專業成績優秀的學生，基礎差的參照車輛專業基礎一般的學生，總之我在教學實踐中把握各班差異，因材施教，保持上學期的經驗，吸取上學期的教訓，通過教學實踐使大家在本學期中都學有所成。