今天，非常榮幸跟大家一起交流班主任工作，我工作時間不長，談不上什麼經驗，只是自己的一些工作方法而已。在教育界流行一句話“北有魏書生，南有李鎮西”，這兩位專家型研究型教師一直是我努力的方向，也看了不少他們的一些視頻資料和著作。工作之後，也有幸聽了幾場教育專家的報告會，受益匪淺。不知大家有沒有發現，凡是這些教育大家幾乎都給人一種平易近人、和藹可親、坦率真誠、質樸無華的感受。與他們接觸，讓我們感覺其實自己離專家型教師很近很近，對於很多問題，我們和他們都有共同的看法和理解，似乎我們的教育水平已經很高了，可是為什麼我們沒有成為專家型和研究型教師呢？每個專家型教師都有自己的教育思想和教學風格，他們雖然用着不同的詞彙和表達方式來闡述自己的教育思想以及具體的操作方法，但他們都只是在不同角度反覆訴説着同一個道理，專家型教師和教書匠差的不是智商、學歷，而是一顆熱愛教育、持之以恆的赤子之心。魏書生在《班主任工作漫談》中説過，班級像一座長長的橋，通過它人們跨向理想的彼岸，而班主任就是擺渡人，是學生過橋的引路人。從2016年來到一高至今，我有幸做了三年的引路人。在這短短的三年班主任工作經歷中，我真真切切地感受到，原來把平凡瑣碎的事情做好，學生喜歡了，家長滿意了，也就是一件偉大的事情。下面，我把自己這幾年做班主任的一些做法和體會與大家一起分享。
一、跟班守班，身體力行
現在90後、00後的孩子，家庭條件普遍好了，吃不了苦，靜不下心。自覺性差，不守不行。特別是在帶普通班感受很深，他們的成績大都是在二本上下的，要想考上好學校，上一本院校，你就得守。你守在那裏，他就不敢説廢話了，他就不敢看小説了，他不敢打盹兒跑神兒了。我每天早上五點半左右來到教室，一般都是放學查寢後才回家。自習課期間我很少走，留在辦公室，改改作業，備備課，沒事兒多往教室轉兩圈。快放學了都餓了，學習效率本來就低，學生看到班主任還沒走，還在陪着他們，聽課的注意力就會集中一些，學習的效率就會高一些。在班主任的約束中，這些學生才能去掉浮躁，沉下心來，慢慢改掉不良習氣，慢慢將學習作為一種習慣。
坐班的時候，我坐在講台上或備課或批改作業，學生就在下面做作業。老師在用功，學生也在用功。在家，家長是學生最好的老師，在學校，老師就是學生最好的榜樣。看到教室衞生沒搞好，我就拿起掃把掃。一、教室乾淨了，上課也舒服。二、學生坐在那裏，看到老師彎腰掃地，他心裏肯定會內疚，要麼，他知道老師愛他，他好好學習；要麼，他下次就掃的乾乾淨淨的，老師進去心情舒暢，學生在裏面學習空氣清新，教室就是一個温馨的家。
二、健全班級組織，發揮班委作用
要做好班級管理工作，光靠班主任一個人是遠遠不夠的，還必須要抓好班委建設，也就是要選出幾名能夠團結同學、關心集體、辦事認真，有奉獻精神的同學組成班委，領導班集體工作。他們既是我的得力助手，也是溝通老師和學生之間的橋樑，是班級各項活動的組織者和帶頭人。因此，每接一個班，我都把物色、選拔班幹部當作班級管理的頭等大事來做。實際工作中，他們都很稱職，對培養良好的班風和學風起到了重要的作用，各方面能力得到了明顯的提高。
三、關心愛護學生
班主任愛學生，是毋庸置疑的，但是愛還是要有策略。第一年剛工作的時候，我想嚴就是愛。那是，自高自大，完全是完美主義者，容不得學生犯錯，還認為自己是為他好。有時候還不自覺的小題大做，把一個小錯誤上升到一個大高度，完全凌駕於學生之上。後來在前輩的指導下，才慢慢懂得了寬容。因為再差的孩子，在爹媽的眼裏都是寶貝。班主任不是拿着道德的標尺去衡量學生，去譴責學生，而是怎樣用愛，讓每一個孩子都更加優秀。所以，我就開始改變方式，注意一些細節問題。天冷了，提醒坐在門口的學生注意保暖，隨時關注天氣預報，提醒學生適時添加衣物。考試過後，儘可能多的和學生進行交流談心，瞭解學生的生活、學習、性格等等，關注學生的情緒變化，成績進步的多表揚，成績退步的多鼓勵，幫助他們找到問題所在，及時改正。生活小錯多包容，頭疼腦熱多關心。
四、重視差生的轉化工作
每個學生都有自尊心，一個學生若是成績差，他在教室裏就沒有自信，就抬不起頭。再大的孩子，他終究還是一個孩子，他都希望老師關注他，表揚他。學習好的，能通過成績得到表揚，那差的怎麼辦？特別是高中生，如果你表揚一個成績較差的學生品德高尚，他一眼就看出來你是哄他，他不領情，做他們的思想工作就有點難。一些成績差的男生愛打籃球，這也恰恰是我的業餘愛好，體育課時間我就跟他們一塊打。很多學生打籃球的時候，都藏着躲着班主任，怕被發現了，怕被認為是不愛學習浪費時間的壞學生。而我跟他們一起打球，他們反而會積極的表現自己，當有人投籃命中時，我就高喊好球。當有人蓋了我的帽時，我就高喊好帽。這種讚揚能使他們獲得自信。我用打球來教育他們：要有拼搏精神，要有吃苦精神，要有團隊精神。他們聽，他們服氣，慢慢的，他們對籃球的熱愛，對老師的喜歡，轉化為對學習的投入。
五、善於挖掘學生身上的閃光點
人都喜歡被表揚，優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實每個學生身上都存在許多優點，需要我們去發現，去挖掘。作為班主任，要善於發現他們身上的閃光點，要善於給他們以信任，引導他們有意識地區發揚優點、克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。去年剛畢業的學生豐遠大，由於比較肥胖而自卑，學習動力低下，上課經常睡覺，提不起精神，讓任課老師非常頭疼。可是在一次學校組織的大掃除中，我發現他勞動非常積極，拖地、擦門窗、排桌椅，忙的滿頭大汗，還不停的問：“老師，還有什麼事要幹？”我趁機對他説：“老師特別喜歡你現在的表現，如果你們在學習上再下點功夫，肯定會成為一名品學兼優的好學生，到那時候，同學們都會對你刮目相看的，老師和父母肯定很開心。”光誇還不行，你還得讓他知道你在關注他，重視他。於是，接下來，我找他到辦公室做題，安排同學幫他輔導，漸漸的他們有了改變。上課也不睡覺了，作業也開始認真做了，也開始問問題了，考後也積極的找教師幫他分析試卷，學習積極性有了較大提高，儘管理解能力不強，但是學習態度極大的轉變過來，這讓人非常高興。因此，不管是作為班主任還是老師，都絕不能吝嗇對學生的表揚，要多激勵學生。當然，有時候我也會當着全班同學的面發火，但事後想一想，這樣不僅有損教師的形象，還沒什麼作用，如果能通過其他方式教育學生，為什麼要發火，訓斥學生呢？學生是有差異的，我們不能用同一個模式去要求學生，要多考慮學生自身的特點，因材施教。
六、關注細節，從培養習慣入手
心理學上提出的“破窗理論”認為：如果有人打破了一扇窗户的玻璃，而這扇窗户又得不到及時的修理，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打碎更多的玻璃。在過去的工作中，能夠讓我聯想到“破窗效應”的事情有很多。開學之初，先把教室衞生打掃乾淨，使學生一進教室，就能感受到温馨和井然有序，學生自然會安靜的坐在座位上。相反，如果教室亂七八糟，滿地廢紙，學生的心理立刻就像教室一樣，從而靜不下來。開學第一週，班規制定之後，一定要嚴格執行，讓學生儘早適應新的班級秩序，形成規矩意識從而為以後的班級管理減輕壓力。
總之，班主任工作是一項複雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷才能把工作做到學生的心裏去。
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