第一篇：教學工作會議發言
教學工作會議發言
各位領導、各位老師：
大家下午好。今天，項校長給我的話題是“在新課程背景下如何提高學生的語文成績”。在座的各位，都是教育、教學的專家和能手，我講這個話題，顯然是班門弄斧。好在我本就是來學習的，我的一些做法和想法，正好趁此機會就教於方家，所以也就不怕獻醜了。
新課程這個背景，其實與舊課程有着千絲萬縷的承繼關係，所以這裏容我暫且放過，重點我想應落在對學生成績的提高上。由於語文學科本身知識之間的模糊性特點，決定了語文成績的提高不如數理化那樣立竿見影，但就應試方面來説，知識點和解題的方法，應是明確的，有路可循的。應試方面規律性知識的教與學，我稱之為“舉一反三”，下面先就這方面講講我的做法。
“舉一”是老師的事，“反三”是學生應做的，教師的“舉一”對學生的“反三”起很大的示範作用。可能大家都聽説過這句話：“一解即是一切解”，當學生掌握了這個“一”時，其實就是掌握了一種規律，然後再以此規律來指導他們自己的學習，達到“反三”的目的。我平時的教學，一個很重要的任務就是帶領學生去發現這個“一”。
舉個簡單的例子，在學習語音時，我們台州的學生，往往前後鼻音區分不清，而這試題中又會經常考查。在帶領學生整理字音的過程中，我們發現了這樣一個規律：一個字是不是前後鼻音，跟它的聲旁有很大關係。聲旁是前鼻音的字，讀音也常以前鼻音為主；聲旁是後鼻音的字，讀音也常以後鼻音為主。發現這個規律後，再尋找一下以此聲旁組成的常用字，記住例外的情況即可。像以“命令”的“令”為聲旁的常用字，大多是後鼻音，只有“鄰”和“拎”是前鼻音。在此規律的指導下，學生再自己整理其他的常見前後鼻音易錯字，“舉一反三”便行了。當學生興致盎然地去尋找去歸納時，我接下來的事便是
督促檢查，發現做得好的，有創意的，予以表揚推廣，利用學生的智慧，生成新的教學資源。
再如現代文閲讀和詩歌鑑賞題，文字表述很多，有些學生答題時無從下手，其實很多題也是有規律可循的。每一次的試卷分析，我把重心都放在對典型題型的講解上，引導學生比較歷次試題中相類似的題目及作答的途徑，整理後學生就會知道下一次怎麼思考、怎麼下筆了。而有些答案的表述，是有框架的，只要記住這些套話，根據具體的題目填充即可，這類似於數理化的公式套用。
“舉一反三”，需要強調的是，教師的“舉一”力求到位，可操作性強，這樣學生的“反三”效果才佳。而示範到位的關鍵，一是教師對知識點要成竹在胸，下足備課的功夫。我上課時，不會用現成的課件，如果不是原創的，也肯定是在借用別人的基礎上自己重新加工的。二是對學生的知識薄弱環節瞭然於心。借用一句話，“我們需要居住在彼此的城堡裏”，瞭解學生所需，既居住在這個城堡裏，又超越這個城堡，才可以做到既能以平視的姿勢與學生溝通，又能以俯瞰的姿勢發揮教師的引領作用。
另一方面，就語文來説，知識之間的模糊性的學科特點，決定了它不可能都可以量化。尋找規律和應試的方法，只能起點撥的作用，它只是末；大量的閲讀，掌握閲讀的方法，才是本，本末是不能倒置的。閲讀包括課內閲讀和課外閲讀。課內閲讀時，我儘量以閲讀的理論指導自己的閲讀教學，把理論與實際教學結合起來。比如當初為了完成我的教育碩士畢業論文《談闡釋循環理論在高中語文閲讀教學中的價值和實施策略》，我曾對闡釋循環理論下了一定的功夫，該理論提出四種闡釋的循環：文本內部字詞句與整篇文章的相互循環，文本與文本之間的循環，文本與作者之間的循環，讀者與文本、讀者與讀者之間的循環。教學《論語》和《外國小説欣賞》兩本選修教材時，我就引入了這些循環來解讀課文，並教學生學習這種相互印證、相互參合的閲讀方法，這對課文的閲讀理解，有着極大的幫助。
課外閲讀的內容，我是從閲讀經典入手的。學生的作文寫不好，有經驗的語文老師都知道是經典讀得太少的緣故。閲讀經典，就如“掬水月在手，落花香滿衣”，也許讀過的東西會忘掉，就像水會漏掉花會萎謝，但水雖漏卻已滋潤了身心，花雖落卻仍會留下滿衣的香氣，它會給我們的想像力和思想打下印記，正如卡爾維諾説的，這種作品有一種特殊效力，就是它本身可能會被忘記，卻把種子留在我們身上。當然，要求學生讀經典也不是盲目讀的，我常以課文為立足點，然後向課外內容輻射，讀後一定要求學生寫讀書筆記來進行消化。佛經中説大乘典也可名雜毒藥“服消則為藥，不消則為毒”，我要求學生能化書卷見聞為自己的性靈，將課內課外所讀所思打通，這樣寫起文章來自然就會有思想有內容了。不過，在這個引導的過程中，我深感困惑，覺得學生讀經典的氛(請勿抄襲好範 文網：)圍不夠濃，特別是理科的學生，所以他們的作文提高也比較難。
説了這麼多，最後，我想説，雖然成績的取得也有運氣的成分，但只要我們付出該有的努力，認真去做就好了。謝謝大家！
第二篇：教學工作會議發言
各位領導、各位老師：
大家下午好。今天，項校長給我的話題是“在新課程背景下如何提高學生的語文成績”。在座的各位，都是教育、教學的專家和能手，我講這個話題，顯然是班門弄斧。好在我本就是來學習的，我的一些做法和想法，正好趁此機會就教於方家，所以也就不怕獻醜了。
新課程這個背景，其實與舊課程有着千絲萬縷的承繼關係，所以這裏容我暫且放過，重點我想應落在對學生成績的提高上。由於語文學科本身知識之間的模糊性特點，決定了語文成績的提高不如數理化那樣立竿見影，但就應試方面來説，知識點和解題的方法，應是明確的，有路可循的。應試方面規律性知識的教與學，我稱之為“舉一反三”，下面先就這方面講講我的做法。
“舉一”是老師的事，“反三”是學生應做的，教師的“舉一”對學生的“反三”起很大的示範作用。可能大家都聽説過這句話：“一解即是一切解”，當學生掌握了這個“一”時，其實就是掌握了一種規律，然後再以此規律來指導他們自己的學習，達到“反三”的目的。我平時的教學，一個很重要的任務就是帶領學生去發現這個“一”。
舉個簡單的例子，在學習語音時，我們台州的學生，往往前後鼻音區分不清，而這試題中又會經常考查。在帶領學生整理字音的過程中，我們發現了這樣一個規律：一個字是不是前後鼻音，跟它的聲旁有很大關係。聲旁是前鼻音的字，讀音也常以前鼻音為主；聲旁是後鼻音的字，讀音也常以後鼻音為主。發現這個規律後，再尋找一下以此聲旁組成的常用字，記住例外的情況即可。像以“命令”的“令”為聲旁的常用字，大多是後鼻音，只有“鄰”和“拎”是前鼻音。在此規律的指導下，學生再自己整理其他的常見前後鼻音易錯字，“舉一反三”便行了。當學生興致盎然地去尋找去歸納時，我接下來的事便是督促檢查，發現做得好的，有創意的，予以表揚推廣，利用學生的智慧，生成新的教學資源。
再如現代文閲讀和詩歌鑑賞題，文字表述很多，有些學生答題時無從下手，其實很多題也是有規律可循的。每一次的試卷分析，我把重心都放在對典型題型的講解上，引導學生比較歷次試題中相類似的題目及作答的途徑，整理後學生就會知道下一次怎麼思考、怎麼下筆了。而有些答案的表述，是有框架的，只要記住這些套話，根據具體的題目填充即可，這類似於數理化的公式套用。
“舉一反三”，需要強調的是，教師的“舉一”力求到位，可操作性強，這樣學生的“反三”效果才佳。而示範到位的關鍵，一是教師對知識點要成竹在胸，下足備課的功夫。我上課時，不會用現成的課件，如果不是原創的，也肯定是在借用別人的基礎上自己重新加工的。二是對學生的知識薄弱環節瞭然於心。借用一句話，“我們需要居住在彼此的城堡裏”，瞭解學生所需，既居住在這個城堡裏，又超越這個城堡，才可以做到既能以平視的姿勢與學生溝通，又能以俯瞰的姿勢發揮教師的引領作用。
另一方面，就語文來説，知識之間的模糊性的學科特點，決定了它不可能都可以量化。尋找規律和應試的方法，只能起點撥的作用，它只是末；大量的閲讀，掌握閲讀的方法，才是本，本末是不能倒置的。閲讀包括課內閲讀和課外閲讀。課內閲讀時，我儘量以閲讀的理論指導自己的閲讀教學，把理論與實際教學結合起來。比如當初為了完成我的教育碩士畢業論文《談闡釋循環理論在高中語文閲讀教學中的價值和實施策略》，我曾對闡釋循環理論下了一定的功夫，該理論提出四種闡釋的循環：文本內部字詞句與整篇文章的相互循環，文本與文本之間的循環，文本與作者之間的循環，讀者與文本、讀者與讀者之間的循環。教學《論語》和《外國小説欣賞》兩本選修教材時，我就引入了這些循環來解讀課文，並教學生學習這種相互印證、相互參合的閲讀方法，這對課文的閲讀理解，有着極大的幫助。
第三篇：教育教學工作會議發言
同志們：
這次全市普通高中教育教學工作會議，是在全市上下認真貫徹落實全國、全省教育工作會議精神，積極謀劃中長期教育改革發展規劃綱要的關鍵時期召開的，對於再創“教育之鄉”新優勢、打造普高教育新特色、重塑教育發展新模式具有特殊重要的意義。上午，大家聽取了專家報告，觀摩了省靖江中學的社團活動;剛才，董健同志做了一個很好的報告，系統部署了明年高中教育教學工作的重點任務，姜堰市教育局等5家單位分別作了典型介紹，很有特色。這次會議主題鮮明，重點突出，達到了預期的效果。在會議結束前，我再講3點意見。
一、準確把握普通高中教育發展的新走向
進入新世紀以後，我市普通高中面臨普及和提高的雙重任務，面對生源高峯帶來的升學壓力，滿足人民羣眾對高中教育的需求，全市普通高中積極應對，放大存量，創新發展模式，實現了普通高中數量與質量的同步發展。進入“xxx”，隨着區域教育現代化的加快推進，高中教育優質資源逐步擴大，實現了90%以上學生在優質高中就讀的目標。應當講，普通高中教育已經站在一個新的歷史起點上，同時也站在一個新的歷史拐點上，因為全市普通高中教育發展的形勢已經發生深刻變化，需要大家認真研究，積極應對。
1.《規劃綱要》對普通高中教育提出了新要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對普通高中教育提出了三方面要求：一是加快普及高中階段教育，滿足國中畢業生接受高中階段教育需求。二是全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。逐步消除大班額現象。積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐。建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。建立學生髮展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。三是推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。江蘇識規劃綱要》和我市的《規劃綱要(徵求意見稿)》也提出了要着重圍繞質量提升和特色建設，促進普通高中教育優質發展、多樣化發展。
2.人民羣眾對普通高中教育產生了新期待。隨着經濟社會的發展和轉型，人民羣眾對教育的期望值不斷攀升，他們不僅希望獲得更加平等的受教育機會，接受更高質量的教育，還期待擁有靈活多樣的受教育途徑，拓寬自我發展的道路，甚至通過教育獲取知識，豐富精神生活。對普通高中教育，全社會給予了高度的關注，對享受優質、廉價、高效的高中教育充滿期待。一是從滿足人民羣眾對優質資源的需求看，國中升高中的“擇校”現象仍然較為普遍，優質普通高中資源還不能滿足人民羣眾的需要，辦好每一所普通高中是我們所面臨的重要任務。二是從滿足人民羣眾的減輕上學經濟負擔願望看，普高教育成本家庭分擔的比例偏高，必須進一步加大財政投入，提高普通高中教育的公益水平。三是從滿足人民羣眾對子女成才的期盼看，高中教育受應試教育影響最大，學生學業負擔最重，轉變質量發展方式，培養素質全面的合格人才，是高中教育長期而艱鉅的任務。
3.普通高中教育的功能定位發生了根本轉變。高中教育經歷了精英階段到大眾化階段再到普及階段的發展過程，可以説江蘇的高中教育普及程度全國領先，已達到了發達國家同等水平。但“精英化”的教育定位和教育模式根深蒂固，考試成績和升學率成了高中教育追求的主要目標。為此，國家頒佈的《基礎教育改革綱要》、《普通高中課程改革方案(實驗)》強調“普通高中是在九年義務基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。普通高中教育為學生的終身發展奠定基幢。這些規定從根本上確立了高中教育的性質、任務和價值追求。事實上，對普通高中教育基礎性的認識影響着高中發展的許多深層次問題。譬如，因為要為學生的終身發展奠基，所以必須改變人才培養模式，從單純注重知識傳授和技能訓練轉變為培養學生的全面素質，引導學生學會學習、學會生存、學會做人;因為要關注不同個性學生的成長，所以普通高中要追求多樣化發展，增加課程的選擇性，為不同潛質學生成長提供可能;因為培養的學生不僅是選拔合格後成為高等學校的新生，更是未來社會的合格公民，所以要注重培養高中生的健全人格和基本公民素養，要以人為本，關注生命，關注成長;因為升學不再是唯一的和終極目標，所以要開展多元評價，實現評級主體、評價內容、評價方式的變革。
4.普通高中教育辦學規模進入相對穩定期。進入新世紀後，我市高中階段適齡人口逐年增加，其中xx年達到78547人。“xxx”以來，高中階段適齡人口又逐年回落，xx年下降到 52610人。據人口出生率推算，未來十年全市高中適齡人口還將不斷下降，2014年將達到最低谷，為36000多人，相當於xx年的一半;2014年開始緩慢回升，從2014年起，基本維持在38000人左右。高中教育適齡人口的下降，既為我們提高高中教育的質態、追求特色發展創造了寬鬆的環境，也對調整和優化高中階段教育結構和學校佈局提出了新的要求，還給一些薄弱高中的生存預伏了新的危機。如果我們對此沒有清醒認識和適應性的調整對策，普通高中的持續發展會遭遇很大困難。
綜上所述，普通高中教育面臨的新形勢、新變化，要求我們要切實轉變高中教育發展方式，努力實現 “更加規範、更高質量、更具特色”的要求，這就是今後普通高中發展的主旋律。
“更加規範”主要體現在：一是教育教學管理要更規範。要嚴格按照國家課程計劃開全開足上好規定的課程，嚴格控制學生在校時間和作業總量，嚴格控制考試次數，不以成績排名，不炒作大學聯考成績。二是學校招生和收費要規範。要嚴格執行“三限”政策，嚴格控制借讀生人數，嚴格按照規定收取有關費用。三是政府投入要更規範。要強化政府的辦學責任，進一步突出普通高中的公益性質，確保政府投入到位，切實減輕學校的過重負擔。
“更高質量”主要體現在：德育為先，能力為上，體美俱進，全面發展。學生素質全面提高的質量，德智體美全面發展的質量，全體學生全面而有個性發展的質量;我們獲取質量的路徑應該是注重學思結合、注重知行統一和注重因材施教。
“更具特色”主要體現在：學校特色建設要遵循全面性、基礎性和內生性原則;學校在特色建設過程中要面向每一個學生的整體發展，而不只是指向少數學生的局部提升;要着眼於學生綜合素質的提高，而不只是致力於培養學生某一方面的特長技能;要根植於學校教育哲學和獨特文化，而不是進行簡單移植和照搬。就建設路徑而言，特色建設應基於規範管理，依託豐富多樣的課程，關注教師的專業成長，學校特色建設必須遵循規律。
二、把實現發展轉型作為當前普通高中教育的突出任務
進入“xxx”以來，特別是近年來，全市普通高中教育無論是規模、速度，還是結構、質量都取得了明顯的成績，已經成為xx基礎教育響亮的品牌。但隨着經濟社會的發展轉型、人民羣眾對優質教育的旺盛需求，大學聯考質量處於相對高位狀態、高中教育的功能和生源發生變化，我市普通高中教育呈現出新的階段性特徵，高中教育必須轉變發展方式，才能實現可持續發展。
在去年的全市高中教育教學工作會議上，我們已經提出必須實現普高教育轉型發展這一命題。應當説，一年來，普高教育的轉型發展已經破題，“聚焦課堂、關注教學、追求有效”已經成為大家共同追求的目標。在今後一段時期內，xx的普高教育要唱響“規範·優質·特色”的主旋律，繼續擔當xx基礎教育的領跑者。總體要求是實現“四個根本性轉變”，即從較多關注學校硬件建設向更加關注教師的專業成長和規範管理的轉變;從較多關注物態改造向更加關注人文建設的轉變;從較多關注規模普及向更加關注質量提升的轉變;從較多關注外延擴張向更加關注內涵提升的轉變。具體要求是：
1.必須實現教育發展理念的轉變。轉變教育發展理念，關鍵就是要樹立正確的政績觀、成才觀和質量觀。要堅決摒棄主要以升學率和考試成績評價學校和教師的錯誤做法，把全面貫徹黨的教育方針、全面提高素質教育實施水平、校長和教師隊伍整體素質的提高、區域基礎教育優質均衡發展等作為教育政績的主要指標，以解放學校和教師的素質教育熱情，為教學改革創造良好的內部環境。由於傳統文化的影響，加上優質教育資源不足，社會和家庭只關注學生能否上一個好學校，考試成績如何，升學是否理想等現實情況。各地各校要建立相應的社區教育委員會、家長教育委員會，加強教育行政部門、中國小校與社會、家庭的溝通，用素質教育的質量觀影響社會和家長，充分發揮先進教育思想的輻射、引導作用，為教學改革創造良好的外部環境。
2.必須實現教育投入結構的轉變。相對於義務教育階段教育而言，普通高中教育事業的投入政策滯後，政府投入比例偏低，投入保障機制不夠健全，嚴重製約着普通高中的發展。國家中長期教育規劃綱要明確要求，普通高中以財政投入為主，其他渠道籌措經費為輔的機制。就我市而言，當前要進一步增加普通高中發展專項經費，撥足教師工資，努力提高預算內生均公用經費標準，按標準解決教師培訓經費問題，積極化解學校債務，切實改變“工資靠政府，運轉靠收費，發展靠貸款”的狀況，讓普通高中輕裝上陣。如果普通高中繼續“帶着鐐銬跳舞”，不僅自身發展步履艱難，社會、學生、家長也很不滿意。
3.必須實現教學方式的轉變。教學的主戰場在課堂，目前我市普通高中課堂教學主要存在的問題是教師“一言堂、一講了、一鍋煮”，學生被動接受，效益很差，低效、無效的課堂還比較普遍。必須創新教學模式，改革課堂教學，提高課堂教學效益，讓學生積極、主動、探究式學習。要創設對話的課堂，倡導民-主平等的教學、溝通合作的教學、互動交往的教學、創造生成的教學，通過教師與學生、學生與學生的相互啟發和討論，實現學生個體對知識的自主建構和主體的全面發展。要創設開放的課堂，根據課程標準和學生的實際需求，教師可以不再刻意追求課堂教學程序的嚴密和教學結構的完整，可以不再墨守封閉性教學過程的預設，靈活地安排教學程序，適時地調整教學環節，不斷提高教學實效。要創設活動的課堂，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，促進學生整體素質全面提高。要創設生活的課堂，引導學生在課堂生活中舒展着自己的生命，體驗着自己的生存狀態，享受着自己生命的快活和生活的樂趣。
4.必須實現學生學習方式的轉變。學生的學習方式僅憑“題海戰”、苦幹蠻幹，難以取得滿意的成績，必須改變學習習慣、學習方法和學習策略，變被動為主動，變消極為積極。要重視培養學生的自覺學習力，特別是要加強學生非智力因素的開發，通過德育、體育、美育和勞動技術教育，培養學生良好的思想道德品質、身心健康素質和審美情趣，並引導學生將良好的品質和素質轉化運用於學習實踐，熱愛學習、勵志學習、刻苦學習，形成高度的學習自覺性。要重視培養學生的持續學習力，既要授之以魚，更要授之以漁，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的學習品質和學習習慣，使學生學有規律、學有方法、學有技巧。要重視培養學生的合作學習力，要建立形式多樣的學習共同體，構建和-諧向上的學習夥伴關係，使學生在學習中樂於合作、學會合作、善於合作。
5.必須實現評價方式的轉變。堅持科學評價就是堅持教學質量的國家標準和國家意志，就是通過提大學聯考試、評價的科學化水平來提高教學質量。現代全面質量評價，要把對教育主體的解放放在首位，要把教學過程管理作為主要途徑，要把專業服務作為質量管理的重要策略。要完善綜合素質評價的方法和程序。要加強對評價過程的指導和管理，使綜合素質評價成為學校常規管理制度的基本內容和教師的崗位職責。堅持以課程標準為依據、以能力考核為導向，逐步增加對學生動手操作能力、實踐探究能力、創新思維能力的考查和評估。完善對學校、教師的考核評價細則，對應試傾向嚴重的指標要堅決取消，加快建立促進學校實施素質教育的評價機制。要創新考試評價制度。全面推進學業水平測試和綜合素質評價相結合的中等學校招生考試改革，由“單一評價”向“綜合評價”轉變。注重考試內容的綜合性、實踐性和開放性，發揮考試評價制度改革對教育教學的導向作用。要深化招生考試製度改革。逐步實行統一考試錄取與多樣化選拔錄取相結合的高中階段學校招生方式。完善指標生分配政策，逐年提高熱點高中指標生比例。要建立健全質量保障體系。要以質量保障為中心，在組織領導、制度建設、規劃佈局、隊伍建設、經費投入等方面進行專門規劃和部署，在課程設置、教學常規、考試評價管理、教學支撐體系和環境建設等方面，把質量要求落實到教學工作的每一個環節。
6.必須實現學校發展方式和管理方式的轉變。隨着教育改革向縱深推進，“探索適應不同類型教育和人才成長的學校管理體制與辦學模式，避免千校一面”，已成為學校發展的重要目標。這就迫切需要提高學校的自主發展水平，儘快實現學校發展由行政主導型向自主能動型轉變。當前必須首先解決學校角色意識不強、內生動力不足、目標路徑不清的問題。學校要真正實現自主發展，自主發展意識必須先覺醒，特別是作為主政一校的校長，尤其要有自我發展的強烈慾望。要增強學校的責任意識。校長要對學校負責，對師生負責，對自己負責，要守土有責，敢於擔當。要增強學校的規劃意識。校長要有規劃經營打造學校的意識，科學規劃學校的發展，主動將規劃逐步付諸行動、付諸實踐。要增強學校的合作意識。學校是一個合作共同體，強調的是團體精神，沒有團體的力量，自主就不可能。現如今，任何單兵作戰都難以成就一所學校的發展。學校如能在願景打造、羣體合作和有效調節中作出有益探索，則必將有助於形成利於學校發展的團隊合力。同時，學校的管理僅憑“管死”教師的考勤和學生的時間，也無法滿足學校發展的要求，必須適應課改的要求，適應教師教學方式變化、適應學生學習方式變化、適應家長家教方式變化，優化管理制度與策略，實現管理方式的轉變。
三、着力解決影響普通高中教育發展的幾個突出問題
根據xx普通高中教育發展的目標和現狀，圍繞質量提升和特色建設，在轉變高中教育發展方式過程中，我們必須花大氣力研究解決好以下幾個問題。
1.要積極化解高中學校債務，切實解決超大規模和超大班額問題。目前全市普通高中的債務總額達9億元，最多的學校債務達億元。沉重的債務，嚴重製約着普通高中的持續發展，這也是有的學校“兩超兩偏”(超大規模、超大班額，自費生比例偏高、借讀生偏多)的主要根源。普通高中“工資靠政府，運轉靠收費，發展靠貸款”的現象要切實解決。我們已經提請市委、市政府要着重研究普高債務化解，希望各市也要積極爭取黨委、政府的支持，抓住目前的大好時機，對化解高中債務問題作出具體的時間安排。學校應本着對教育、對學生、對社會負責的精神，逐步收縮招生規模，縮小班額，走精緻管理、精品辦學之路。
2.要自覺有效地執行“五嚴”規定，切實解決徘徊觀望和打擦邊球問題。“五嚴”規定已經實行一年多時間，總的説，我市執行“五嚴”規定旗幟鮮明，行動堅決，基本實現了避免“硬着陸”、爭勸軟着陸”的目標。但這樣的“軟着陸”僅是結果的“軟着陸”，而不是過程的“軟着陸”。最近，省教育廳又下發了兩個通報，通報了南京市和南通市部分學校違反“五嚴”規定，違規招生和違規補課的情況，處分十分嚴厲，表明了省教育廳對嚴格執行“五嚴”規定的一如既往的嚴肅態度。雖然我市高中學校到目前為止沒有因違反“五嚴”規定被省廳通報，但有關舉報還是連續不斷。目前，執行“五嚴”規定從全局上看，已經進入新的體制機制的建立期和教育監管、指導方式的轉型期，靠玩“小聰明”、打擦邊球已經無濟於事。後退沒有出路，違規自斷後路。我們一定要有壯士斷腕的勇氣，主動告別舊的教學模式、管理模式，靠“大智慧”，努力從舊的教育發展模式中“突圍”出來，積極探索，一步一個腳印，走出一條輕負高效的路子來。學校要克服無所作為、徘徊彷徨的畏難情緒，看準了就要堅定不移、堅持不懈、堅韌不拔地抓下去。當前，我們要從提高教師遵循教育教學規律的基本功和自覺性上下功夫，要從狠抓教學的基本環節上下功夫，從而最大限度地減少多而濫的機械操練，改變注入式的教學方法。既要集中精力解決好突出問題，力求在短期內見到效果，又要在構建機制、完善制度等方面下功夫，努力從長效上解決問題。
3.要堅持信息技術帶動，切實解決教學手段落後的問題。從這次對全市四星級高中素質教育的督導情況看，圖書投入不足、更新不快、借閲率低，不重視實驗教學、實驗室硬件不達標、實驗開出率低，信息設備廢置、信息技術應用滯後等問題比較嚴重，各學校一定要高度重視，切實解決。這裏我想着重強調一下信息技術帶動問題。信息技術的運用和基於網絡環境的教學，代表着先進的教育改革方向，是提高教育質量新的增長點。要把學生信息素養的提高納入教學目標，培養學生數字化環境中學習所必需的自主學習能力、協作學習能力、終身學習的規劃能力。要更新傳統實驗手段，創設與應用虛擬教學環境，加強遠距離教學資源的開發與共享。注重研究建設網上學習社區，鼓勵不同班級、不同學校共同開發和實施網上課程，支持學生自主、合作建設專題網站，創設交互式學習與探索性學習環境。
4.要加強師德師風建設，切實解決部分教師形象不佳的問題。目前，社會對教師從事有償家教問題、教學責任感不強問題，以及亂訂濫訂教輔資料問題反應強烈。這些問題，雖然是少數人或者説是個別人所為，但影響很壞，嚴重損害了人民教師在學生心裏、在羣眾心目中的良好形象。產生這些問題的根源是多方面的。從學校領導來講，主要是對師德建設認識不到位、工作措施不得力、管理不得法。有些學校在教師培養過程中，重教學業務培訓而忽視職業道德教育，對一些“骨幹教師”的不良行為熟視無睹，不敢批評、不善抵制。有些學校領導在師德建設上存在麻木心理，認為“當前社會道德水準普遍下降，教師難以自潔”。有少數學校領導處理師德失範教師有“投鼠忌器”心理和“護短”行為，害怕影響教師整體形象。前不久，市教育局制定下發了《關於進一步加強師德建設的意見》和《xx市中國小教師違反師德行為處理暫行辦法》。各地各學校要按照“懲防並舉、依法問責、強化導向”的原則，依法規範教師的從教行為，對於存在師德失範行為的教師，要給予嚴肅批評教育，對少數嚴重違反師德且屢教不改、造成不良影響的，要依照《處理辦法》給予嚴肅處理，堅決維護教師隊伍形象。
5.要實踐用教育家精神辦學，切實解決校長能力建設的關鍵問題。曹衞星副省長在全省普通高中校長暑期學習研討會上，希望普通高中校長要提升終身學習、統籌協調、價值引領、改革創新、社會溝通的能力，努力做適應教育現代化要求的優秀高中校長，這為每位校長指明瞭前進和努力的方向，希望大家銘記在心，落實於行動。這裏，我也對大家提幾點建議。校長要有自己的思想。校長的教育思想就是校長們對教育價值的認識。教育思想不等於一個、一個的教育口號，不僅僅是張貼在牆上的教育理念。只有這些口號、這些理念得到教師的普遍認同，並全面徹底地貫穿於學校的教育教學實踐之中，才能稱之為校長們的教育思想。校長們的教育思想是對教育價值進行自主選擇的結果，這樣的選擇應該體現在對國家和民族核心價值的選擇，對當代主流價值教育的選擇，對學校傳統價值的選擇和校長對自我價值的選擇。這些價值選擇的依據，説到底，是校長自身對教育的價值判斷和選擇。校長要有道德的關切。高中教育應該是把整個教育的基點放在育人上，放在合格公民的培養上，要讓所有的學生各得其所。新中國成立以來，黨和國家一直強調德智體美全面發展，但從黨的xx大以來，在堅持德智體美全面發展的同時，開始強調德育為先，這是教育方針的重大變化。意味着中央對德育，對學生德行的成長，從來沒有像今天這樣重視。愛因斯坦曾説過：“單靠知識和技巧不能使人類走向幸福和高尚的生活。人類有充分的理由把那些崇高的道德標準和道德價值的發 現者位於客觀真理的發現者之上。”校長們要捫心自問，你為那些沒有考上大學的學生準備了什麼?又為那些考上大學的學生準備了什麼?校長要有開放的情懷。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。要引進優質教育資源，吸引境外知名學校、教育和科研機構以及企業，合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目。近兩年，我市普通高中的國際交流和合作工作已經啟動，但發展不夠平衡，有的學校對開展教育國際交流與合作認識不足，思考研究不多，這種情況要徹底改變。各學校要通過辦學的國際化、師資的國際化、學生的國際化、課程的國際化切實推進教育的國際化進程。校長要有特色的追求。當前普通高中教育存在着“千校一面”、缺乏特色的現象，既難以滿足學生多樣化的發展要求，又難以滿足社會對多樣化人才的需求。特色建設不僅是解決當前普遍存在的“千校一面”問題的有效辦法，更是提升普通高中品質的必由之路，是培養創新人才的根本要求，是“教育家辦學”的重要標誌，是普通高中內涵發展的核心內容。把更多的辦學自主權還給學校，把更多個人發展選擇權交給學生，讓每一所普通高中都辦出特色、凸顯個性，這既是普通高中發展的當務之急，更是普通高中校長必備的看家本領。校長要有抓落實的真功夫。魏書生總結教育的一段話值得我們深思：“教育沒有太新鮮的事兒，教育絕大部分的事都不是觀念不清楚。百分之九十的事，非不知也，是不行也;非不行也，是不恆也;非不恆也，是不樂也。”教育很大程度上就是要把根本守住，把過去對的好的東西守祝作為校長，大家要按照教育規律辦事，安安靜靜地辦學，認認真真抓好落實，不要浮躁，不要急功近利。要把自己的理想變成每一天的努力，把日常的繁雜工作與追求理想融為一體。學校是課程實施的基本單位，校長一定要聚焦教學，要從學會在學校課程和教學工作的各個關鍵環節上實施有效領導，體現校長專業水準和管理才能，體現校長的“硬功夫”。根據市教研室調研的情況，許多一線教師缺乏必要的教學基本功。希望校長們從提高教師的教學設計能力、課堂提問能力、啟發引導能力和作業設計、試卷設計能力等方面入手，體現好自己抓落實的“真功夫”。
6.要充分發揮四星級高中的示範引領作用，切實解決高中教育轉型難以突破的問題。普通高中是全市教育的高地，四星級高中更是全市基礎教育的領頭羊。長期以來，由於大學聯考升學的壓力，大家都有一種求穩怕亂的思想，瞻前顧後，不敢大膽革新。在去年6月11日召開的全市四星級高中可持續發展規劃編制工作會議上，我們要求四星級高中要在引領素質教育、文化自覺、教育創新、教育現代化、建立現代學校制度和規範辦學行為等6個方面勇於擔當。一年來，結合學校可持續規劃的編制，許多學校在學校理念提升、教學模式創新、教師專業成長等方面取得了明顯成效，但也有一些學校還是“依然固我”、起色不大。希望四星級高中要勇於擔當，充分發揮示範輻射作用。要在“聚焦課堂、關注教學”和積極培養學生主動學習的能力與習慣方面走出新路;要在科學指導家庭教育、積極影響校外教育、不斷拓展學校教育方面勇於實踐;要在加強新形勢下教育教學工作評價標準和體系研究方面及早行動;要在進一步加強“五嚴”背景下教育教學方略研究方面儘快拿出成果;要在拓展教育國際交流渠道、積極引進國際優質教育資源方面邁出堅實步伐;要在嚴格控制招生規模，嚴格控制擇校生和借讀生比例方面起好表率作用;要在全國一流高中創建方面搶先一步;等等。一句話，要為全市高中教育領好頭、放好樣。
同志們，下月，市委、市政府將隆重召開全市教育工作會議，描繪今後xx年全市教育改革發展的藍圖。希望普高戰線的同志們，準確把握普通高中教育發展的形勢，切實推進教育發展方式的轉型，唱響“規範·優質·特色”的主旋律，為引領xx教育再發展作出新的更大的貢獻。
第四篇：縣教學工作會議發言材料
全面推行課程改革 實現學生教師學校互利共贏
莘縣實驗初級中學
我校的課程改革自2014年開始初步探索，2014年全面鋪開，以2014年全市國中課改現場會為標誌，初步形成了以“三全教育”和“自主教育”為核心的校本課程體系，並在以後的幾年中不斷豐富、發展和完善，形成了以“321教學模式、主題班會課、實踐活動課”為核心課程，以學校文化建設、英語特色教育、多媒體教學、家校協同教育為配套工程的“三核心四配套”課程體系，同時對第二課程進行了一定的探索。應該説通過校本課程的構建，學生經過在校三年的學習，在升學成績、學習能力和綜合素質上都表現非常優秀，據不完全統計，我校畢業生進入一中、實高後優質生、參加奧賽的學生、考入重點大學的學生均佔到一半以上，班幹部佔到接近70%，可以説校本課程改革的效果從高中和以後的發展上已得到很好的驗證；教師通過課程改革，在教學能力、論文寫作、課題研究等專業發展方面成長迅速，近年來，我校湧現出2名山東省特級教師、2名省教學能手、6名省優質課教師，3名水城名師、名校長，今年市教學能手評選我校參評19人，從已揭曉的成績看，成績顯著，老師們每年在省級以上報刊發表文章幾十篇，可以説，課程改革培養造就了一大批名師，使老師們實實在在的感受到了自身的成長，很好的調動了教師專業成長的自覺；課程改革使學校實現了跨越式發展，近些年，學校在辦學規模、硬件設施、社會影響力等方面可以説發生了翻天覆地的變化，現在已達72個班的規模、硬件設施基本齊備，我校的辦學情況在《中國教師報》、《現代教育報》等媒體均進行了全面報道，而且吸引了來自內蒙、河南、河北、濱州、陽谷等地的眾多參觀者。
一、課堂教學改革是課程改革的核心
課堂是落實素質教育的主陣地，學業成績是學生素質的重要指標。學生素質的全面提升絕不能缺少了學生智育水平的提升，這在教育界早已達成共識。然而，在新課改背景下，傳統的課堂教學一定要改革，這也是素質教育的客觀要求。一談到課堂教學改革，有兩個問題不容迴避：其一是學生厭學的問題；其二是課堂效率的問題。多數人也認為，這兩個問題也正是課堂教學改革的關鍵點。莘縣實驗國中的“3.2.1”課堂教學，充分實現了自主學習和減負增效，有效地解決了以上這兩個老大難問題。
“321教學模式”，即三個教學環節、兩種學習方式、一個最終目的。“三個環節”是自主學習、交流展示、反饋提升；“兩種學習方式”是自主探究、合作交流；“一個最終目的”是在導學案的引領下，通過學生自學、對學、羣學的方式，落實“真正意義的學習”， 倡導學生多説、多問、多討論、多交流、多參與，強調學生“自主、合作、探究”，充分發揮自身潛能，實現愉快學習，幸福成長。
“321教學模式”中的三個教學環節環環相扣，構成一個有機整體。其中，“自主學習”是基礎，“交流展示”是核心，“反饋提升”是保證。“自主學習”就是在教師的指導下，學生“以教材為主源，以導學案為主線，以找出問題和疑難為主攻”，讓學生獨立自主地進行閲讀思考，動手動口動腦，自主探究，明確目標，生成重點、難點和疑點；“交流展示”就是在教師的調控指導下，以不斷解決問題為主線，通過結對學習、小組交流、全班展示，交流展示自主預習的成果、不斷解決存在的疑難；“反饋提升”就是通過測評和拓展，對教學目標進行迴歸性的評估，並對知識進行遷移和提升。
為了落實好“321教學模式”的教學理念，學校制定了“課堂導入、自學指導、自主預習、結對交流、小組合作、全班展示、反饋測評、拓展提升”八個教學流程。課堂導入，即是用最短的時間從學生已有的生活經驗或直觀情景引入課堂；自學指導，即是教師對自學的方法、要求、時間等進行指導；自主預習即是以導學案為依據，在教師的指導下進行自主預習；結對交流即是兩人結對核對自學成果，並進行“兵教兵”，重點討論交流解決自學時解決不了的問題，找出兩人不能解決的共性問題；小組合作即是由組長主持討論解決結對交流中存在的問題，進行組內展示和有針對性的“兵教兵”，並生成需要全班展示的問題；全班展示即教師
分配需要全班展示的任務，小組討論後由解決較好較快的小組進行展示講解，其他組補充和質疑，教師對重難疑點問題和解題步驟、注意事項等進行精講和點撥；反饋測評即是通過反饋檢測，對學習情況進行反饋補救；拓展提升即是結合所學內容進行拓展訓練，深化教學。
在這樣的課堂上，老師敢於把課堂交給學生，讓學生最大限度地發揮主體作用，實現學生的主動學習。通過學生自主學習，學會一些容易的知識，有難度的問題進行結對和小組交流，確實解決不了的問題，再尋求老師的幫助，進行全班交流展示。這樣，不但提高了學習效率，實現了課堂的“減負增效”，更重要的是徹底改變了灌輸式、訓練式的學習方式，使學習活動完全變成了學生自主、自覺的行為，讓每個學生都體驗到學習的樂趣、成功的快樂，在這個過程中，學生學會了競爭，學會了合作，掌握了方法，提升了能力，感悟了創造，昇華了品格。他們的付出化作了精彩，努力得到了尊重，才智得到了發揮。他們找到了自我，也超越了自我。
然而，課堂是自主了，如何保證課堂自主和高效，使學習任務在課堂上全部完成，保證“零課下書面作業”，為此，莘縣實驗國中進行了“三色教學案”的探索。
“三色教案”，一種顏色代表老師的一次備課或反思行為，第一色是指教師在集備基礎上編印的導學案（黑色）；第二色是教師在集備基礎上的自主備課，即個性化的補白式備課（蘭色）；第三色是課後對本節課的反思（紅色）。“三色學案”，一種顏色代表學生的一次學習行為，第一色是學生自主學習時在學案上對基本問題的記錄，一般用黑色筆書寫；第二色是在對學和組學過程中對已經解決的疑難問題的記錄，是對學案的第一次修正補充；一般用藍色筆書寫；第三色是在全班展示時通過全班同學和老師的精講點撥，對全班共性的疑難問題的記錄，是對學案進行的第二次修正補充，一般用紅色筆書寫。三色教案和三色學案很好的體現了教與學的層次性，增強了教與學的針對性和有效性，避免了很多重複性學習，大大提高了教與學的效率。
導學案的設計首先要通過各學科組集備，將知識點以提綱或問題的形式展現出來，並輔以學法指導，教材、教輔等教學資料上相關的訓練題目也精選在學案中。導學案印發給每位學生和老師，課堂上學生以導學案為引領，分層次解決疑難問題，教師分層次設計課堂教學。這樣，教與學都更加貼近了學生的認知規律，大大減少了無效勞動，減輕了學生的課業負擔。
“三色教學案”的實施，使課後訓練變為前置預習，加快了課堂節奏、擴大了課堂容量，提高了課堂效率，學生在課堂上主動、積極的進行自主合作與探究學習，在課堂上獲得了應有的學習效果，減掉了課下的一切訓練性書面作業。
二、自主教育是習慣養成教育的靈魂
蘇霍姆林斯基説：“只有能夠激發學生去進行自我教育才是真正的教育。”自主教育是學生習慣養成教育的靈魂，我校的系列學生習慣養成教育都是根植於自主教育理念之中，圍繞着自主教育展開的。
自主主題班會創造性的將自主、探究、合作的新課程理念運用到學生管理工作中，通過學生自己組織、主持、排練、展示、參與、體驗等方式，讓學生受到多方面的教育，懂得感恩父母、珍惜友情、珍愛生命等深刻道理。這種教育方式由於來自於學生自己的認同和感悟，不但很好的調動了學生成長的自覺，有效地避免了學生的逆反心理，而且很好的完成了由認知到行為的轉變，收到了潤物細無聲的教育效果。
實踐活動課是學科課堂的延伸和拓展，主要包括兩部分內容，一部分是調查、實驗、走訪等實踐活動，主要是讓學生從課堂走向社會、走向生活，培養學生的社會實踐能力。另一部分是結合教材編排的課本劇、相聲、話劇、情景劇等，不但可以讓學生對教材有更深的理解和感悟，落實內化教材設定的情感、態度和價值觀目標，而且培養了學生的表達、運用、組織、分析等綜合能力。
班級宿舍文化建設我校每年佈置一次，班徽、班級自我激勵牌設計、班級誓言、才藝展示、室標設計、宿舍文化設計與佈置、文化展示講解等全部在教師指導下由學生獨立完成，既鍛鍊了學生的能力，獲得了成功的喜悦和信心，更營造了良好的積極向上的自我教育氛圍，
成為一道亮麗的風景。
我校的大甩臂活動，整齊劃一，亢進有力，既鍛鍊了身體，又培養了學生的紀律觀念，規範了學生的行為。
除此之外，學生會對班級日常工作的檢查、學生值周、軍訓匯演和演講比賽等活動均由班級承辦。
我校以自主教育為主題的系列養成教育，改變了傳統的空洞説教、乏味無力的教育方式，通過學生自身的參與、感悟和體驗，讓他們自我教育、自我認識、自我提高，內化成自己的人生觀點，從而達到了意想不到的教育效果。
三、教師專業成長是學校發展的關鍵
學校最寶貴的資源是教師，學校發展的關鍵是教師的發展。基於這種理念，我校在教師專業發展上採取了一系列措施。
1、制定個人發展規劃。包括髮展的方向、長遠目標、年度目標和具體措施，填寫教師成長規劃書，並進行考核落實，納入對教師個人的綜合考核，針對教師個人發展的情況，由校級領導和分管主任進行指導談話。
2、加強業務學習，尤其是新課程和教師專業發展的學習。我校印發了《走進新課程》、《課改培訓學習材料》、購買了肖川的《教師的詩意生活與專業成長》、李炳亭的《我給傳統課堂打零分》等專業書籍，進行專題培訓，並對學習情況每學期進行量化評價，保證了學習的效果。
3、組織不同層次的聽評課活動和教師論壇。聽課重點強化評課環節的交流，共性問題統一點評或組織教師論壇進行充分交流，各位業務領導全部參與老師們的討論，有效解決了老師們在課改、教學和成長中的問題。
4、組織老師們參加各種教師培訓活動，暑期縣裏的班主任培訓、理化生遠程研修、市裏的各科骨幹教師培訓等都由一名校級領導專人負責，帶隊參加，有效地保證了培訓效果；近幾年，我們還多次組織老師到杜郎口、洋思中學、競業園學校學習參觀；最近教育部財政部聯合組織的國培計劃（2014）中國小骨幹教師研修項目，經縣市省領導層層推薦，我校有三名教師參加，學校均提供一切便利，有效調動了老師專業成長的積極性。
5、引領教師不斷總結和反思教學。一方面，我校結合課程改革，由全體教師參與編寫了系列新課程改革校本教材共五本，現已全部出版，大大提高了老師們對課程改革的理解、感悟和寫作能力；從上學期我們開始每週一次的教學反思，以年級為單位張貼在樓道內，並定期保存總結，使教學反思真正落到了實處。
6、鼓勵支持老師們送教和講學。由於我校課改起步較早，湧現出了一大批優秀的課改教師，藉助市縣幫扶送教的機會，我們提供一切方便鼓勵教師送課、介紹課改，我們由6名老師參與了張魯中學支教、8名老師參與了中學教研室組織的巡迴送教，承辦了全縣國小骨幹教師培訓，河北磁縣阜才中學教師培訓，全縣班主任全員培訓等活動，均取得了理想效果，帶動了我縣我市課程改革的進行，更提高了我校老師的專業水平。
近8年的課程改革，我校構建了較為完整的校本課程體系，成就了學生、成就了教師，也使學校得到了長足的發展。下一步課改的深化、管理的規範化、國家課程的校本化改造和校本課程的精品化建設將是擺在實初人面前的更大的挑戰。有教育局領導的正確領導，有兄弟學校的大力支持，有我校優秀教學團隊的齊心協力，我校一定會在課程改革中有更大的作為，給莘縣教育交上一份滿意的答卷！
第五篇：全縣大學聯考教學工作會議發言材料
各位領導、老師：
大家好。新春伊始，瑞雪飄飛，給我們送來了一個清徹、亮麗的世界。我們高三教學的新學期也在這清新的氛圍中掀開了新的一頁。新學期開始之日，亦是高三全力衝刺開始之時。在這個關鍵的時刻，除了繼續搞好複習之外，抓好班級管理，培養學生全面的應試素質就顯得尤為重要。那麼，在當前階段作為一個班級管理者應該做好哪些工作呢？在這裏談一下我粗淺的見解。
第一，做學生情緒的“調節劑”，使學生永遠處於亢奮的學習狀態。幾個月後，學生就要面臨人生的一次重大抉擇，大學聯考不僅是成績的較量，更是心理素質和身體素質的較量。進入高三以後，隨着學習的緊張、壓力的增大以及過高的期望值等都可能挫傷學習的積極性和主動性，使學生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。因此，班主任及時地把握學生的思想、情緒，適時地、恰到好處地優化學生的情緒，調節好學生的鬥志。首先，要經常性地鼓動學生。學生情緒低落的時候要鼓動，學生春風得意的時候也要鼓動，因為經受住勝利的考驗往往有時比經受住失敗的考驗難度更大。要充分利用課餘時間或上課前的幾分鐘對學生進行不同層次的、多方面的鼓動。其次，要抓住時機鼓動學生。在一般情況下，當學生在橫向對比中，在同一競爭圈中比較取得優異成績時，要及時鼓動，“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”，“欲窮千里目，更上一層樓”，不能淺嘗輒止，要勇往直前，取得最後的勝利；當學生成績不理想時，要以急學生之所急的心態，及時幫助分析，通過鼓動性的語言告訴學生“曙光在前”。
第二，做學生心靈的吸塵器，使學生永遠有健康的精神狀態。臨近大學聯考，學生普遍會感到心理恐慌，甚至有的出現驚悸、失眠、易怒、急噪、盜汗等心理症狀，有人稱之為“考試綜合症”。如果班主任不因勢利導，幫助學生克服心理障礙，那麼，對學生的成長和進步將貽害無窮。班主任要防微杜漸，見微知著。具體可以這樣做。
首先要教育學生辨證認識生活、人生。“物竟天擇，適者生存”，在生活學習和工作中，有壓力，有競爭是常態，逆境是常態，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，要善於在逆境中、成長和成材。
其次要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，既不好高務遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，要把着眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續發展能力上。大學聯考固然重要，但它既不是命運的大決戰，亦非人生的終極點，即便大學聯考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會升起。
再次，鼓勵學生多參加體育活動。體育活動是一種釋放身心，排解鬱悶的好方法。在緊張的學習之餘，適當參加體育活動，一方面能增強身體素質，另一方面也放鬆了緊張的心理，再者體育活動還可以振奮人的精神，使人始終昂揚向上。
良好的心理素質是高三學生運籌帷幄於考場和走向社會的一個必備條件。越是臨近大學聯考，心理素質的競爭就越是明顯。因為隨着複習的深入，學生的知識水平基本已成定局，而心理素質的差異卻會越來越大，有好多學生不是輸在平時的學習上，而是輸在了大學聯考的考場上。這種失敗是最令人遺憾的失敗，因此在平時培養良好的心理素質就顯得很有必要。
第三，做好“協調員”的角色，協調好教師、學生、家長之間的關係。首先協調好科任教師之間的關係。要強調班級的整體性，要有效克服科任教師之間各自為政的思想和傾向，避免“內耗”，大家要心往一處想，勁往一處使，為了整體利益，即便個人作出一點犧牲也無妨。其次要協調好師生關係。和諧的師生關係可以營造一種同舟共濟的氛圍，從而使教師教得高興，學生學得盡心。最後是協調好學校、家庭之間的關係。進入高三以後，很多教育和管理工作要求家庭學校密切配合，步調一致才能取得成效。現在有一個非常棘手的問題，就是家長對學生的期望值過高，根本不瞭解子女的實際水平，這極不利於促發學生的學習積極性。也有一些家長大學聯考還沒考，卻比自己的子女還要緊張，有時特別的嚴厲，忽而又出奇的關心，有時甚至食不甘味，夜不成寐，這種情緒感染了子女，把子女也會弄得神經兮兮的。因此高三階段，特別是這學期，要使家長全面瞭解自己的子女，使家長全方位地接納子女，使家庭成為考生的穩定的支持系統。家校合力，和衷共濟.
第四，做學生學習道路上的路標，為學生的學習指明方向。高三複習馬上進入二輪，二輪複習與第一輪不同，第一輪是一個點一個點，第二輪是一條線一條線梳理，即用專題形式對知識進行整理。這時，班主任要作好學生的思想工作，告訴學生二輪複習不是第一輪的簡單重複，而是對分散知識的一種重新編排，是對知識全新的學習。接下來就是鋪天蓋地的考試，“複習—準備考試—考試—分析試卷—複習”，許多學生容易厭倦這種機械的輪迴。但要告訴學生這個過程很重要，它可以讓你熟悉大學聯考的氛圍，檢查前一階段的複習成果，並確定後一階段的努力方向。經過大量的模擬訓練，就進入了臨考階段，這時各科已經定型，想有大幅度提高已不可能，但應該告訴學生在某些方面還能有所進步。要培養並加強考感，做題程序、審題、書寫要規範，回頭仔細看看前兩個月的卷子，反思、整理思路，查找更好的方法，使知識橫縱聯繫起來，並堅持定時訓練，更重要的是迴歸課本，把基礎知識點在鞏固一遍。
第五抓好邊緣生和尖子生的工作，不讓每一個有希望的學生掉隊。對邊緣生來説，重點是抓好基礎知識的落實和彌補以前的缺漏；對尖子生來説重點是改掉不良習慣，減少失誤。“多出妙手不如減少失誤”。這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經驗之談。他談的是下棋，但對我們的考試也不無借鑑意義。
xx年的大學聯考，創造了濟陽縣教育史上空前的輝煌，這是可喜可賀、令人驕傲的，也無形中給xx年的大學聯考增加了壓力。“滄海橫流方顯英雄本色，”“困難重重才見昂揚鬥志”。有困難，我們更應知難而進，有困難，我們才更有勇氣。有為我們指引方向的正確領導，有團結一致、勤奮苦幹的教師隊伍，相信，我們一定能實現上級領導下達的升學指標，讓xx年的大學聯考為濟陽縣的教育增添更加亮麗的一筆。謝謝大家。
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