學困生幫扶記錄 優選20篇

【導語】

學困生幫扶記錄 優選20篇 由本站會員“我要的世界”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：學困生幫扶記錄篇2：學困生幫扶記錄篇3：學困生幫扶記錄篇4：學困生幫扶記錄篇5：學困生幫扶記錄篇6：學困生幫扶記錄篇7：學困生幫扶記錄篇8：學困生幫扶記錄篇9：學困生幫扶記錄篇10：學困生幫扶記錄篇11：學困生幫扶記錄篇12：學困生幫扶記錄篇13：學困生幫扶記錄篇14：學困生幫扶記錄篇15：學困生幫扶記錄篇16：學困生幫扶記錄篇17：學困生幫扶記錄篇18：學困生幫扶記錄篇19：學困生幫扶記錄篇20：學困生幫扶記錄

【正文】

篇1：學困生幫扶記錄

學生存在問題：

該同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的狀況比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂於和他交往

幫教措施：

1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

幫教資料：

1、良好學習習慣的養成

幫教效果：

我發現他課堂發言更用心了，思維更集中了，並且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，説明前面我的教育還是算成功得。

篇2：學困生幫扶記錄

輔導教師：許少頻教師

輔導時間：2014年3月1日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：陳振

學生存在問題：

尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂於為班羣眾做事。但經常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由於學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不紮實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

幫教措施：

1、與家長加強聯繫，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際狀況，為她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外佈置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養良好的學習習慣和學數學信心

2、相關數學知識的輔導

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答潛力還很差，不能理解題中的數量關係，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導。[由本站網友投稿]

篇3：學困生幫扶記錄

後面還有多篇學困生幫扶記錄！

學困生轉化輔導經驗材料

惠安崇武中學許傑峯教師等課題組成員

對教師來講，轉化學困生就是一向面向全體學生，全面提高教學質量的根本保證。作為教師如何使學困生變後進為先進呢？

我認為，要轉化學困生應當做到“七多”。

一、多接近

教育技巧的全部奧祕就在於如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予學困生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們。一般來講，學習成績優秀的學生都喜歡接近教師，而學困生由於自卑等原因對教師有一種敬畏感，總是有意無意地躲着教師。針對這種情景，教師要主動去接近他們。一要在心理上接近，教師的關注對每位學生，異常是學困生會起到激勵作用。教師課堂上一句鼓勵的話，一個期待的眼神，以及會心的笑容，真誠的態度都能拉近師生的情感距離，喚回學困生的自尊與自信。二是距離上接近教師在排座位時，最好讓學困生坐在前面，這樣教師能夠直接觀察到學困生的學習過程，瞭解他們後進的原因，是不想學還是不會學；是知識缺陷還是習慣不良。如此，教師才能心中有數，對症下藥。

二、多提問

有的教師認為，上課讓優等生回答問題能夠省時省力，而提問學困生則費時費力，這種現象在公開課觀摩課上表現尤為明顯，這種想法和做法未免有失偏頗。其實，課堂是轉化學困生的主陣地，教師在課堂上鼓勵學困生髮言，啟發他們的質疑、答疑，不僅僅能集中學困生的注意力，促使他們進取思考，並且能使教師及時瞭解學困生對新知識的理解和掌握情景，以便在課內或課外有的放矢的補救。

三、多板演

一是多讓學困生板演，促使他們進取參與到學習過程中來，這樣教師就能及時得到信息反饋，及時解決學困生在學習過程中遇到的困難。二是教師要多板演。一般來講，學困生理解新知識比較慢，他們有的計算過程不正確，有的書寫不夠規範，有的格式不貼合要求，解決這些問題都需要教師重新反演，再次示範學困生經過教師的再次板演逐步理解新知識並掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的本事。

四、多面批

學困生的作業一般都較差，對此，教師應充分利用課堂和課外時間當面為學困生批改作業，教師最好每節課留下8-10分種時間用於面批學困生的作業，發現問題，當面指出，再當面指導學困生訂正，直到做對止。如果課堂上來不及批改或沒有批改完的，教師也應利用當天一切能夠利用的時間為學困生面批。這樣看起來看似麻煩費時，實際上卻為以後學困生的轉化節省時間。既然如此，我們又何樂而不為呢？

五、多輔導，教師應抓住討論，練習、作業等時機，多巡視、我關注、多指導學困生，當場解決他們在學習中遇到的問題；在課外，教師要專門為學困生“開小灶”，及時彌補他們的知識缺漏。為了熟知每個學困生掌握知識的情景，教師最好準備《學困生知識缺漏情景記錄簿》，每次作業、考卷都應認真記錄分析，然後按知識歸類，定時進行輔導。這樣就便於教師適時調控，從而有的放矢的補救。

六、多樣評價

《數學課程標準》指出：“評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應採用鼓勵語言，發揮評價的激勵作用。”在評價學困生的方式，以反映學困生學習的提高軌跡。教師把學困生每一階段的課堂表現、作業、測試等情景記錄下來，然後讓學困生進行縱向比較，使他們既看到自我的提高，以感到自我的不足，從而增加學困生努力，上進的信心。對學困生學習成績的評價，教師應採用期效式的激勵。平時，學困生若在規定時間內能獨立完成作業或試卷，答案正確，即使少做一兩題，教師也可照樣給“優秀”；若錯誤率高，教師可暫時不給等次，畫出錯處，讓他們訂正，如全對，也可給“優秀”，這樣無疑會激發他們強烈的學習慾望。學困生的學習成績無論提高如何，教師都應針對實際，在作業本或試卷上寫些鼓勵性語言，像“教師相信你能行”，“堅持就能成功”、“我真為你高興，你提高了”等在教師的激勵下，學困生就會加倍努力，爭取更大、更快的提高。

七、多樣環境

教師在教學過程和教學方法上關注學困生的同時，還要為學困生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫忙他們，人人關心他們，優等生與他們結對子，讓學困生體會到一種團體的温暖。這樣就使他們處在一個團結向上，勤奮好學的團體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中共同提高。

教育家陶行知説過：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”這告訴我們，作為教師必須要摒棄傳統偏見，努力幫忙學困生髮現其自身的“閃光點”，用期待的心境去等待學生的每一點提高，學困生的轉化是一個系統工作，需要教師首先從自身對他們的態度做起，用愛心感化他們，悉心幫忙他們，只要我們持之以恆地按照以上的“七多”做下去，學困生的轉化工作就必須會做得更好。

篇4：學困生幫扶記錄

轉化對象：張煜江

轉化目的：

改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制本事低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

轉化過程：

一、與家長經常堅持聯繫，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，並請家長關注其學習情景。

二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、複習、按時完成作業等習慣。

三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。

四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

五、續培養按時完成作業的習慣，與家長加強聯繫，提高常規作業的完成質量，加強生字詞的聽寫。

轉化結果：

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，後兩次測試剛好上及格線。

篇5：學困生幫扶記錄

輔導資料

這兩位同學因是單親家庭，孩子在心裏上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導過程

1、對於吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，於是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

2、對於曾小玲，我先是透過找孩子談話，瞭解她的內心世界，然後再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到羣眾的力量，從而不再覺得內心的孤獨。

3、因孩子心裏所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課後，甚至於電話諮詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們儘快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

效果

透過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢着歡樂的笑容，重拾了自信。

篇6：學困生幫扶記錄

輔導教師：許傑峯教師

輔導時間：2014年3月2日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：王曉聰

學生存在問題：

該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校裏的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至於成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問，回家作業完成不好。

幫教措施：

1、與孩子談心，增強他學習的進取性和自信心。

2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心她的學習狀態，並注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所佈置作業。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；並培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教資料：

1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成

2、數學知識的輔導

幫教效果：

轉化效果良好，學生的成績有了提高，學習的進取性和學習興趣提高了。

篇7：學困生幫扶記錄

輔導教師：許傑峯教師

輔導時間：2014年3月2日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：王曉聰

學生存在問題：

該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校裏的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至於成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問，回家作業完成不好。

幫教措施：

1、與孩子談心，增強他學習的用心性和自信心。

2、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心她的學習狀態，並注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所佈置作業。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；並培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教資料：

1、培養羣眾榮譽感和良好學習習慣的養成

2、數學知識的輔導

幫教效果：

轉化效果良好，學生的成績有了提高，學習的用心性和學習興趣提高了。

篇8：學困生幫扶記錄

對象：張煜江

轉化目的：

改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

轉化過程：

一、與家長經常持續聯繫，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，並請家長關注其學習狀況。

二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、複習、按時完成作業等習慣。

三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。

四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

五、續培養按時完成作業的習慣，與家長加強聯繫，提高常規作業的完成質量，加強生字詞的聽寫。

轉化結果：

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現超多放下做題的現象。經過一段時間的轉化，後兩次測試剛好上及格線。

篇9：學困生幫扶記錄

初步觀察或診斷

尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂於為班羣眾做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由於學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不紮實，生字掌握可是關，學習成績不夢想。

轉化過程及所採取的措施

一、與家長加強聯繫，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規作業登記表，常規作業資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創造機會展示“小歌手”的風采；課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外佈置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

四、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

五、定期進行相關知識的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓練。

轉化效果或狀況

3月份：課文朗讀提高較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現不流利的現象，原因是朗讀時出現個別生字不會讀的現象。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，説明生字詞的掌握不紮實，在一、二單元測驗中，成績較上學期有了提高。

下一階段設想：

1、加強與家長的溝通，培養良好的學習與生活習慣。

2、繼續加強生字詞的認讀與聽寫，提高常規作業的實效性。

3、在輔導正確、流利朗讀課文的基礎上，初步嘗試指導感情朗讀課文。

4、輔導積累好詞好句。

4月份：課文朗讀基本上到達流利，但個別生字字音朗讀不正確。在本月的二次的聽寫比賽中成績很不夢想，分別是80、75分，存在很多生字詞掌握可是關的現象，另外作業完成狀況較差。

下一階段設想：

1、繼續培養按時完成作業的習慣。

2、與家長加強聯繫，提高常規作業的完成質量。

3、加強生字（二會字與四會字）讀音的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

4、加強生字詞的聽寫。

篇10：學困生幫扶記錄

學生存在問題

這些同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，可是這些學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，成績雖不太好，可是許多同學都樂於和他交往。

幫教措施

1、走近他們，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他們體會到教師對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常用中午將他們找來談心，給他們補習功課，平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

4、對他們不足之處我進行適當的批評。比如當我發現他們誰的作業仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的提高表現，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多説了。

幫教資料

1良好學習習慣的養成，數學興趣的培養。

2、加強數學知識的輔導

幫教效果

我發現這些學生課堂發言更用心了，思維更集中了，並且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，説明前面我的教育還是算成功的。今後繼續輔導。

篇11：學困生幫扶記錄

輔導教師：許少頻教師

輔導時間：2014年3月1日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：陳振

學生存在問題：

尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂於為班團體做事。但經常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由於學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不紮實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

幫教措施：

1、與家長加強聯繫，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際情景，為她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外佈置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養良好的學習習慣和學數學信心

2、相關數學知識的輔導

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答本事還很差，不能理解題中的數量關係，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導。

篇12：學困生幫扶記錄

學生存在問題

比較好學，但成績始終不好。正是由於學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不紮實，學習成績不夢想。

幫教措施

1、與家長加強聯繫，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學生學習狀態、培養良好的學習與生活習慣。

2、針對這些學生實際狀況，為她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外佈置淺顯的作業讓他們做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。

2、相關閲讀與寫作的輔導

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，閲讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

篇13：學困生幫扶記錄

輔導教師：魏文力

輔導時間：2013年9

輔導地點：校長室

輔導學生：劉思傑

學生存在問題：

該同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂於和他交往

幫教措施：

1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

幫教資料：

1、良好學習習慣的養成

幫教效果：

我發現他課堂發言更進取了，思維更集中了，並且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動進取的學習，能夠拿習題向我求教，進取完成我要求課外習題，説明前面我的教育還是算成功得。

篇14：學困生幫扶記錄

學生存在問題

兩位同學性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校裏的事都不感興趣，漠不關心。另一個比較熱心，除了學習什麼事都做得比較好。兩位學生家庭經濟狀況比較好，但家長對孩子關心不夠，一切學習任務都交給課後輔導教師。孩子經常隨意不做作業，以至於成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學習的用心性和自信心。

2、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心他倆的學習狀態，並注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成教師所佈置作業。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；並培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教資料

1、培養羣眾榮譽感和良好學習習慣的養成

2、地理知識的輔導

幫教效果

轉化效果有些進展，學生的成績有了提高，學習的用心性和學習興趣提高了。

篇15：學困生幫扶記錄

輔導教師

許傑峯教師

輔導時間

2014、2、3月

輔導地點

教室、年段室

學困生

吳玲燕、曾小玲

輔導資料

這兩位同學因是單親家庭，孩子在心裏上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導過程

1、對於吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，於是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

2、對於曾小玲，我先是經過找孩子談話，瞭解她的內心世界，然後再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到團體的力量，從而不再覺得內心的孤獨。

3、因孩子心裏所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課後，甚至於電話諮詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們儘快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

效果

經過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢着歡樂的笑容，重拾了自信。

篇16：學困生幫扶記錄

後進表現及原因

基本表現：該生上課經常開小差，不按時完成作業；自控潛力較差，個性是在家，經常纏着家長不想寫作業。

原因分析：主要是該生厭學，他基礎不太好，怕被同學教師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導不了。於是，他就不把精力花在學習上了。

教育措施

1．經常與其父母聯繫，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質上的獎勵。

2．該生開學時還是比較用心的，由於多次完不成教師佈置的作業，字也寫得不好，老是被教師們批評，失去了信心，此刻我們需要調動其學習的用心性。

3．對他多點耐心、關心，抓住他喜歡勞動的優點，經常鼓勵他，引導其他同學也來幫忙他。

效果

這幾個星期完成作業的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發言了，但還需努力。

篇17：學困生幫扶記錄

輔導教師

蔡如頻教師

輔導時間

2013年5、6月份

輔導地點

教室、辦公室

輔導學生

譚XX張XX

學生存在問題

兩位同學性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校裏的事都不感興趣，漠不關心。另一個比較熱心，除了學習什麼事都做得比較好。兩位學生家庭經濟情景比較好，但家長對孩子關心不夠，一切學習任務都交給課後輔導教師。孩子經常隨意不做作業，以至於成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學習的進取性和自信心。

2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心他倆的學習狀態，並注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成教師所佈置作業。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；並培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教資料

1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成

2、地理知識的輔導

幫教效果

轉化效果有些進展，學生的成績有了提高，學習的進取性和學習興趣提高了。

篇18：學困生幫扶記錄

後進表現及原因

基本表現：該生學習成績比較差，並且在行為規範上也存在問題，如喜歡説髒話，罵同學，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

原因分析：該生成績差主要是上課不認真聽講，總是開小差，不認真看書。

教育措施

1．經常找他談話，讓他認識到罵人，説髒話在班級構成了很壞的影響，並且讓他認識到經常罵同學的話同學也不願意跟他交往。

2．施加壓力，務必讓他認識到就其目前的學習狀態考試肯定不會有夢想的成績，並幫他制定學習目標，經常督促他。

3．利用課餘進行補差工作。

4．與其家長聯繫，家庭教育和學校教育相結合。

效果

據同學反映他罵人的習慣已經改了很多，同學也願意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。

篇19：學困生幫扶記錄

輔導教師

劉福華教師

輔導時間

2012年5、6、7月

輔導地點

教室、辦公室

輔導學生

一些比較好學，但不講方法，沒有學習效率的同學

學生存在問題

比較好學，但成績始終不好。正是由於學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不紮實，學習成績不夢想。

幫教措施

1、與家長加強聯繫，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學生學習狀態、培養良好的學習與生活習慣。

2、針對這些學生實際情景，為她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外佈置淺顯的作業讓他們做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。

2、相關閲讀與寫作的輔導

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，閲讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

篇20：學困生幫扶記錄

後進表現及原因

基本表現：該生主要是行為規範上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現，總以為自我很了不起，教師在講課時總是要插嘴

教育措施

1．常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念。

2．找閃光點。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發揮其長處儘可能加以任用，進而啟發他克服自我的弱點，力爭各方面都有所提高。

3．心而不急躁。雖然他能認識到自我的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反覆多。對此，需要經常分析出現反覆的原因，有的放矢地反覆抓。

4．與其家長聯繫，家庭教育和學校教育相結合

效果

每一天能按時完成作業，跟班長兩個人把班裏的課餘生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。

【小編簡評】

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【網友評價】

文章寫的明晰，節奏自然。