優秀的國小數學教師，不僅能夠在課堂上有效開展教學活動，而且還要能夠通過多個方面對學生進行有效指導，其中不可忽視的一個環節就是教師與學生家長之間進行的溝通與交流。家庭是影響學生學習的一個重要因素，尤其對於國小生而言，更需要家長能夠在課餘時間配合教師的教學活動，共同促進學生的進步。這就要求教師能夠與家長進行有效的溝通與交流，使教師更加全面的把握學生的情況，同時也使家長更加有效的把握學生的情況。
一、注重不斷改進教學方法
我們都説教學一定要注意教學方法，但我們很少去深刻理解教學方法的含義，其實，我理解教學方法的含義應是包含兩方面的意思，一是老師教的方法，二是學生學習的方法，我想一名合格的國小數學教師除了不斷改進自己教的方法外，還要不斷指導學生學習的方法。
我們這一代人都是在老師喋喋不休的講解中成長起來的，當我們當中的不少人成為了人民教師時，也會喋喋不休地給自己的學生講解。然而，隨着時代的發展和進步，這一方法將離我們運去了，換來的卻是學生學習的組織者、合作者、引導者，再也不是學生學習的主宰者了。
二、注重培養學生創新能力
國小數學不僅要為學生打好基礎，發展思維能力，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，還要培養學生的創新能力。創新能力是構成人的基本素質的重要組成部分，也是競爭社會裏保證人的生存質量和發展水平的基本需要。尤其是少年兒童，是祖國的未來，是二十一世紀的主宰者，更應具備這種能力。教學中激發學生的創新慾望和創新意識，這是學生獲得有效學習最直接的動力。使學生產生積極的學習情態。創新是人類的本質，更是民族進步的靈魂。弘揚創新教育，才能培養出具有創新型的接班人，這是我們每個教師義不容辭的責任。
三、注重培養學生學習數學的興趣
“興趣”是孩子各種創造力，求知慾的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知願望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情趣入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。
四、注重在數學教學中德育的`滲透
數學知識中包含着豐富的社會知識，結合社會知識，可以對學生進行愛祖國、愛社會主義的教育，培養學生的民族自尊心和自信心。
在數學訓練中，要有意識地培養學生良好的學習習慣，例如學生常會遇到一些難題，許多同學則會“置之不理”，沒有迎難而上的勇氣和毅力，這時要結合數學家成長的經歷教育學生，鼓勵學生獨立思考，要有克服困難，戰勝困難的堅強毅力，這對今後幹什麼事都有很大幫助。具備了這些品質將來才能為祖國的建設貢獻自己的青春和力量。
五、注重基本功的主訓練與提高
數學語言是當好國小數學教師基本功之一
蘇霍姆林斯基説：“教師的語言修養在極大程度上決定着學生在課堂上智力勞動效率”。作為國小數學教師，首先要具備説數學語言的能力。數學語言是教師向學生傳授數學知識的重要工具，也是學生學習數學的有效方式。所以，數學教師在運用數學語言講課時，要力求邏輯性、用詞準確、敍述簡潔清楚，保證每位學生都能準確的把握教學內容
會寫、會畫是當好國小數學教師基本功之二
板書是指教師根據課堂教學需要，講課時寫在黑板上的文字、符號以及所畫的圖、表，而且一幅完整的板書能體現出教師的諸多基本功，所以，教師要重視板書的設計，注重這一基本功的培養。數學教學的板書不是單一的，有許多內容往往要藉助圖形來表述，因此，作為國小數學教師還要具備畫圖的技巧。
會製作教具是當好國小數學教師基本功之三
國小生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，很多抽象的教學內容必須藉助教具來完成。在國小中，有一些教具學校是可以提供的，但這不能完全滿足教學的需要。在找不到合適的教具時，教師只有自己動手製作，以達到教學效果。在做實物教具時，教師能發揮自己的創造性，利用空間想象力，別出心裁的進行製作完成。
製作試卷是當好國小數學教師基本功之四
在一些信息閉塞的山村國小中，教師具備這項基本功就更重要了，教師要能根據課程標準，教學內容和結合學生學習的實際情況製作試卷，測試學生的水平，改進教學，促進教學質量的提高，與城市的教學縮短距離。
綜上所述，我們要做一名合格的國小數學教師，並不是大學畢業，具備一定的專業知識就能勝任的，而是要在具備相當的學識之後，在長期的教學當中，不斷總結，不斷創新，不斷豐富自己的教學經驗，才能成為一名合格的國小數學教師，也才有望成為名師。
一、必讀書目：
1、皮連生，《學與教的心理學》，華東師範大學出版社，1997年。
2、王桐，《美麗教師》，廣西師範大學出版社，2002年。
3、[美]T.丹齊克著，《數：科學的語言》，上海教育出版社，2000年。
4、鄭毓信編著，《問題解決與數學教育》，江蘇教育出版社，1994年。
5、張奠宙編著，《現代數學思想講話》，江蘇教育出版社，1991年。
6、俄國人著，《直觀幾何》，華東師範大學出版社，2001年。
7、李俊著，《中國小概率的教與學》，華東師範大學出版社，2003年。
8、張天孝，《國小數學應用題教學》，科學出版社，1993年。
一、興趣先行
興趣是最好的老師，培養學生對一個老師的課堂興趣特別重要，可能一個學生因為喜歡你的數學課，從而一直喜歡數學這個學科，個人覺得培養學生對數學課堂的興趣可以有以下幾個做法。
1、不佔課、不拖堂、作業少；
①有時按課程標準來上課，總會覺得數學課太少，內容太多，又想讓學生學得好，所以總覺得課不夠上，就會去佔“副科”來上數學課，其實學生是很反感的，特別是學生喜歡的體育課、音樂課等，如果總被佔來上數學課，學生就會對數學課開始厭煩了；
②有的老師總想在課堂上多讓學生學點，心意是好的，其實當下課鈴聲響起的時候，大部分學生的心已經飛到教室外了，多講無益，應較短的時間內結束講課準時下課，讓學生在該休息的時間可以放鬆片刻，學生下次才會喜歡上你的數學課；
③數學知識確實是需要一定量的練習來鞏固提升的，但不是題做的越多越好，題海戰術有時還會適得其反，所以作業佈置的針對性非常重要，要少而精，請學生願意去完成，而且有效果。
2、多表揚激勵及獎勵；
孩子的成長過程就是一個犯錯、試錯、改錯的過程，當孩子做的不對、不夠好時，我們要多鼓勵、激勵他們，給他們加油打氣，而不是一味批評指責；好孩子都是誇出來的，當孩子表現的好時，要及時給予肯定和表揚，還可以給他們樹立目標，開展評比活動、小競賽，給他們優秀的學習表現一定獎勵，獎勵不一定是物質的，表揚信、小獎狀也可以，對孩子們來説，也是一種肯定，可以提高他們學習數學的興趣和信心。
3、輕鬆、有趣、易懂的課堂氛圍；
學生喜歡不喜歡數學課，和整個數學課的整體氛圍以及給學生留下的整體感覺很有關係，我相信每個孩子都會喜歡輕鬆、有趣的課堂氛圍，當然如果只停留在輕鬆、有趣是不夠的，易懂才是關鍵，如果學生在一節課中聽懂了，相信他的喜悦是由內而處的，輕鬆、有趣才會成為錦上添花。
4、豐富的數學活動；
豐富的數學活動有數學遊戲、數學競賽、動手實踐活動等，這些不僅是對課堂知識的有力補充，還能提高學生對數學的興趣。
二、規範常規
一時的或一天的努力勤奮稱不上努力勤奮，想要取得學習成績，需要持續的勤奮，還有良好的常規學習習慣。
1、認真聽課；
一個學生聽課認真不認真就要看他在課堂上的專注力，所以培養學生的專注力，也就是培養學生認真聽課的習慣，上課專注力好的學生課堂收穫都會比較會，課後只要按時完成相關練習鞏固，學習成績都不會差到哪去。
2、積極思考、討論、發言；
積極思考課堂上的問題的學生能一直保持一種很好的聽課狀態，就會跟上課堂上的節奏，讓自己的學習過程和知識生成過程形成連貫性；積極參與小組討論、同桌交流、發言，不僅能知道自己的想法對不對，還能學習到別人的智慧，產生智慧的火花，鍛鍊自己表達想法的能力，最重要的讓自己一直處於學習狀態中，養成思考的習慣，所以每節課都讓自己用一種積極的態度來思考課堂問題，積極參與討論和發言非常重要。
3、規範答題；
一個學生條理是否清晰和他是否規範答題有很大的關聯，清晰地把自己的答案完整地表述出來或寫出來，需要有清晰的思路和條理，如果習慣了規範地答題，如步驟從上往下寫、從左往右寫，不僅僅不會漏題，更重要是提高自己的條理性，不僅是解決問題時是這樣，操作題也是這樣，填空題在草稿本上規範地打草稿也對自己做題及檢查有幫助，可以提高自己的正確率。
三、累積方法
新課程標準要求發展學生的創新思維，所以國小生的數學考試也變得越來越靈活，這就要求學生逐步學會多種數學方法，在考試時才能靈活地把創新的題型、陌生的題型解決好，常見的數學方法有很多，如列表法、數形結合、代入法、還原法、轉化法、化繁為簡、等量代換等；
四、激發思維
很多學生因為思維惰性或思維慣性導致不願思考、不會思考，所以激發和培養學生的數學思維特別重要，如培養整理型數學思維：思維導圖的繪製，還有創設數學思維情境，如鋪墊型情境、認知衝突型情境、試誤型情境、思維策略型情境等。當然有效地“説出”數學思維能力是最好的方法，因為在數學課堂教學中，需要有效地向學生傳授數學知識、發展邏輯思維能力，就必須重視對學生進行數學語言訓練。通過“説”這條主線，促使學生思維活躍起來。
1、提供“説”的機會
教師在教學中必須創設較好的語言環境，改變滿堂講的做法，留出充足的時間讓學生用語言表述思維的過程或結果，並鼓勵學生敢想、敢説，才能激活思維因素，誘發學生的回憶、想象、分析、判斷、綜合等一系列思維活動。
2、引導“説”的規範
準確、規範地運用數學語言流暢地表達數學思維過程，合乎邏輯地描述數學規律或數學發現，既是學生思維深刻性、邏輯性和嚴密性的具體體現，也是新課程所倡導的學習方式的深層需求。
3、體驗“説”的過程
數學學習中的觀察、猜想、推理、合作交流及信息技術手段都是開展語言練習，體驗聽説過程的好途徑，教師可以加以揣磨，適當處理，抓住時機，配合展開。
4、鼓勵“説”的新穎
在課堂上，教師有時為了使學生能按照自己設計好的程序“順利”進行，要求學生語言表述只是依照個別學生的正確答案一遍遍地重複，使得思維的發展局限在狹小的空間裏。因此，教師要鼓勵學生説的新穎，要善於挖掘學生思維的潛能，這樣方能通過學生的獨特見解窺視到思維的廣闊空間，才能有利於培養學生靈活的思維能力。
五、重視應用
數學要擺脱生澀的説教，應從生活中提取源泉來豐富數學課堂，讓學生在現實生活中學習數學，當然也可以在一些特殊的課堂把學生帶到教室外面去，使他們有意識的體會數學與他們的生活經驗之間的聯繫，同時還要培養學生應用數學的能力，佈置一些用數學知識完成的綜合實踐類作業，讓學生能夠用數學的方法與思維解決生活中的問題，從而增加對數學的信心和興趣。
優秀的國小數學教師，還要能夠有效的培養學生的數學學習興趣。興趣是最好的老師，教師在國小階段就注重培養學生的學習興趣，對學生有效進行數學學科學習具有重要意義。而在實際的教學中，能否使學生對數學學習產生濃厚的興趣，很關鍵的一點就是教師能否有效的對學生進行培養，這就要求國小數學教師能夠掌握有效培養學生的數學學習興趣的方法與技巧。
當然，學生的實際情況不同，教師在培養學生的數學學習興趣的過程中採用的方法就有所不同。但是有一些方法，卻是每一個數學教師在培養學生的數學學習興趣的過程中都應該引起重視的。
例如：教師在培養學生的數學學習興趣的過程中，應該提升課堂教學的趣味性，使學生在數學課堂上能夠感受到樂趣，進而達到激發學生的學習興趣的目的。當然，在實際的教學中，有助於教師培養國小生的數學學習興趣的途徑還有很多，教師要結合實際教學的需要進行靈活應用。
作為新時期的一名國小數學教師，不管是在力爭做優秀教師的角度來分析，還是在更好地幫助學生進行數學學科的角度來分析，教師在教學的過程中，都應該注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，進而引導學生更好地把握數學學習的規律。而目前國小數學教師在授課過程中存在的問題之一，就是在引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面存在一定的不足。較之於在授課過程中引導學生掌握有效的學習方法與技巧，教師更願意將時間花費在對學生進行知識點的講解上。
當然，教師在授課的過程中對學生進行知識點的講解十分重要，然而為了進一步提升學生數學學習的有效性，教師還應該注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣學生在數學學習的過程中才能更加遊刃有餘，使學生更好地感受到數學學科學習的樂趣。
想要成為一名優秀的國小數學教師，還應該掌握多種多樣的教學方法。現代教學要求教師在教學的過程中，能夠積極地將多種多樣的教學方法運用於課堂教學中，進而結合知識點的特徵，以一種更加有效的方式將知識點展示出來。在此基礎上，教師通過多種不同教學方法的應用，也達到有效提升課堂教學趣味性的目的。
作為國小數學教師，在新時期的教學中，一定要有較強的學習新的知識點的意識。本人作為一名國小數學教師，為了有效地實現課堂教學方法的多樣化，進而更好地幫助學生進行數學知識點的學習，本人主要通過以下幾個途徑掌握有效的學習方法：
途徑一，積極學習新課改過程中提出的新的教學方法與技巧。
途徑二，積極地與其他教師進行有效溝通與交流，並學習他人有效的教學方法與技巧。
途徑三，通過對課堂教學進行有效的歸納與總結，總結出善於自己的有效教學方法與技巧。當然，除了這些途徑之外，還有其他一些有助於國小數學教師掌握更多有效的教學方法與技巧的方式，教師要善於通過更多的途徑掌握更多有效的教學方法與技巧，並切實的落實到實際的教學中去。
新時期想要成為一名優秀的國小數學教師，首先要求教師有高尚的道德情操。現代社會對人才提出了更高的要求，一方面要求人才要有效的掌握專業技能，另一方面，有要求人才有較高的綜合素質，其中很關鍵的一點就是人才要有良好的道德情操。一名國小數學教師，只有有了良好的道德情操，才能積極地投入到教學工作中去，認識到自己肩負的重要使命，進而更好的開展教學活動。
同時，國小生具有很強的可塑性，教師不僅肩負着向學生傳授知識的重要使命，而且肩負着為學生樹立榜樣的使命，自然教師高尚的道德情操，對學生高尚道德情操的形成產生重要影響。因此，不管從哪個角度來講，想要成為一名優秀的國小數學教師，都應該有高尚的道德情操。
（一）本體性知識類的：
1、波利亞著，《怎樣解題》，上海科技教育出版社，2002年。
2、張奠宙主編，《數學史選講》，上海科學技術出版社，1997年。
3、袁小明著，《數學思想史導論》，廣西教育出版社，1991年。
（二）條件性知識類的：
1、張奠宙編，《中國數學雙基教學》，上海教育出版社，2006年。
2、張維忠著，《文化視野中的數學與數學教育》，人民教育出版社，2005年。
3、弗賴登塔爾著，《作為教育任務的數學》，上海教育出版社，1995年。
4、李善良著，《現代認知觀下的數學概念學習與教學》，2005年。
5、沃建忠著，《國小數學教學心理學》，北京教育出版社，2001年。
想要成為一名優秀的國小數學教師，還要求教師能夠掌握過硬的專業技能，尤其數學作為一門對教師而言教學難度較大的學科，同時對學生而言也是一門學習難度較大的學科。因此更需要教師掌握過硬的專業技能，進而採取一種更加有效的方式對學生進行知識點的講解。
本人作為一名國小數學教師，在實際的教學中發現，很多國小數學教師對提升自身的專業技能並沒有引起足夠的重視。而且很多教師都存在這樣的理念：國小數學的知識點十分簡單，以自己的知識水平，完全能夠有效的對學生進行知識點的講解，因此，沒有必要在提升自身的方面過多的下工夫。
實際上國小數學教師的這種認識存在一定的不足。教師只有對知識點進行更加深入的研究，才能從一種更加獨到的視角對學生進行知識點的講解，才能使學生更加有效的理解與掌握知識點，提升學生學習的有效性，如果教師不善鑽研，就很難從知識點講解的角度幫助學生更加有效的'進行數學學科學習。因此，新時期想要成為一名優秀的國小數學教師，要求教師對專業知識的學習引起重視。
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