教學目標
1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地複述課文的能力。
2、學習景物描寫和人物描寫的方法。
3、聯繫生活實際，聯繫自身生活體驗，感悟生活哲理。
課時安排:兩課時
第一課時
教學內容:瞭解記敍文的六要素，複述課文。
教學過程:
一、導入新課:
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關係，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子説:“千里之行，始於足下”，莊子説:“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
二、檢查預習
字音悶熱（mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn) 着眼(zhuó）
卜卜亂跳（bo bo) 連攀帶扒(bā ）啜泣（chuò） 瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語
訓誡迂 回凝視 啜泣嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
三、記敍文的六要素。
時間、地點、人物、起因、經過、結果
四、默讀課文，複述大意
1、今天我們學習一種新的閲讀方法――默讀。默讀就是要求帶着一定目的，不出聲、非常快速地閲讀。它是我們今後學習中用到的主要讀書方法。
要求:用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴裏小聲叨唸；因為“出聲”就影響閲讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點:
（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？
（2）故事發生在什麼時間？
（3）故事發生在什麼地點？
（4）故事發生的起因是什麼？
（5）故事發生的過程是怎樣的？
（6）故事的結果又是怎樣的？
2、我們現在根據歸納的要點:時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果複述這個故事，注意複述時在事情的經過部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的內容。
明確:本文記敍“我”懸崖脱險一事，説明當我們面臨困難和挫折時，要勇於面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什麼？
明確:玩遊戲玩厭了，想玩點新花樣。
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什麼？
明確:“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
4、父親為什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確:因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛鍊“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
5、課文中的兩個“啜泣”有什麼不同？
明確:前者是恐懼和傷心，後者有複雜情感，有歷險的餘悸，有脱險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸:
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍後的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）
2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
七、作業
抄寫詞語
第二課時
教學內容:學習景物描寫和心理描寫的方法。
教學過程:
一、複習導入
二、講解表達方式和描寫的方法。
五種表達方式:敍述、説明、議論、描寫、抒情
描寫景物描寫
人物描寫外貌（肖像）描寫
語言描寫
動作（細節）描寫
心理描寫
三、心理描寫:
1、學生自由朗讀，找出心理活動的句子並加以體會。
明確:課文第二部分中，當“我”被棄於懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔裏面鼕鼕亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處於險境中的心理狀態。這裏有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終於征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨後是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2、“我”心理變化過程怎樣？
明確:最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）
繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）
隨後信心大增（“我能辦得到的”）
最後巨大成就感
三、景物描寫
找出景物描寫的句子，説説景物描寫有什麼作用？
作用:1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠忘不了的經驗”指什麼？
明確:“經驗”有兩層意思:
①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。
②再次將這“經驗”歸納成:“不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的小小一步，走了這一步之後再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
2、“屢次”什麼意思，説明了什麼？（學生討論並回答，教師評點）
明確:“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。
三、小結:
本文這種用親身經歷的一件小事説明道理的記敍方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
[板書]
事小實
理大虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對於我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的。？舉例説明。
五、作業
練筆:假設自己是故事中“我”的一個小夥伴，以《當同伴陷入困境後》為題，寫一篇記敍文。
“是昨夜夢中的經歷吧，我剛剛夢醒”真的是，昨夜夢中的經歷嗎？還是忘不掉那親切温柔的面孔……
每個人的印象當中，“綠色作文網高山如父，江河如母”。
《父愛之舟》作者吳冠中，講述，小時候父親對他跟他一起做的那些事。
“朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉”……但這裏我不禁感歎到。“半夜”這個詞讓我無法想象，更無法想象，要是那是個大雪紛飛的晚上，他的父母拖着忙活了一天的身軀，還要在半夜起來，光想想就讓人心酸，並且賣了繭子，還會給兒子買枇杷吃，父母的心讓人琢磨不透，
花錢住旅店教訓太深了，父親帶我去最便宜的旅館，從這裏就能體會到他們家肯定不富裕，但當兒子被臭蟲咬醒的時候，父親肯定會心疼吧，父親還是會加錢換房間。
當在兩年一度的廟會中，綠道旁邊的小吃街熱鬧非凡這盛大的節日，的確無比快樂。
表演中的踩高蹺，看蝦兵、放心、牛頭、馬面……，父親也餓，他也餓，父親在家裏帶了個粽子，心裏一陣心酸湧上心頭，父親借了成送兒子去上學，母親為他縫補棉被整理行頭，他從艙裏往外看發現了父親彎腰的背影擋住了他的視線。
何為父親，何為母親？
我只懂得教你懂得道理不讓你受欺負的是他。
教學目標
1、會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3、領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學重點
朗讀課文，把握課文主要內容，並從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學難點
領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時
教學目標
1、會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準備
課件
教學設計:
一、激趣導入。（出示課件2）
同學們，在日常生活中，處處充溢着濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到温暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書:父愛之舟
二、讀文識字。（出示課件3）
1、自讀課文，藉助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2、用圈點批註的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。
3、交流彙報:（出示課件4）
（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？
（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課後生字以及由這些生字組成的詞語。
（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
4、討論交流（出示課件5）
（1）課文講了哪幾件事？
（2）課文中哪些地方讓你感動？説説你感動的理由。
（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5、小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。
三、整體感知。（出示課件6）
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2、從這些事中，我們感受到了什麼？
3、畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結 彙報（出示課件7）
本文先回憶了過去:父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻捨不得吃，後來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學。
為了供“我”讀書，家裏籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡。（出示課件8）
1、課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？
（夢中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪牀；無錫師範送考；無錫師範送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。）
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2、分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結，彙報
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2~9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。
五、佈置作業（出示課件9）
1、背寫課文的生字。
2、繼續閲讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
第二課時
教學目標
1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2、學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備
課件
教學過程:
一、複習導入。（出示課件11）
1、聽寫上節課所學的生字詞。
2、回顧上節課內容，説説在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景？
3、文中的父親給你留下了什麼印象？
二、品讀感悟，體會父愛。
1、課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。（出示課件12）
板書:第一個場景
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結、彙報
“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”説明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。
師:我們只體會了父親對孩子的愛，那麼，這段文字裏有沒有體現出兒子對父親的愛呢？
生總結、彙報（出示課件13）
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛。
2、品讀第二個場景。（出示課件14）
（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什麼？
（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？
生總結、彙報（出示課件15）
詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的願望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現出父親的愛。
（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？（出示課件16）
“不敢，也不忍心叫父親買”説明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書:第二個場景
3、品讀第三個場景。（出示課件17）
詳細閲讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什麼？
生總結，彙報
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得温暖。
板書:第三個場景
4、品讀第四個場景。（出示課件18）
讀“無錫師範送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書:第四個場景
5、品讀第五個場景。（出示課件19）
哪件小事體現了父愛？
生總結，彙報
送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
板書:第五個場景
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什麼見解？（出示課件20）
總結:這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，藴含着父親對兒子深切的愛，同時也藴含着兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書:以小見大。
四、激情昇華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。
五、作業佈置。（出示課件21）
1、找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2、仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
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