向東進發登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。海水波濤激盪，海中山島羅列，高聳挺立。我站在山巔，心中的波濤也像海浪在起伏。周圍是葱蘢的樹木，豐茂的花草，寧靜的似在沉思。蕭瑟的風聲傳來了，草木動搖，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯，似要將宇宙吞沒。
大海，多麼博大的胸懷啊，日月的升降起落，好像出自大海的胸中；銀河裏的燦爛羣星，也像從大海的懷抱中湧現出來的。啊，慶幸得很，美好無比，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷。
【教學目標】
1、積累詩詞中的字詞，特別是現在很少出現的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言説出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
3、學習寄情於景的寫法，激發為理想奮鬥的豪情壯志。
【教學準備】
多媒體課件， 配樂朗誦的 音樂。
【教學過程】
一、導語同學們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒，然後用一個詞歸納你心中“海”的印 象。（學生説）引導：海是神祕的，時而波濤洶湧，時而恬靜温順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點是相同的，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們 將學習一首觀海抒情的著名詩 篇──《觀滄海》，細讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到淨化。
二、初讀感悟
1、聽課件錄音範讀。注意字音。
2、請學生相互提醒應注意的生字生詞。（暗含了找，説，練的過程，這一步不必老師提醒，字數很少，學生相互提醒，記憶更深）
3、學生自由朗誦一遍，注意看課下的註釋。
4、抽學生配樂朗誦（課件展示畫面）。（二至三人，抽學生點評。）5、學生小組內講述初步理解的內容，並相互評價。（還可相互提問考查字詞或是詩句意思）
三、精讀理解
1、課件展示：作者經歷及寫作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內容。（ 課件展示明確）
4、學生調整自己的理解。（抽學生評價自己的理解，以“我原來認為……，現在我明 白了……”的句式講述自己理解的改變。）
5、帶着自己的理解朗讀。
6、學生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因為……
四、品讀探究
1、提出探究的問題，可補充學生提出的有價值的問題。內容方面：
⑴詩從看到了哪些景象？你能按照他看的順序敍述嗎？
⑵詩人產生了哪些聯想？情感方面：
⑴文中哪個詞是大海留給詩人的最初體驗？⑵澹澹再現了海水浩渺動盪的神韻，“何”字表達了詩人什麼感情？⑶“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”是千古傳頌的絕句。⑷想 象詩人寫作時的情景，思考這四句表達了詩人什麼感情？……重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解後再讀。
2、你曾經在什麼自然景物面前產生過豪壯的情感？（意在培養學生融情於 景）師可引導自己的經歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然後飛過遠山，產生了要走出大山的想法）
五、小結拓展
1、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能説出古代一些寫景抒情的詩句嗎？説説它們都主要寫了什麼景色，表達了詩人什麼感情？（課內交流或佈置課外蒐集）
2、寫一篇表達自己豪情壯志的詩歌或散文，運用情景交融，虛實結合的方法。
六、齊誦結束（或背誦結束）
曹操（155～220)，即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）佔據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先後削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹後，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的。恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精於兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，並反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
建安十二年（公元207年），曹操親率大軍北上，追殲袁尚和袁熙殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波湧起大海，觸景生情，寫下了這首壯麗詩篇。曹操這次登碣石山是在北征烏桓勝回師途中。烏桓是當時東北方大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十餘萬户。同年，袁紹兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不不在建安十二年（公元207年）毅然決定北上征伐烏桓。後來在田疇的指引下，小用計策。大約在這年八月的一次大戰中，曹操終於取的了決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的後方，奠定了次年揮戈南下，以期實現統一中國的宏願。把前後的事件聯繫起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來説是一次多麼重要的。戰爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓的勝回師經過碣石山時寫的。 身為副帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融匯到詩歌裏，藉着大海的形象表現出來。
【原文】
觀滄海——[魏] 曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其裏。
幸甚至哉，歌以詠志。
【註釋】
碣石：山名。碣石山共有兩座，這裏指大碣石山，在今河北省。
滄海：東海的別稱。這裏泛指我國東部海域。
何：感歎詞，表示感歎與驚奇。
澹澹：本義是水波盪漾的樣子。
竦峙：高高一挺一立。竦，同“聳”，高起。峙，挺一立。
蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。
洪波湧起：波濤洶湧。
漢：銀河。
燦爛：光彩耀眼的意思。
幸甚至哉，歌以詠志：這是合約演奏師附加上的，每張結尾都有，與正文內容無關。幸，慶幸。甚，很。至，極，極致。以，用以，用來。詠，歌詠。
【翻譯】
有幸登上碣石山，得以觀賞浩瀚的大海。海水波濤激盪，岸邊的羣山和海中島嶼，高一聳挺一立。山上樹木葱蘢，花草茂盛。秋風吹來，樹木颯颯作響，大海上掀起洶湧的波濤。浩瀚的大海，日出月落，好像都出自大海的胸中，銀河裏的燦爛羣星，也彷彿包容在大海的懷抱裏。慶幸得很哪，讓我們用歌唱來抒發對大海的情懷。
【賞析】
曹操（155-220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。三國時期傑出的政治家、軍事家、文學家。他的詩歌，既有藝術魅力，又含義深刻，給人以積極鼓舞的力量。其風格慷慨悲涼，氣魄宏大。尤以四言樂府立意剛勁，語言質樸。
這首詩是詩人《不出廈門行》組詩中的一章，做於曹操北征烏桓凱旋之時。《觀滄海》是中國文學史上第一首完整的寫景詩，也是一首抒情詩，它通過寫觀滄海所見的壯麗景色*，以浪漫的筆調，寫出了大海的宏偉與博大，表現他在政治上的胸襟與抱負，抒發意氣昂揚的豪邁情懷。
“東臨碣石，以觀滄海。”意思是有幸登上碣石山，觀賞蒼茫浩瀚的。詩人起筆交代登臨之地碣石山，點明登山的目的是觀滄海，平穩而自然的引出下文對觀海所見景物的描繪。是詩的開端，是全篇的總起。
“水何澹澹，山島竦峙。”意思是海水波濤激盪，羣山、島嶼巍峨、高一聳、挺拔峭立。這兩句是在寫大海雄渾開闊的氣象，是遠觀，是全景。
“樹木叢生，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波湧起。”意思是山上樹木鬱鬱葱葱，芳草萋萋，葳蕤茂盛。秋風吹來，樹木颯颯作響，掀起海上萬裏洶湧波濤。突出其林密草豐的特點和大海波濤洶湧的壯闊動一態。是近景，是局部，是具體描寫。這些描寫都是實寫眼前景物，有靜有動，有遠有近，有主有次，最終都是為了寫觀海。
“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其裏。”這四句是説日月星辰都好像在大海的胸懷中運行，顯示大海包容一切的博大胸懷。是虛擬的，是詩人豐富的想象，也是對大海博大胸懷的具體再現，更是詩人的氣概和襟懷的真實寫照。
“幸甚至哉，歌以詠志。”意思是慶幸自己有機會用歌唱來抒發對大海的情懷。兩句本來是配樂時用的套語，一般與正文意義無關。但在這首詩裏卻天然渾成，融為一體。
詩人描繪大海，首先從大處着筆，着力於渲染大海的蒼茫、山島聳立的雄偉，展現出海的全景，這完全符合登高覽勝的實際情況。緊接着由全貌寫到局部分寫，把視線由遠處拉到近處，俯察腳下，叢生的樹木，繁茂的百草，蕭瑟的秋風，湧起的洪波。寫到這裏，詩人展開了豐富的想象，彷彿日出月落，斗轉星移都“若出其裏”。總寫與分寫構組，實寫與虛寫交一融，在描寫中撥打廣闊的胸懷，給人以藝術上的享受，給人以積極進取的力量和信心。這就是曹操詩作的藝術的魅力。
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