1、鼓勵孩子“塗鴉”
培養孩子對畫畫的興趣，應當從“塗鴉”開始。幼兒到一歲半左右便開始嘗試拿着筆亂塗亂畫，這是孩子畫畫的起步。當然，此時他並不懂得怎樣去表現什麼，只是把隨意塗畫當作一種好玩的遊戲。這就是孩子的“塗鴉”階段。這個階段的孩子為什麼對“塗鴉”充滿興趣呢？其實這是孩子的天性使然。因為這種“無拘無束、自由自在”的塗抹能帶給他快樂，所以，他自然就樂此不疲了。這時，您不必過多地干預，但可以在旁邊鼓勵鼓勵——“寶寶很能幹”，“寶寶畫得好”等等。孩子不“畫”了，您要指導孩子自己收拾紙筆，把它們放在規定的地方，為今後正式學畫養成良好的習慣。倘若家長對孩子“塗鴉”干預過多，要求過高，如非要孩子畫出“雞蛋”、“桔子”、“蘋果”之類，儘管很簡單，但由於處在“塗鴉”期的孩子，他的手還不能有意識地控制，往往達不到要求。這樣，經歷多次的“失敗”以後，小孩就會慢慢感到失望，興趣也會漸漸淡薄，到最後就不肯拿筆畫了。
（柯柯繪畫——兩個怪獸。呵，是媽媽從垃圾堆裏搶救出來的，紙都揉皺了）
正確的辦法是，您應讓孩子自由自在地塗塗畫畫一段時期——當孩子隨着年齡的增長，小手的肌肉發達些了，有意識的控制能力強了，而且他心理也有了某種表達的慾望。這時，家長便可以根據孩子的特點和意願，把他從盲目的“畫”着玩，誘導到繪畫活動中來，教他畫自己喜愛、感興趣的東西。
（柯柯繪畫——蛇和雞的戰爭，三歲半。呵呵，很抽象哦）
2、把繪畫與遊戲結合起來
愛遊戲是孩子的天性，因而把繪畫與遊戲結合起來會收到很好的效果。
（柯柯繪畫——怪獸的戰鬥，四歲）
對年齡較小的孩子，您可以與他一起進行一些簡單的美術遊戲，如填色遊戲、添畫遊戲、撕紙遊戲、七巧板遊戲等，讓孩子在塗塗畫畫、拼拼擺擺中自然而然的產生對繪畫的興趣。
對年齡稍大、又有一定繪畫能力的孩子，您可以把繪畫和其他活動巧妙結合。當您要帶孩子參觀動物園，出發之前就可以告訴他——參觀回來後，要畫一張自己喜歡的動物畫。這樣做，不僅增強了孩子繪畫的趣味性，同時也培養他的觀察能力。更重要的是，讓孩子根據自己的記憶畫畫，訓練和發展了孩子的形象記憶能力——這正是學畫畫的最重要的能力之一。
又如做面具很受孩子歡迎，您可以和孩子一起將他喜愛的形象——“孫悟空”、“豬八戒”、“李逵”等臉譜畫在硬紙上，然後上好色彩，再用剪刀剪下來，加工成可戴的面具，節假日又可戴着玩耍。繪畫與遊戲結合的方法還有很多，家長們可以通過上述例子，舉一反三，找到更多更好的辦法。
3、給予恰當的讚賞和鼓勵
人人都希望獲得別人的讚賞和鼓勵，就連成年人都是如此，更何況是年幼天真的孩子呢？所以，家長的讚賞和鼓勵對提高孩子畫畫的興趣會起到很大的作用。但應當注意的是：讚賞和鼓勵要適當和具體，不能敷衍了事。如有的家長老是重複着説：“你的畫有進步”、“你的畫真漂亮”等等，這樣的不恰當、不具體的讚賞和鼓勵，有時甚至會讓孩子反感，效果會適得其反。
4、適當變換繪畫的方法和形式
好奇和愛新鮮是孩子的天性，如果較長時間重複玩一種遊戲，畫同樣形式和內容的畫，孩子就會感到厭煩，畫畫就提不起勁。因此，家長就應適時地變換繪畫的內容和形式，以保持和發展孩子的興趣。
首先，適時改變孩子繪畫的地點和位置，可以提高他們繪畫的興趣。如果孩子經常在家裏或教室裏作畫，那麼您不妨抽空帶他到户外去寫生或者到其他小朋友家裏和小朋友一起畫畫，還可以把大張紙貼在牆上，讓他站着創作“壁畫”。
其次，適時變化繪畫的形式，也會讓孩子感到新奇有趣。例如，帶孩子去沙灘堆沙，創作沙灘想象藝術；給孩子提供布頭、樹葉、（植物的）種子，讓孩子學習藝術拼貼；給孩子提供水果、麪包，讓孩子學習製作食物拼盤造型等。
此外，還可以讓孩子參與集體創作。很多小朋友在大型的紙或布上一起合作繪畫，孩子一目瞭然地看到自己和其他小朋友的合作成果，心裏一定很喜悦，這不僅會提高他的繪畫興趣，而且還將增強孩子的集體意識和合作精神。
(柯柯暑假參加繪畫活動，和小朋友一起在布上作畫）
5、不強迫孩子畫自己不喜歡的形象
幼兒的感情傾向性很明顯，對人、對事、對物都是這樣，繪畫也不例外。孩子喜歡的，他就有興趣，能認真地畫；若不喜歡的，就會馬虎了事或消極怠工。例如，有一個孩子，四歲時就掌握了遠遠超出了他的年齡的中國畫技能，並已在全國比賽中獲獎。可是後來，他只要看見桌上鋪好氈布、毛筆、硯台，就閉上眼睛抱着頭拒絕作畫。原來，他爸爸為教他畫側鋒，讓他學畫帶魚，這些既不好看又有腥味的死魚怎麼也提不起他的興趣。因此，您在給孩子選擇畫畫題材的時候必須注意，要選擇孩子感興趣的題材和內容。
6、不要任意拉長畫畫的時間
幼兒身心發展的特點是身體的耐力不強，注意力也不能長時間集中，3－4歲的孩子一般只能堅持二十至三十分鐘左右。您最好不要將孩子畫畫的時間隨意延長，這樣不僅孩子的身體支持不了，而且注意力也難以集中，會影響畫畫的效果，甚至會降低孩子對繪畫的興趣。愛因斯坦曾經説過：“興趣是學習的動力，是最好的老師。”孩子失去興趣，就等於失去了學習的動力。所以，家長要對孩子畫畫的時間嚴格把握，不要硬性規定孩子每次必須畫多長時間，孩子畫完後就可以痛快地玩。這樣，才能長久地使孩子保持畫畫的興趣。
上面介紹的一些方法，對培養孩子的繪畫興趣無疑是很有幫助的。但任何經驗和方法都不可能完全適應每一個不同的個體，因為不同的孩子，他的個性、氣質和智力水平是有差別的。所以，您應根據自己孩子的特點，有針對性地設計和選擇合適的方法，正確引導和培養孩子繪畫的興趣，達到良性互動的效果。
（這篇小文是我多年前寫下的，那時候還沒有柯柯，當時因為朋友的邀約一起參與了一本小書的編寫。回想起來這個過程對我現在引導柯柯是很有幫助 ，這幾天遇到一些熟悉的小朋友的家長，向我詢問關於如何引導孩子學習繪畫，雖然沒有從事兒童美術教育，想想還是有些體會，所以把以前有關的文字找出來，配上柯柯繪畫的圖片，共享
一、關於幼兒識字教育必要性的爭論
關於幼兒識字教育是否有必要這一問題，學術界有三種不同的觀點。第一種是對幼兒識字教育持反對意見的。他們認為讓見聞很少的幼兒學習抽象的漢字是很困難的；教幼兒識字會增加幼兒負擔，影響幼兒身心的全面發展。第二種意見認為學前兒童識字越早越好、越多越好，提前識字可以促進嬰幼兒智力發展，甚至主張把國小課程的部分內容提到幼兒園來進行。
第三種觀點認為幼兒識字教育是必要的、可行的，但必須遵循幼兒的心理髮展規律。筆者認為前兩種觀點都有片面性，第一種態度過於消極，低估了幼兒的智力發展水平，第二種態度過於偏激，加重了幼兒負擔。第三種態度較為科學，這也是目前大多數學者贊成的觀點。
二、幼兒識字教育的重要意義
根據第三種觀點，如果我們在幼兒識字教育時遵循了幼兒心理髮展的規律，採用了科學合理的方法，那麼進行幼兒識字教育不僅是必要的，而且意義重大。
1.識字教育能夠促進幼兒智力的發展
心理學實驗表明，幼兒是通過右腦整體識別模式來識字的，所以幼兒識字有利於其右腦開發。據日本科學家的研究發現，兒童若不學漢字，6歲入學時的智商為100;若5歲開始學習漢字，6歲入學時的智商為110;4歲開始學漢字，6歲入學時的智商為120;3歲開始學漢字，6歲入學時的智商為125—130。
從理論上説，3～5歲是幼兒大腦發育最快的時期，也是開發智力的關鍵時期，如果學習漢字，則更能促進幼兒的智力發展。此外，漢字有獨特的特點和結構方式，是一種特殊的複合刺激物，對幼兒觀察力、記憶力甚至思維力都有積極促進作用。
2.識字教育有利於發展幼兒的綜合素質
識字教育不是為識字而識字，不是為灌輸知識而識字。在識字的過程中，要着力於發展幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力以及語言表達能力。對於幼兒日後的發展來説，這些能力的獲得，要比識字本身更有意義。
幼兒一旦認識了一些漢字，就像面對着一扇剛剛打開的窗户那樣，那種好奇心和求知慾會令大人十分吃驚。幼兒在識字過程中。必須注意聽、讀，注意觀察、比較，並不斷重複認讀這些字、詞。區別相似的漢字需要幼兒做細緻地觀察，這種精神專注地學習有利於注意穩定、持久品質的發展。
三、幼兒識字教育的方法
1.通過圖像圖形強化漢字印象
漢字在最初起源時是以象形結合的方式表示的。漢字發展到現在，一些經典的文字仍然能找出其圖形源頭。這些文字形象而生動有趣。因此，在文字的教學過程中，可用圖像的方式，通過這些圖像文字演變成現在我們所書寫文字，這樣既易於理解，又生動形象。如果教室裏有多媒體，我們可以利用多媒體展示與漢字相關的圖片，通過圖片到漢字的演變，逐漸成為漢字。
此時，我們並不需要急於把每個漢字傳授下去，可以讓孩子們通過對這件事物的觀察，充分發揮想象，在簡單、好寫、易記的情況下創造新的文字。當然，我們也需要告訴孩子們，為什麼我們創造的文字不能通用的原因。我們確實要培養孩子的創造力和想象力，但同時也要注意引導孩子們瞭解這個世界。
2.通過遊戲自然地學習漢字
幼兒識字遊戲指的是幼兒生字確認階段的遊戲。幼兒經過反覆看、聽讀後，對新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認識，接下來，便是幼兒生字確認的過程。在確認的過程中，運用遊戲的形式進行是幼兒樂於接受的，這一階段遊戲的選擇首先應體現趣味性，即幼兒應在始終保持愉快的情緒下學習識字。幼兒的識字學習與國小生不一樣，在幼兒階段，根據幼兒的心理特點和認知能力的發展水平，採用遊戲的方式，趣味識字、愉快識字、玩耍中識字應是識字教育的基本方式。好玩好動是幼兒的天性，玩的過程就是學習、認識事物的過程。在教幼兒識字時，還要讓幼兒獲得成功，有機會受表揚、受誇獎。識字以後用大量閲讀來滿足幼兒的求知慾，儘量在整個識字過程，使幼兒體驗積極情緒。而且在識字遊戲過程中，使幼兒積極參與與充分表現情緒達到最高點，在玩中學，學中玩。
3.利用幼兒圖書進行識字教育
圖書是幼兒很感興趣的，也是認識文字的好工具。選擇科學的幼兒圖書喝科學的利用幼兒圖書，對於幼兒識字教育非常重要。教師要教給幼兒正確的翻書方法，提供一定的指導、幫助，師生分享講故事的喜悦，在這樣的薰陶下，幼兒會根據畫面的內容講故事，興趣盎然地指讀故事，逐步明白畫面與文字的有機結合，認識到認讀文字的樂趣，也增強了對漢字的感性認識。
4.識字教育要與幼兒讀、説教育相結合
單獨的識字活動會讓孩子們會感到枯燥。借鑑韻語識字的“整體輸入，定位聯想”的快速識字法，我們把要學的字和一段語言聯繫起來，比如在“今天天氣晴朗、風兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱”這一段話中要學會“晴朗，歡唱”幾個漢字，孩子們容易理解漢字的意義，學得輕鬆。
我們進一步延伸，讓孩子們自己説一段話，這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發了幼兒的發散性思維，鍛鍊了幼兒的語言表達能力。針對這些比較抽象、枯燥的字，我們想辦法把它們擬人化，創編成一個個童話故事，在講故事的過程中把這應該講的漢字加進去，這樣既訓練了幼兒的讀説能力，又讓幼兒輕鬆的學習了漢字。
遊戲21：裝表情
玩法：教些帶感情-色彩的動詞和形容詞，要有臉部表情。如教“
遊戲22：釣魚識字
玩法：把字卡當作魚撤在地上，讓幼兒去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把幼兒認過的字當作魚讓幼兒釣。成人讀一個字，幼兒必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個幼兒比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來複習鞏固效果好。
遊戲23：表演識字
玩法：讓幼兒表演他最喜歡做的遊戲，如幼兒喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。
遊戲24：吃東西識字
玩法：幼兒在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。
遊戲25：講故事識字
給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節在黑板上寫下來認一認，講完故事後讀一讀，讓幼兒複述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使幼兒把故事情節記得更牢。
遊戲26：遊動物園識字
玩法：把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍牆，“圍牆”裏面放許多寫有各種動物名字的字卡。説有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢？看門人説走“鬃”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要幼兒去“鬃”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓幼兒撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什麼呀？”媽媽説：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場 地大，還可在動物園內再分隔成幾個“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認讀。此法複習舊字，認新字，效果都很好。
遊戲27：踩字過河識字
玩法：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作“橋”，幼兒要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來複習一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。
遊戲28：教布娃娃識字
讓幼兒當小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當學生，成人當班長喊“起立、坐下”識字……此法用來複習已經學過的舊字有很好的效果。
遊戲29：出門之前識字
玩法：讓幼兒上兒童公園前，先要認一認“兒童公園”四個字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學“外婆”兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。
遊戲30：紅綠燈
準備：寫有“紅燈”、“綠燈 ”的字卡。
玩法：一幼兒扮警察，其餘幼兒扮汽車面向“警察”站一橫排。邊拍手邊念兒歌：“大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。”“警察”喊：“一，二，綠燈。”出示綠燈字卡，“汽車”向 “警察”方向開去。“警察”出示紅燈字卡，“汽車”立即停住。換成“綠燈”字卡，“汽車”繼續開動，先到終點者勝。
遊戲31：説一説，做一做
準備：字卡及相應圖片若干張
玩法：遊戲開始時，教師（或幼兒）隨意抽取一張字卡，請幼兒迅速讀出。如果是動詞，就做出相應動作。如果是象聲詞，則模仿相應聲音。
遊戲32：奇妙的口袋
準備：漂亮布袋一個，硬字卡若干。
玩法：請一名幼兒伸手到口袋裏摸一張字卡出來，唸對了大家鼓掌，唸錯了換人。有些字可讓幼兒練習組詞，如：紅、花、水等，組的多大家鼓掌，組的少換人。
遊戲33：怎樣叫
準備：各種小動物字卡。
玩法：老師出示：小狗，大家齊聲“汪汪汪。”老師出示：小貓，大家齊聲“喵喵喵。” 又如：小雞嘰嘰、小鳥喳喳、小鴨呷呷等等。在遊戲時，可讓幼兒一邊模仿小動物的叫聲，一邊模仿做這種小動物的動作。
遊戲34：翻字圍棋
準備：棋盤一個（可用硬紙板自制），正面有字的圓形小字卡若干。
玩法：遊戲前將棋子小字卡反扣在棋盤上，遊戲開始，請幾名幼兒輪流翻動棋子讀字。讀對了，棋子歸己，讀錯了，將棋子放回原處扣好。
遊戲35：爬梯子比賽
準備：黑板或牆上貼有需要複習的生字卡若干。畫好兩架梯子，自制兩把小紅旗。
玩法：將全班幼兒分成兩組，老師用小棍指一字，哪一組幼兒讀的又對又快，就將這一組的小紅旗從梯子上向上爬一格。小紅旗先爬到梯子頂端的小組為勝利者。也可從每組中選出一名幼兒進行比賽，誰讀的又對又快，則本組的小紅旗就向上爬一格。
遊戲36：開火車
準備：字卡若干。
玩法：將全班幼兒分成兩組，一個挨一個坐好。老師出示一張字卡後，每組幼兒從排頭開始一個接一個聲音響亮的讀出字音，哪一組幼兒先讀完且沒有錯誤，就是勝利者會得到獎勵。
遊戲37：開火車
準備：字卡若干
玩法：教師出示一張字卡説：“噯，噯，我的火車就要開。”幼兒問：“哪裏開？”教師答：“張強小朋友那裏開。”被點到的幼兒站起來先讀出字卡上的字，然後説：“噯，噯，我的火車就要開。” 幼兒問：“哪裏開？” 張強小朋友説：“ 王紅那裏開。”張強小朋友若讀錯了則由老師或其他小朋友告訴他正確讀音。
遊戲38：給字寶寶點名
準備：漂亮的字卡若干。
玩法：教師手拿字卡，幼兒給字寶寶點名。教師出示一張字卡，幼兒讀出字音，讀對了即點對名字則教師答：“到”，讀錯了則不答，直到點對為止。對答的又對又快的幼兒，可將字寶寶獎給他。
遊戲39：少了誰
玩法：把所學的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鐘後閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀察一下少了誰並説出其名字，然後亮出該字，讓幼兒加深記憶。
遊戲40：聽話要仔細
玩法：老師説：“請把某字指給我。”幼兒指出後，老師接着問：“你把什麼字指給我了？”讓幼兒説出新字。每次遊戲做對了，全體幼兒邊拍手邊説：“對對對，就是某字；”如果做錯了，就説：“錯錯錯，它是某字。”
幼兒鋼琴啟蒙，成人學鋼琴培訓簡介
北京兒童鋼琴培訓，北京成人鋼琴培訓，北京聲樂培訓，海淀區兒童鋼琴啟蒙，海淀區成人鋼琴速成，K歌訓練，零基礎鋼琴速成，唱歌培訓班 讓每個孩子通過音樂的薰陶提升記憶力、協調力、表現力（心理素質）、控制力；讓考生實現燦爛的夢想；讓更多的成年人在音樂中徜徉！ 一．辦學理念： 一對一教學！（兒童還提供一對三、一對四小班）因材施教，讓每個學生在每一節學有所獲！在這裏學員們不僅能接受到規範的音樂教育，且還能享受到專家們多方面的義務諮詢和技術指導（我們提供專業練琴房、兒童免費陪練！） 二．招生對象： 幼兒（四周歲以上），鋼琴聲樂考生，成人零基礎音樂愛好者（可免費試聽）。 三．精品課程： 幼兒鋼琴趣味進階班（啟蒙-初級-中級-高級） 兒童、青少年鋼琴考級精品班 全國音樂學院 音樂、樂理、視唱練耳考前培訓 成人零基礎鋼琴速成班（曲子、基礎） 聲樂短期提高課程(快速解決成人K歌跑調、唱高音問題） 其他樂器：古箏、薩克斯、小提琴、吉他、長笛、電貝司課程 四．授課時間： 週一至週日，早8點30至晚21點，約課（時間不定，根據需要約定上課）。練琴隨到隨練。 五．突出特色： 1．一對一：一對一教學，為每位學生量體裁衣！針對個人興趣愛好、水平高低量身制定學習計劃。負責人定期聽課檢查，對教師進行教學評估，做到對每個學員負責！ 2．兒童的樂園：為兒童提供一對一單獨教學以及一對三、一對四小班教學，小朋友間相互促進，讓孩子學習興趣更加濃厚。立體形象的上課方式：擬人化、擬動物化、歌謠、小教具使音樂知識變得簡單、可愛。既培養了孩子對音樂的興趣，開發了智力，同時在孩子表現力、自信心方面都得到了良好的教育！提供免費陪練，解決家長陪練煩惱！ 3．考級、考學精品課：針對考級、各大音樂學院專業課考試，幫考生透徹把握評分規則，短時間內使學生迅速提高。讓每一個想考進各個音樂學府的學生實現夢想！ 4．成人零基礎速成：從不識五線譜到自如彈奏喜愛的名曲，只需一期課！從不瞭解唱歌發聲技巧到參加小型演出比賽只需一期課！ 六．雄厚的師資： 來自維也納音樂學院、中央（中國）音樂學院、中央民族大學、武漢音樂學院、瀋陽音樂學院、北京師範大學等，專業教師、演奏家 七．貼心服務： 專業練琴房！兒童鋼琴免費陪練！ 優惠！按期報名（12次課/期）享受9折優惠！ 校 址：北京市海淀區北三環中路薊門橋西小豆麪館樓上（三校名師培訓學校） 其他服務：樂器租賃： YAMAHA、KAWAI鋼琴、韓國英昌、三益、國內名琴 樂器銷售：世界名琴。日本原裝YAMAHA,KAWAI二手鋼琴、韓國英昌、三益鋼琴、國內名琴（珠江、星海等）、YAMAHA電鋼，各類管絃樂器及配件。 鋼琴、回收、調律、維修、搬運、保養服務。
北京0基礎鋼琴培訓簡介
北京成人鋼琴培訓，北京成人鋼琴速成，海淀區零基礎鋼琴速成，成人學鋼琴，適合成人的鋼琴課程，成人快速學鋼琴 也許您很喜歡音樂？也許您更喜歡鋼琴？但是您總覺得自己沒有音樂知識，年齡比較大、手指不靈活，或家中沒有鋼琴。 海淀區薊門橋鋼琴培訓中心推出了多種成人鋼琴實用教學法，讓成人鋼琴愛好者短期內學會鋼琴彈奏，其受到眾多學員的一致好評。僅需一期課，您就可以讓優美的旋律在您指間自由流淌。 一．課程介紹： 成人零基礎鋼琴速成課：一對一教學，1小時/課時、45分鐘/課時。 一堂課學會五線譜，雙手彈奏鋼琴。學完一期課便可自如彈奏自己喜愛的經典曲目，想彈幾首就彈幾首！因材施教，快速學會識譜技巧，快速精準地掌握鍵盤位置，短期便可像擁有音樂家超強的音樂表現力，不但學得快、更學得紮實！您可以自己帶琴譜，同時我們為您準備了大量耳熟能詳的古典、流
行曲目：如夢中的婚禮、致愛麗絲、Kiss the rain、Tears、卡農、天空之城、水邊的阿狄麗娜、遇見、童話、不能説的祕密„。. 我們提供專業練琴房。鋼琴音色美妙，手感好，讓學生陶醉其中。 二．雄厚的師資： 培訓中心老師畢業於各大音樂院校（中央（中國）音樂學院、維也納音樂學院、北京師範大學、瀋陽音樂學院、武警文工團„）並經培訓考核上崗。在成人鋼琴教學領域的老師都具備極強的教學經驗。在培訓中心的精心編配後現推出一套極為實用有效的鋼琴教學法。經過2年來的實踐證明：學員們只需每天練習1小時，就可以輕鬆掌握終身受益的通俗流行鋼琴彈奏技巧實現鋼琴彈奏之夢。 三．上課時間及地點： 週一至週日，早8點30至晚21點。約課（時間學生自定）。 海淀區北三環薊門橋西小豆麪館樓上。 四．我們研究出了專門適合成人的教學方法！ 成人普遍接觸鋼琴較晚，時間短，多數未經過正規的訓練。成人鋼琴教學課時少，工作比較繁忙，所以學生上課及練琴時間相對較少。 1． 堅持因材施教的原則。要根據每個學生的不同特點，從實踐出發，選用不同的教材，解決不同的問題，有針對性地因材施教。這樣就容易激發學生們的學習興趣，使之精力集中，在樂曲中感受和表現各種情感，而感到樂趣無窮。 2． 注重培養學生的音樂表現力。即便是最簡單的旋律，也要求他儘可能地把樂曲彈奏得優美、鮮明、完整和有説服力。在學習表現音樂的過程中，教師再不斷地指點學生用什麼最合理的動作把這段音樂表現出來，這樣就把音樂和技術統一起來。事實證明這是最快的一種學習方法。讓學生陶醉於音樂的同時，鞏固了技巧。 3． 在教學過程中始終注意學生視奏能力的培養和鍛鍊。首先，儘快熟悉鍵盤：教會學生從基本功開始，熟悉各調的音階，琶音、和絃，基本簡單的和聲序進，而且在鍵盤上所有位置的訓練，從而達到熟悉鋼琴鍵盤的目的。 4． 教會學生分析樂曲。成人比兒童理解能力強，因此要給學生講明樂曲的曲式結構，找出音樂前後呼應中的規律，便於記憶，從而提高了視奏能力。
[討論]少兒學習鋼琴的好處
我是一名老師，音樂學院碩士研究生畢業，現在在我市的一所高校工作，自國小習音樂的我，對鋼琴尤其的偏愛，鋼琴高雅的氣質和悦耳的琴聲伴隨着我的成長，現在想和大家討論一下自國小習鋼琴的好處。以下是我整理的一些東西，希望能引起大家的共鳴。
就一般而言，研究發現兒童學習彈奏鋼琴，只要學習得法並持之以恆，均可獲得以下之
1。兒童學習彈奏鋼琴，常須十指各自獨立靈敏活動，左右手都能得到均衡及高度獨立的訓練，使大腦左右半球的機能獲得同等的發展並增進亙相協調的關係。
2。此外，學習鋼琴要接觸和閲讀大量的優秀鋼琴音樂作品，通過長期的訓練和作品的薰陶，不僅可以使孩子情感豐富、情緒開朗，而且對孩子的優良心理品質、道德品質及個性特徵產生重大的影響。 無數事例證實，從幼年開始學習鋼琴的孩子，入學後，在理解能力、接受能力、想象力和創造性思維能力等方面，都顯著高於一般孩子。應該説成，這很大程度由於孩子早期接受良好的藝術教育。
益處：
3。音樂藝術與兒童的天性最為吻合，也是年幼一代最廣泛熱愛和樂於接受的藝術。研究發現，五歲兒童可以做到十分專注地聆聽適合於他們接受的樂器，並能大致分辨不同樂器的性質﹝悲哀的、歡樂的、雄壯的等﹞。
4。兒童學習彈奏鋼琴，無論對樂器本身、音樂構成諸要素、樂譜、世界著名音樂家及其作品都將在學習過程中遂漸有所深入瞭解，從而使兒童的知識領域大大拓展。
如果做為一門樂器，學習鋼琴能讓你有一技之長，這一技之長將對你的一生有重要影響；
作為愛好，鋼琴能調劑你的生活。無論你開心與否，彈鋼琴可以讓自己適度放鬆，現代人的生活壓力將是越來越大的，彈鋼琴還能很好幫你排除壓力。
那麼幼兒在什麼年齡學習鋼琴好呢，最早放到四歲以後，不建議過早的學習，有的家長讓兩三歲的孩子開始學習，心情可以理解，但是效果不好，並且也沒有尊重孩子的意見，根據我的經驗，四歲是個界限，五歲以上會進步快點，六七歲也很好的。
怎麼樣才能學好呢？根據我的經歷和經驗，需要以下三個方面：
1、孩子的興趣。有興趣才會有動力，這些就不用我多説了，但是興趣是從哪裏來得呢，一方面是孩子自身的天賦，另一方面是家長的薰陶，還有一個方面是老師的引導。
2、老師的引導。一個好的鋼琴老師是很重要的，那什麼是一個好的老師呢，能夠傳授正確的知識，傳遞出鋼琴的氣質，培養孩子的興趣，嚴格的要求，和耐心的打磨。這樣的老師才是一個好的老師。
3、家長的配合。家長從各個方面配合，從音樂上去薰陶，精神上鼓勵，經濟上的支持。
希望有感受的朋友多多發表意見。也可以直接和我探討
朱雅芬個人簡介朱雅芬教授，1954年上海音樂學院本科畢業，曾任瀋陽音樂學院鋼琴系主任。她在任職期間是瀋陽音樂學院
鋼琴專業的教學骨幹，教學成績突出，曾培養很多優秀的專業學生，是國際著名鋼琴家郎朗的啟蒙老師。她曾多次擔任國際、國內鋼琴比賽的評委。她的學生郎朗，被數家美國權威媒體稱作“當今這個時代最天才、最閃亮的偶像明星”。她不僅是一位傑出的鋼琴教育家，還是一個活躍的社會活動家和優秀的音樂理論家。近些年，她雖然已經從教學一線退休，但仍兼任着幾所大學的鋼琴教學工作，並經常出任各種國內外鋼琴比賽的評委，撰寫、翻譯了大量的鋼琴文獻，她還應邀在國內外講學，培養青年一代，促進鋼琴事業的繁榮發展辛勤耕耘。她學識淵博、情操高尚、性格開朗、平易近人，深受大家的敬仰。 聽朱老師講“放鬆”
“放鬆”的心態不僅能充分調動學生學習的興趣和積極性，也能使教學雙方都保持一個良好的狀態和清楚的思路，既有利於學生的學習，也有助於教學計劃的有效實施。 教學環境的放鬆
為學生創造一個和諧、放鬆的教學環境。這不是指物質條件的奢華，而是教學環境的清新、整潔，令人感覺比較舒適，這是學生學習的必要條件。有些教師在這方面注意不夠，一個過於繁亂的環境，容易影響人的情緒，而且分散學習的注意力，直接影響教學效果。教師在這方面應該有所要求，使學生在學琴之初，就養成一個好習慣。每次上課或者練琴，都要將自己置身於一個比較能夠身心放鬆的環境中。 教師儀態的“放鬆”
朱雅芬教授非常注重自己的儀態——端莊而優雅。她給孩子上課時，總是站在孩子的一旁，保持一個便於與孩子交流的角度。對於一些需要示範的內容，她總是先講明原理和規範，在做示範時，也是把每一個必要的分解動作先交代清楚，再做示範，而後再做進一步的講解。使學生感覺層次分明，逐步理解。她在給單個學生講課時，特別注意兼顧到台上上課的學生和台下聽講的我們。做示範動作的時候，也總是變換不同的姿態，如有時站在學生的右側是單手在鍵盤右側帶領，有時在給學生和教師們講大課的時候，她總是堅持面對學生站立講授。不管多長時間，她都堅持“一站到底”。《小演奏家》的凌老師考慮到她年紀大，每天都給她擺上座位，多次勸她坐下講課，可她堅決不肯。講課的時候，她還總是照顧到前後左右的聽講者，不時調整自己的位置，以減少學生們的視覺疲勞和仰視角度。
朱老師注重教態，還包括在授課時的服裝、服飾。既整齊得體，又不光鮮招搖。在這次大師班期間，有位朋友送給朱老師一件非常漂亮的紅毛衣，大家都勸她穿上，她堅決不肯，説：“上課的時候，老師自己不能穿的過份惹眼，這樣容易分散學生的注意力，不利於教學。”有老師問：“您認為教師穿衣服應該注意什麼？”“首先不能邋遢。要整潔、清新、得體、放鬆就好。讓人看上去不要太刺激、太招搖，披金掛銀的，也不要太古板、太嚴肅，沒有親和力。太隨便也不好，沒有教師的風範。”幾天的課聽下來，我們切實感到，朱老師不僅課講得好，講究教學教法，而且也很講究“教態”，上課很注意自己的衣着、服飾。 授課語氣的“放鬆”
朱老師雖然都那麼大的年齡了，但她授課時仍然是吐字清晰、發音準確、聲音宏亮，語氣和緩而親切。在給我們上示範課時，她會耐心地聽完每個學生的彈奏，然後先肯定表揚孩子的優點，再和藹地幫助孩子逐一分析存在的問題，並幾乎是對每個學生都要親自進行熟練生動的範奏，在與孩子的交流中，她特別注意語氣和用詞，力求學生把注意力放在發現自己的問題，改正自己的不足，理解和體會老師所講的技術要求上，讓學生不至於因為到了“大庭廣眾”之下，又被大專家發現了不足而造成心理緊張。我特別注意了朱老師與學生交流時的用詞：“你自己試試看”、“你先想一想，然後再彈”、“請你再想一想”、“請你用耳朵認真地聽一聽”、“沒關係，放心大膽地彈”、“你痛痛快快地彈，不要拘束”。對不同的學生她還經常變換不同的語氣，在與學生交流的時候，她時而像小朋友，時而像小夥子，時而像慈祥的奶奶。但是在總結技術要點的時候，她卻都要語調平和，一板一眼力求學生聽清記牢。朱老師通過語氣的變化，不斷調整學生的注意力，緩解學生的緊張情緒，讓學生不要因為緊張而影響學習的效果。對學生當堂的每一點進步（哪怕是微小的進步）朱老師都用欣賞的語氣加以熱情的鼓勵，讓人感到真誠而親切，孩子也很有成就感。這樣就給孩子創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。有些孩子本來十分緊張，但上了朱老師的課，一會兒就鬆弛下來了。朱老師説，只有讓學生的緊張心理逐漸消失，才能把注意力放在要掌握的知識上，才會集中精力體會技術要領。這次上觀摩課的幾個我們海南的學生，陳藝元、張一鳴、張露尹等小朋友都有這樣的感受，他們覺得朱奶奶特別親切。最初都有點緊張，可是聽了一會兒朱老師的面授，就逐漸忘了緊張，很快就能找到彈奏中放鬆的感覺，聲音也通暢了。 彈奏方法的放鬆
朱雅芬教授説，“放鬆自如”能促進學生彈奏方法的正確把握和自如地應用。她多次強調學生初學時不要過分注意手型，不
要為擺手型而擺手型，這樣容易造成學生的緊張，力量不能通透，聲音也不好聽。要讓孩子的手“放心起來，痛快下去”。 以下是我在課上記錄下來的朱老師介紹的幾種科學彈奏方法，要點如下：
一、非連音練習時注意手腕的自然放鬆，一個音一個音放鬆自然地彈，如“物體自然落地”，手指第一關節立住就行了，並要求從第一個音開始就要學會“聽”。
二、連音彈奏時，手指不要過分彎過分高，自然抬起即可，手指抬起的形狀就是彈奏時的形狀，只要從掌關節處抬起即可，並要注意手指力量的轉移，以及手指對線條的感受，聲音要連貫、飽滿。
三、跳音彈奏時要運用慣性使力量往上彈，這樣容易獲得彈性的聲音。
四、高抬指練習時注意手指自然抬高，不緊、不過分，要“慢速度、快下鍵、快放鬆”，快起快落，下鍵有爆發力，在觸鍵上找到每個音的最佳發音點。
另外，練習時要注意聽聲音。聽聲音是否自然暢通，是否放鬆自如。如發現不好時，就要考慮哪裏緊了或發生了什麼不對，避免只是外形模仿，要注意內在放鬆，力量通，聲音好。 技術訓練的放鬆
朱雅芬教授強調只有“放鬆”狀態，才能有效地提高技術訓練的效果，逐步形成良好的彈奏技能，使難度大的技術變得比較容易，讓“技術”更好地服從“音樂”，為音樂服務。但所謂放鬆，是指肩、臂、腕等部位的放鬆，使力量暢通，但手指及指尖是結實緊湊不鬆懈的。
幾種不同類型技術的要點：
關於五指、音階、半音階。五指訓練開始時，慢抬起要一個音一個音快下鍵，指尖要有“點”。掌關節要支撐住。手指的動作要明確，音質要好。在彈音階、半音階時，要使音與音有聯繫，快速彈奏時要有清楚的走向，放鬆地用臂力順着彈。 這次上示範課中的王嘉憶、陳敏藝、劉心悦等小朋友都能很快領會朱老師講述的這種感覺，也都從這些要點中找到了比較流暢、自然的聲音。 同音反覆
可先用手“敲桌子”找到抖動、輕快，富有彈性的感覺，體會到聲音中要有“點”的感覺。手腕要相對保持平些，不要過高或過低，重複音要有方向感。 保留音
彈奏時注意手臂放鬆，不論是曲調音或低音，都要使聲音暢通的唱出來。彈低音時要有下沉感。 琵音
慢練時胳膊跟着手指，快時胳膊帶着手指，動作幅度要小，彈5指時胳膊要使力量通下去。 分解和絃
注意掌部放鬆，腕、胳膊要隨着音型移動，彈完每個音放鬆，不要因為怕丟失和絃位置而使手部過分緊。 手指、手腕、手臂的結合
手腕運用時手指不能懶，彈奏還是要靠手指，心要想音樂線條，音樂走到哪，手、手臂就跟到哪，使手指便於彈奏。音樂線條要圓滑，要感覺到這種音型彈奏時動作都是圓的，如“打太極拳”。 雙音、和絃
注意胳膊放鬆不僵，往鍵盤裏彈，把力量通下，手指要有“抓鍵”的感覺，手腕不要太低，便於力量下來，並隨着位置的變化而調整，和絃架子要有準備。 八度
要利用慣性，掌關節支撐，胳膊 放鬆，力量才能通暢。八度架子要結實，五指要抓住鍵，立住。 手的轉動
手的轉動就如轉動門球動作一般，在彈奏某些音型時，便於膀子力量通下來。
朱雅芬教授在給程度較高的學生上示範課中，更是充分地運用放鬆的狀態來解決各種技術問題。她要求學生要讓彈奏更加符合自己的自然生理條件，動作要更協調而簡單，不要繁複做作。她還説彈奏也要遵循節約、自然的原則，使得音樂更有線條感，聲音更通暢、自然。對於這些內容，這次上了示範課的海南學生華哲、魯禹君、陳馨等都深有體會。朱老師談視奏能力的培養及背譜能力的提高
教師們在教學實踐中會發現，學生們讀譜的能力往往是不同的，那麼教師對他們進行讀譜訓練的方式方法也就不會完全相同。教師在學生學習鋼琴之初就一定要重視對學生讀譜能力的訓練，對學生提早進行這方面的訓練，學生必定可以大大縮短熟悉樂譜的過程，及早地將精力用到樂曲的技術、藝術問題方面去，避免承受不必要的痛苦，浪費不必要的時間，從而加快學習的速度。視奏能力的培養及背譜能力的提高需要一個過程，教師和家長要經常提醒孩子有意識的提高自己的視奏能力，在這個過程中，要把握住以下幾點：
第一．看清節拍和速度。在看清的同時還要用腦子想好，考慮這首樂曲是什麼節拍和速度，在節奏上有什麼特點。演奏前，要先讓學生在心中形成穩定的律動感，並在內心找到節奏節拍和音符時值指尖的關係。
第二．看清譜號，拍號，調號。看清楚一共有幾個升號，幾個降號，對調性心中有數。在這個基礎上，還要注意掌握基本的伴奏音型和織體。哪些地方在節奏上有什麼不同，有什麼變化，哪些地方還有移調。
第三．注意旋律的特點。學生應力求首先將曲調彈奏完整，因為主旋律是樂曲的靈魂。同時，學生心裏應該對音樂有一個整體感知，儘可能注意到旋律和伴奏音型、織體之間的關係。
孩子有時候看譜是縱看的，但是頭腦裏的思維進行一定要橫向的進行，腦子走在譜子的前頭，思維不能停頓。 第四．其次要注意句法、奏法（哪斷，哪連），特別是時值，重音（在節奏上的感覺還是聲音上的）。
第五．在心理狀態上要精神集中，反應靈敏而又沉着冷靜。告訴學生眼睛要“超前”，要看到將要來到的音符，而不是正在彈出的音符，並迅速反應，安排好該用的手指及其位置、動作。
第六．把每個標記變成一個活的音樂形象。在演奏的時候，一方面要注意全曲的進行速度、力度和聲音在音樂上有什麼發展和變化，還要專門注意將連線、樂句、跳音、非連音等記號都結合音樂彈奏出來，把每個標記都變成一個活的音樂形象。 如何讓孩子科學易懂地學會基本功
鋼琴是一種極具技巧性的樂器，基本功是學習鋼琴的過程中非常重要的一環。打好紮實的基本功能讓孩子更好地表現音樂，將音樂中的感情和故事描畫出來。
放鬆和自如是重要的
對於初學鋼琴的孩子，教師首先讓孩子明白放鬆自如地彈琴是重要的。不要過早對孩子進行局部性訓練這樣容易使孩子造成手緊或聲音通不下來。這些都不是我們要的音色，而且還會容易抹殺掉孩子對彈鋼琴的興趣。強調力量的貫通對孩子的整個鋼琴學習過程都起着非常重要的作用。
不要過分強調手型
有的老師在孩子剛開始學習鋼琴時，非常強調孩子的手型。甚至首先在手型上對孩子給予嚴格的限制。其實，這樣做並不一定能給孩子帶來多大的幫助，有時反而會造成孩子因過於把注意力集中在手型上，而導致不必要的精神負擔，造成過分緊張，表現得過於拘謹，甚至會讓孩子的演奏不自然，聲音不好聽，甚至沒有了音樂。有些孩子因此產生的緊張感，在很長的時間裏都難以克服或者改正。過分的要求也容易使學生因此失去最初對於彈琴的樂趣。
對於初學的學生，特別是年齡小的孩子只要要求他們手型是自然的舒服的，手指能立住就可以了，足夠了。老師可以比較形象地告訴孩子什麼才是最佳的手型。例如，把他的手放在頭頂上讓學生感覺那時自己的手型就是一種比較自然的手型，或着讓學生將雙臂自然下垂，讓學生自己觀察手在這種完全自然放鬆時的狀態，告訴他那就是自然的手型。在這基礎上，再要求他手指要立住。我覺得對於特別小的學生，一開始就要求他們手指立住，恐怕也是不容易的。可以先讓他們在放鬆自然的狀態下，先接觸。
由非連音開始訓練
對於基本功的訓練，我認為由非連音開始訓練是最好的。因為從這樣的訓練作為學琴開端，可以使他們的手型比較自然，手臂和手腕比較放鬆。在進行非連音的練習時，要讓手臂手腕自然的、放鬆的落下，不要抬得太高。手指要自然彎曲，不能太勾，第一個關節結實的站立在琴鍵上。起手時，手腕應柔軟順勢不能僵硬，手指應由手腕抬起。這些都是彈奏非連音時要注
意的地方。非連音可以先從容易的手指練。
大拇指和小指的非連音該如何訓練
老師可以先讓孩子進行一指和三指，一指和五指，三指和五指的和絃訓練。這樣有助於孩子放心的把力量通下來，並感覺到大拇指和小指的觸鍵。彈奏的時侯千萬不要使勁砸和敲，不要太用力，也不要手臂和手腕抬得太高，只要自然就妥了。同時一定要讓孩子聽出非連音的正確音色。老師要給學生做準確的示範，這是很必要的。
對於初學鋼琴的孩子，每次上課的時間不要太長，不要讓孩子很難做到，很有負擔。保持孩子對於學琴的興趣，也是教師們在最開始教學時就應該特別注意的。
連音訓練要講究順序
在懂得如何正確彈奏非連音，力量通下，手指立住後，就可以進行連音彈奏了。在一開始的第一個音都要像非連音的彈奏方式一樣把力量送下來，注意手腕和手臂的落鍵提起。彈奏連音中間的音時，是抬手指而不是抬手腕，自然的抬起，以免造成手緊。在連下一個音時，後面的手指略抬是正常現象。不要使用手腕來彈，即使是四指和五指也要力量貫通平穩而均勻。訓練時可以先從兩個連音開始，前音飽滿後音稍短稍輕。三個連音以上把中間的音連起來，進行慢速練習。一定讓孩子聽，讓孩子感受音與音之間連的關係、線條的呼吸、句子的感覺，對孩子日後表現樂句時有着非常重要的幫助。彈奏時，音色要求是飽滿而連貫的，音質要通透。這時就可以調整手腕，因為每個人的手指有長有短，往往要通過稍許調整位置才能使手指便於彈奏。使孩子知道手腕是協調手指的道理。但切記不能有多餘的動作。
斷奏應該注意手法
在學生比較好的掌握了非連音和連音的彈奏之後，就可以學習斷奏了。剛開始就要讓孩子先了解到跳音是很有彈性的，在落鍵時不要把力量沉到鍵底，感覺鍵盤把手指反彈起來，而不是用手指從上面把音打下去。一定注意不要太使勁，彈下去的時候就要有彈性，就像打皮球一樣。教師還要讓孩子們瞭解到跳音的幾種手法的不同，包括手指跳音，手腕跳音和手臂跳音的彈奏區別，發出聲音的不同。還要教會學生使用慣性來演奏跳音，只有他們掌握了利用慣性，才能夠做到自然放鬆地完成斷奏。
以上這些都做好後就能讓孩子接觸局部性的手指技術訓練了。《哈農》、《天天練》„„這些教材都有助於孩子的手指技術訓練。先要慢練然後再逐漸加快。開始速度要慢，手指要從掌關節處明確抬起，放鬆地完成一個音再彈下一個音。 有幾個要點要注意：速度慢，觸鍵快，快放鬆。這是訓練孩子手指靈活的要訣。 慢速練習是為快速作準備的
一定要清楚，我們讓學生明白慢速練習是為快速作準備的。老師可以使用改變節奏這種方式來讓孩子逐漸提高他們訓練時的速度。使用附點節奏（如前長後短或前短後長）能加快讓孩子對節奏有所認識和感覺。在進行這個訓練的時候，要注意在長音上放鬆，短音快而有爆發力，短音向長音走。在逐漸提速度時，讓他自然的感覺到當快速時手指就不必抬那麼高了。高抬手指是讓孩子感覺到掌關節的活動，但不用抬得太高，適度就好，以免造成緊張。
要教會孩子善於聽聲音
很多學生都不重視用耳朵聽，這將來一定是很吃虧的。在孩子初學琴的時候，教師就應該重視培養和要求他們聽的習慣和聽的能力。要讓他們會分辨聲音。聽聲音，還要告訴孩子聲音並不一定是越響越好的，聲音響亮還要豐富飽滿才好聽，不要像爆炸一樣。再次強調提早訓練孩子的聽力，對於一個學演奏的人來講是非常重要的。
少兒學習鋼琴的幾點思考
一年又一年的樂器考級熱，使琴童的數量越來越多。於是我們這些中國小音樂教師也成了鋼琴教師，面對琴童稚嫩的小手和家長熱切的目光，我由衷地感到高興時，又覺得自己作為啟蒙老師的壓力很大。
如何科學地把這些孩子領入音樂的殿堂，讓鋼琴真正成為孩子成長中的良師益友？在從事鋼琴啟蒙教育的教學實踐中，我發現目前普遍存在以下兩個問題：
盲目地追求“快”
浮躁的社會心態所造成家長對孩子的學琴求成心切，盲目追求考級。有的家長要求老師學一年就讓孩子考三級，學兩年考五級甚至更高。琴童家長相互詢問“考幾級了”，有的甚至相互攀比，似乎只看考的級數就判斷誰的演奏水平高，哪位老師水平好。
在這樣的心理下鋼琴的學生學習態度不踏實，產生了養成了一些錯誤的練琴習慣，如：有些學生學琴沒多久就雙手摸譜，於是有些調號的作用常常被忽視，隨意更改指法，彈錯了音也毫無知覺。
不能做到慢彈精彈，毛毛糙糙了事，彈琴的時間不能保證，一週中“兩天沒練，三天少練，兩天狂練”的情形時有發生。有些學生不去注意樂曲的風格，表情、速度、力度等等的要求，死記硬悲，破壞音樂的完整性和流暢性。
所以作為教師我覺得首先要讓父母瞭解學琴的目的，學琴是為了用音樂來陶
冶孩子的情操，不要盲目地追求考級，這樣會造成孩子的基本功不紮實，拔苗助長、急功近利的思想反而有害孩子的身心發展。
也有很多孩子因為專門應付考級而缺乏了對音樂的感受和理解，這種枯燥可想而知。耐心和家長溝通後，讓他們在心理上對考級有一個正確的認識，把它當成一個鍛鍊現場演奏和交流的機會，讓孩子大膽地展示自己。
其次，教師在指導時，教會他們規範識譜。對於初學者來説，要強調三個號，即譜號、調號和拍號。年齡小的孩子可以要求他們用鉛筆自己圈畫出來。
根據學習程度教師要合理地滲透一些樂理知識，幫助學生積累。並適當地進行曲式分析，和聲分析等，讓學生對樂曲有一個整體的認識，掌握樂曲的特徵，便於學生理解樂曲。還要講解一般的指法規律，讓學生明白指法的重要性，養成規範的讀譜習慣。
在練習方法上，我認為在剛開始學習一首新曲時需先慢練，再加速度，最後根據樂曲要求速度彈奏。慢練的目的在於要求學生能綜合樂譜上的信息，教準確地彈奏，減少因能力不足而產生的彈奏錯誤，逐步眼培養視奏能力和聽辨能力，鞏固手型和基本技術。
但是往往在這樣的要求下，有些學生在第一次回課時就會把曲子彈得慢騰騰，死氣沉沉，幾乎可以説除了音符和指法以外什麼都沒有。造成的原因是因為速度太慢會使樂曲性質脱節，在練習過程中只有單音印象，則形不成曲調，留不下深刻的旋律印象，因此總練不熟，影響進度，並造成思想不集中。
所以不能為慢而慢，我要求學生上課時一定要把樂曲彈得有自己的想法，慢練是適當降慢速度，還應該彈出樂曲的感覺，否則這樣的慢練是達不到練習目的的。
過度強調技術，忽略了培養對音樂的感受和表現
現在有很多年齡很小的孩子學琴，他們長得非常可愛，而且能夠彈一些小曲，但當他們表演時卻對樂曲無動於衷。
有的孩子只是彈出一些乾巴巴的音符，有的孩子是慢吞吞、口中念着“一、二、三、空”地彈一些他自己也覺得莫名其妙的東西，彈錯了旋律時不知所措，有的則是每個音都“極認真”地完成把手指抬起來再放下去的任務，有的在彈琴時眼睛四處張望等等。這些都是沒有音樂的表現，我認為這樣的學習對於兒童來講是痛苦的、很不利的。
反思我們的教學，孩子在初學時都是充滿着對音樂的喜愛和幻想來的，由於我們在教學中的某些要求脱離了孩子身心發展的實際，不多久就造成了“三痛苦”的現象。
即孩子學得痛苦，家長陪得痛苦，老師教得痛苦。有時候，我們過度強調了基本功技術和手型的要求，不要求音樂感覺，只要求手指能夠站住，指尖有力，這樣會讓那些年齡小的孩子認為彈琴就是這樣枯燥無味的一個個抬指。
一旦形成，想要改變這種頑固的概念和習慣需要花費一些力氣和時間。兒童的手指大都比較軟，如不考慮這個基本的現實情況而強求“有力”必然會造成用手
臂推，或靠其他部位幫助用力，甚至靠手指僵硬來達到“有力”的結果。
這樣的技術要求超出了兒童自然條件所能達到的水準，容易造成手臂和手腕緊張，手臂抖動，而實際的手指未能達到有力。還有些孩子只會機械地抬高手指，造成不能稍快地連彈幾個音，扼殺了音樂的美感。
還有的家長叫初學的學生在桌上練手指，而不是接觸琴鍵，結果使一些學生逐漸失去了對音樂的喜愛，造成對彈鋼琴絲毫不感到樂趣，只是傻彈。這是極可悲的現象，音樂本是美育的一部分，如此學習則產生了相反的效果。
當然，技術訓練並非不重要，正確的方法要反覆強練習，併力求使學生能更快掌握。一些純技術的訓練在學習過程中是不可缺少的環節，但不能忽略更重要的音樂方面。
比較好的方法是當兒童初次學習鋼琴時，就使他生活在生動優美的音樂之中。教師應彈給他聽一些熟悉而短小的旋律，例如：演奏常聽的兒歌，和他一起隨鋼琴伴奏唱歌等形式都是易於兒童所接受的，讓他們體會鋼琴豐富的表現力，並使他聽出鋼琴可以發出許多不同的音色等等。
可以讓他們用手指按出不同音區的音色，在老師的幫助下試着彈一首簡短的歌。告訴他們通過學習你也可以很快就能在鋼琴上彈出自己喜愛的旋律（儘管他彈的可能是一首很短的旋律）。
這樣就能讓孩子感覺到彈琴的目的就是要把樂曲彈得生動、得意、使聽的人受到感染。在美好的音樂薰陶下，孩子才能懂得要想發出好聽的聲音就得手指站
起來，就得支撐住手的重量，而不能趴在琴上。
還可以用遊戲的方式讓孩子來做“勤快手指哥哥和懶惰手指弟弟”的比較，用手臂放鬆站好與不站起來所發出的聲音比較，啟發他們時要有明確的聲音要求，再加上技術上的指點，示範彈出應有聲音的方法。這樣他們通過傾聽和模仿，在練習時就有了追求的目標，防止了一味的枯燥練習。
在初學時就要求有樂曲性質、越劇、音樂起伏、聲音變化等方面的要求。讓學生懂得彈琴和説話、唱歌一樣，有呼吸、語氣、有句子的長短，無論是活潑、歡快，還是婉轉、優美、如詩歌如歌的樂曲，都表現一定的內容，即使是簡單的幾個音也不是沒有意思的。
有的聲音堅定有利，有的輕捷跳躍……樂句也有肯定及疑問等多種語氣。當學生懂得這些以後，就會從他所彈奏的樂曲中找到這些感覺並盡力去表現出來。
他們會主動把樂句彈得有內容、有表情樂句有走向，句尾有自然結束感，而絕不會彈成單個聲音或把句尾彈成重音。他會懂得幾個小樂句合成一個樂段後，就會與音樂向前展的要求，並這樣去彈奏而產生整體感覺，把各種不同性質的樂曲都儘可能準確表達出來。
例如：彈一首進行曲，如聯想到隊伍前進，當然就要彈的有精神，節奏鮮明，就不會慢吞吞，軟弱無力的彈一些音符。又如彈一首搖籃曲，可以聯想到靜靜的夜和母親輕柔的歌聲，從而努力去追求温柔、恬靜的聲音，而不是乾澀、生硬、敲擊的聲音。若是彈一首圓舞曲，應當啟發學生嚮導三拍子的舞曲，要能在所彈的樂聲中起舞。
如果學生在彈琴時思想中有生動的形象，動人的曲調，想的是表現音樂內，就能充分調動他們的主動性，使他們的學習過程中不再是枯燥無味，而是充滿了音樂。即使是練習音階也應該有具體要求。如聲音飽滿、均勻連貫而不生硬、刺耳、忽輕忽重等。總之要避免機械練習，毫無要求。
儘管有時由於初學，有些學生一時還掌握不好，達不到要求，但不要急於求成，只要沿着正確的道路前進，通過較長時間的磨練，加上學生的主動性和教師的耐心教誨，一定能學到技能，取得成果。
我想，許多孩子都是具有很好的樂感，對鋼琴是充滿興趣和嚮往的，這顆心的種子是非常可貴的，作為他們的老師一定要盡心保護它們，發展它們，而不是扼殺。讓我們用音樂來澆灌這些幼小的嫩芽，讓美妙的音符真正在他們心中綻放。
遊戲41：看誰説的快
準備：字卡若干張
玩法：遊戲開始時，教師隨機抽取一張字卡，請幼兒迅速讀出，最先讀出者獲勝，教師予以適當獎勵。遊戲可反覆進行，直至幼兒對字卡上的字熟悉為止。
遊戲42：是不是
玩法：教師將字卡貼在黑板上，請一名幼兒指字，另一名幼兒背對黑板猜字，如果猜錯了，其餘幼兒糾正：“不是，是某字”如果猜對了，其餘幼兒説：“對對對，請下來”，可更換指字幼兒，反覆進行。
遊戲43：小孩小孩真愛玩
玩法：教師將字卡貼在黑板上，請兩名幼兒到黑板前，幼兒念兒歌：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，”教師發出指令，“摸摸字就下來。”幼兒摸字，先摸到者為勝。
遊戲44：與字寶寶再見
玩法：老師指着黑板上的字，對小朋友説“**字寶寶要回家了，或要去睡覺了，請小朋友同聲説”*再見“於是指一個字説一聲”再見“老師擦去一個，直到每個字擦完為止。
遊戲45：圈識字遊戲
在地上用粉筆畫上幾個大圈，每個圈寫一個字，或放一張字卡，老師找幾個小朋友一起念口訣“小朋友真能幹，看誰最先往**字圈裏跳。”（適用於户外活動時，複習舊字用）
遊戲46：誰是我的好朋友
目的：複習帶“木”字旁的漢字
準備：用字卡做成的胸飾
玩法：幼兒每人佩戴字卡胸飾圍成一個圓圈做好，教師（或幼兒）手拿寫有木字的字卡，站在圓圈中間。遊戲開始，教師邊走邊念兒歌：“找找找，找朋友，誰是我的好朋友，見面握握手”教師走到某名幼兒的面前，如果這名幼兒帶的胸飾上的字帶“木”字旁，他就站起來説：“我是X （所佩戴的生字），帶木字，我是你的好朋友。”説完和老師握握手，並跟在教師後面去找另一位朋友。如果這名幼兒帶的胸飾上的字不帶“木”字旁，那他就説：“我是X,不帶木字，不是你的好朋友。”説完就坐下，遊戲繼續進行。（此遊戲是用於帶“常見的偏旁的字）
遊戲47：撿珍珠
目的：複習學過的字，培養幼兒的識字興趣
準備：字卡、椅子、小獎品
玩法：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：“我是小小潛水員，練跳水真勇敢；不怕風浪大，不怕海水寒；跳進大海里，來把珍珠撿。”然後，幼兒跳下來，撿起“珍珠”（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如唸對，得一小獎品。
注意事項：遊戲要分組進行，每組幼兒人數不宜過多。
遊戲規則：必須唸完兒歌，才能往下跳。
遊戲48：工兵挖地雷
目的：複習學過的字，培養識字興趣
準備：貼有漢字的地雷圖片。
玩法：教師將字卡貼在黑板上，請一名幼兒當工兵來挖地雷。全班幼兒一起説“小小工兵真勇敢，挖地雷不怕難，看得清挖得準，一個一個都挖完。”教師説出其中每一個字，幼兒將貼有該字的地雷取下。挖對後全體幼兒鼓掌，請他接着挖。挖錯了，全體幼兒發出“嘭”的一聲表示地雷爆炸了，再換另外的`小工兵來挖地雷。
遊戲49：丟石頭
玩法：將字詞卡2-4張，如“貓”“狗”“汽車”“房子”等，分別貼在不同的空瓶子上。大人先教孩子認讀瓶子的字詞，讓後讓孩子拿着小石頭貨棋子，大人對孩子説：“把小石頭放到’貓‘字寶寶瓶子裏。”孩子若丟對了，立刻給予喝彩；若丟錯了教孩子再拿一個小石頭去丟，一次對其他詞玩下去。
孩子對空瓶子發出的“叮噹”聲是會很感興趣的，還可以教孩子將黑圍棋子放入狗字瓶中，黑棋子放入汽車瓶子中，看他能否按大人的指令正確放入。只要孩子有興趣就反覆玩下去，玩中大人和孩子還可以換位進行，即孩子發指令大人丟石頭。
遊戲50：鑽山洞
玩法：準備一個大的空紙箱，兩側打開，如同一個“山洞”，箱頂開一個細長口子；在準備幾張字卡，如“山洞”“爬”“寶寶”“笑”等。
大人當着孩子的面將一個字卡從箱子的頂口放下去，叫孩子爬進山洞將字卡拿出來，當孩子爬出來將手中的字卡交給大人時，一面給予誇獎，一面教他認讀。接下來在放進第二張字卡，或者一次放進兩個字卡，遊戲接着玩下去。
還可以多準備幾個空紙箱，孩子從一個“山洞”爬出，接着又鑽進另一個“山洞”一次能拿回幾個字卡，這樣一來能極高孩子玩的興趣，二來便於孩子一次能認讀幾個字詞。
遊戲51：小船運水果
玩法：準備相應字卡，如”“蘋果”“香蕉”“葡萄”“桃子”等；另準備一個大洗臉盆，裏面裝半盆水；塑料小盆一個。當“小船”；兩根小棍，媽媽和孩子各拿一根。媽媽和孩子對着洗臉盆站着，孩子把塑料小盆放到水面上，手裏拿着小棍對媽媽説：“媽媽你想吃什麼？”媽媽回答説“我想吃蘋果。”於是孩子將“蘋果”字卡放到“小船“上，用小棍將船推到媽媽那邊，媽媽拿到“蘋果”字卡是説”謝謝”。然後將船推到孩子那邊，遊戲繼續進行直到運完所有的水果。也可以換位做這個遊戲。這個遊戲適合複習字詞。
遊戲52：滾皮球
玩法：準備小皮球若干個；用四個自合，做成門洞，門洞上分別寫出“紅”“黃”“藍”“綠”等字，橫放在靠牆的一邊。
先教孩子認讀這幾個字，然後教孩子將皮球依次滾進“門洞”，每當一個球滾進門洞時，大人一方面喝彩，一方面教孩子認讀門洞上的字。
還可以規定球要進哪個門洞，如果球滾中立刻稱讚孩子；如果滾到其他門洞，就要求孩子説出球滾到什麼門洞裏去了，這實際上是使孩子不知不覺地認讀了所有的字。
遊戲53：小魔棒找朋友
玩法：準備字卡”小鳥、小馬、小鴨、小雞、小狗、青娃、熊貓、魚、蝦、白兔“等，用透明膠條將字卡貼在房間的四面牆壁上。關上燈或拉上窗簾，家長先持小手電，讓孩子猜一猜小魔棒先找哪個動物做朋友。然後用手電光照到一字卡上讓孩子認。也可以讓孩子持手電，讓他來選擇小魔棒找哪個動物做朋友。
遊戲54：種豆豆、收豆豆
玩法：準備字詞卡（不要用太厚的紙）寫上”爸爸、媽媽、我、寶寶、大人、娃娃、弟弟、朋友“，將每個字詞卡團起來。家長先領着孩子”種豆豆“，即將每個紙團放在某物下面，然後再領孩子挨個找回”種下的豆豆“，打開紙團，讓孩子認讀上面的字詞。
遊戲55：看誰站得快又對
玩法：準備字詞卡”起來、知道、洗臉、穿衣、洗澡、唱歌、睡覺、走路“。在地面上（室外更好）用粉筆畫4-6個大圓圈，每個圓圈中放一張字詞卡，家長和孩子一起説：”請到'起來'圈中站看誰站得快又對。“留意將站過的字詞卡換成新的。
遊戲56：扔沙包
玩法：準備字詞卡”愛、笑、叫、拿、喝、搖、開、來、去、翻“，準備一個小沙包或小球。將字卡擺在地上（面朝上），在1米左右的地方劃一條線（或拉一條繩），讓孩子説出沙包打到的字是什麼字，或者説出一個字讓孩子植物大戰去打。
遊戲57：發和收
玩法：老師出示字卡，小朋友認，認得快和準就把字卡送給他。字卡發完後，再收回來，老師每收到字卡一張就問全體小朋友，對不對？並對送字卡的小朋友説“謝謝”！（此法最適合剛接觸生字，詞的開始遊戲面廣，整體氣氛好）
遊戲58：出示法或閃字法
玩法：老師左手拿一疊字卡，右手將字卡一張一張的出示給小朋友，小朋友認完一張後老師就很快的換一張。
遊戲59：照相
玩法：老師指着黑板的字，或手拿字卡，請小朋友給**字寶寶照相，小朋友做照相狀“咔嚓”一下。
遊戲60：踩地雷
玩法：請一個小組上台面向黑板，老師或一個學生在一疊課文生字卡里任意抽出兩個或三個生字，展示給台下的同學看作為地雷，注意制止台下學生念出讀音，然後放回生字卡里面。面對黑板的同學來到生字卡前，輪流抽出其中一個生字，問台下的同學：“地雷是*嗎？”抽不中的，台下的學生就回答：“地雷不是*。”抽中了，學生就齊聲説：“地雷就是*，轟隆！”踩上地雷的同學回到座位。台上的同學繼續抽讀生字，直到把所有的地雷找出來為止。這個遊戲可以集體玩，也可以在小組裏玩。學生在玩遊戲的過程中不斷地開口讀各個生字，認識生字。
遊戲61：抽大獎
玩法：玩法跟踩地雷一樣，只不過把“踩地雷”更名為“抽大獎”，學生讀出了作為“大獎”的生字時，台下的學生就會説：“大獎就是*”。玩的時候可以兩個小組同時上場，抽到大獎的同學可以為小組加分作為獎勵。
遊戲63：鑽山洞
玩法：這遊戲適合集體來玩。老師和一個同學手拉手做一坐拱橋，組成一個山洞。請一個小組上台，隨意拿出一個生字卡大聲念出來。台下的同學跟着讀，讀完再説請進。老師和同學組成的山洞就會拱起來，該同學可以高高興興地過山洞。如果鑽山洞的同學唸錯了，台下的同學説：“讀錯了，該讀*。”“山洞”就會放低來，該同學就要鑽過去。該遊戲也可以兩個小組同時上台玩。
遊戲64：剪刀石頭布
玩法：這是學生很喜歡的一個遊戲，一般以兩個人玩為宜。玩的時候，學生一邊猜拳，一邊隨着猜拳的節奏讀生字，猜贏的學生當小老師，教另一個同學再讀一次或者用這個生字組一個詞。
遊戲65：飛行棋
玩法：把生字卡擺成“長龍”，兩個學生拋色子，拋出的數字是多少，就順着“長龍”讀幾個生字，讀到不會的字停飛一次。如果小組玩，可以多擺一副生字卡。
遊戲66：魔法變變變
這是由新字引出舊的生字的一個複習方法。一般集體進行。如學到“本”字，學生可以説，去掉一橫變成“木”，加上單人旁變成“體”等，老師把學生變出來的字也板書到新的生字旁邊作為比較，學生能變出很多學過或者自學學會的生字出來。
遊戲67：讀字爬山
玩法：把生字擺成金字塔的形狀，學生可以在小組裏選代表來”爬山”。從底座生字讀起，每讀一層爬一層，讀到有生字不會讀的那一層，就畫一面小紅旗，看看哪一組爬得最高。
遊戲68：貓捉老鼠
玩法：這遊戲可以兩個小朋友玩，也可以小組裏玩。一名學生隨意擺出幾個生字，先給時間給其他同學認一認，讀一讀，等同學閉上眼睛後再隨意抽走一個，讓同學回憶抽走了哪一個字，猜出來就是貓捉到老鼠了，把那個生字獎給能回憶起來的同學。
遊戲1：打電話
玩法：教師邊做打電話的動作，邊説兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴 …… ”全體幼兒接着説：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悦耳的聲音真動聽，不知電話誰打來，快快拿起聽一聽。”（做聽電話動作）幼兒：“喂，你好，請問你是誰？”師：“你好，我是××老師，我找××字寶寶。”拿相應字卡的幼兒站起來，舉起字卡説：“我是××字寶寶。”遊戲依次進行。
遊戲2：照相機
玩法：大家面向教師坐好，集體説兒歌：“我有一架照相機，照出照片真像你。我來給你拍個照，馬上把照片送給你。”教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴裏説：“咔嚓”，然後就在自己的小字卡中找出相應字卡舉起來。遊戲反覆進行。
遊戲3：引小動物找家——主要用於對動物名稱的學習
準備：在家裏準備一塊識字場地，場地的周圍貼着小貓、小狗、小雞、小鴨等動物名稱字卡。
玩法：幼兒在場地一端站好。老師説：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓‘喵喵喵’。”幼兒立即邊跑邊學小貓的動作向小貓字卡跑去。
其餘的兒歌如：
“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。”
“黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。”
“大鼻子，長又長，我的大象在哪方？”
“耳朵長尾巴短，我的小兔跳得遠。”
遊戲4：給字搬家
玩法：把將要複習的生字貼在家裏的門上，父母説:“寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，請遠遠把某個字寶寶搬到書房。”搬對了，給以掌聲鼓勵；搬錯了，老師示範一次，給幼兒進行指證。直到生字搬完為止。
遊戲5：快樂魔方
玩法：老師將要複習的生字寫在正方體的各個面上，坐在牀上或者是地上讓幼兒來拋，小方盒落地後，哪一面朝上，就請念出它的名字，也可以以小組為單位進行遊戲。
遊戲6：小演員
玩法：如果要複習的生字是幼兒可以用動作來表現的，老師可以出示字卡請幼兒當小演員來表演相應的動作，如出示“跳”字，幼兒看後，原地跳幾下。
遊戲7：點老五
玩法：老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸着小朋友的頭説“點一，點二，點三，點四，點到老五就是他。”點一個摸一個，直到第五個，便請他站起來，認一張字卡。
遊戲7：當小老師
玩法：請一名小朋友到台前來，其他小朋友向他問好“老師好”，然後這個小老師指一個字讀一下小朋友跟着念一遍。完畢後，小朋友們向小老師致謝。
遊戲8：找朋友
將“蘋果”“太陽”“天空”“船“比賽”“美麗”等詞，分成單字作成字卡。（或將“比賽”剪開兩個單字卡———“比“”“賽”）小朋友一人拿一個單字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友！”(此法用於小朋友會認詞之後，拆開讓他們認單個字。
遊戲9：給字寶寶照相
玩法：老師出示“字寶寶”，讓幼兒給“字寶寶”照相，等幼兒念三遍字後，説“咔嚓咔嚓喀嚓”。
遊戲10：送字寶寶回家
玩法：老師將兒歌或故事中的生字空出，與幼兒齊念兒歌（或故事），唸到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。
遊戲11：摘果子
玩法：把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，請幼兒上來摘果子。摘下果子後，如果幼兒能念出果子後面的字，就把果子獎勵給他。
遊戲12：爭冠軍
玩法：把兩張桌子或兩把椅子分開放在左右兩邊，老師將兩份相同的字卡放在上面，請兩位小朋友站在桌子前，面向全班小朋友。老師請上來的小朋友將兩手舉起來，握成拳來做小裁判。老師説“兩個小朋友各自找出字卡，出示給在座的小朋友，有小朋友判斷對與錯。兩個都對了，就各自伸出一個手指，為1比1，以此類推。，若比賽四次，一個小朋友得分為3，另一個為4分則為冠軍，大家為冠軍歡呼，為亞軍鼓勵。
遊戲13：叫醒字寶寶
將字卡反貼在黑板上固定，或將黑板上的字用紙遮上，對小朋友説“這些字寶寶還在睡覺，咱們把他們叫醒，和我們一起做遊戲好不好？”於是揭開一張，小朋友高興的念一個。（新內容舊字複習）
遊戲14：捉迷藏
玩法：學完生字後，老師可以將其中一生字蓋起來，讓幼兒閉上眼睛，請幼兒猜一猜是哪一個“字寶寶”藏了起來。
遊戲15：少了誰
方法：把所學的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鐘後閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀察一下少了誰並説出其名字，然後亮出該字，加深記憶。
遊戲16：蝴蝶戲花
玩法：把將要複習的兒歌和生字卡分為五至六組貼在教室的不同地方，每組選一名掌握較熟練的小朋友當老師，其每組的小朋友做蝴蝶飛的樣子，依次飛向各組字或兒歌，進行指讀。讀完後再飛向一組進行指讀。
遊戲17：誰來了？誰走了？
老師手中拿2——3張字卡，小朋友認完後，讓他們閉上眼睛，老師添上一張，讓小朋友再睜開眼睛，問誰來了？等等。（此遊戲可用於複習，訓練幼兒的注意力和記憶力的廣度）
遊戲18：配對
玩法：老師將動物，水果，各種物品的圖片和事物擺在桌上，請小朋友拿名稱和字卡配對。反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友拿名稱字卡與之配對。反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友將物品圖片與實物與之配對。（所有的名詞可採用此法）
遊戲19：動作表情
學習“走，跑，跳，笑，哭”等字，詞時。老師可做動作或表情，請小朋友找出相應的字卡，或在黑板上找出相應的字。或者老師出示字卡，小朋友作相應的動作或表情來。（動詞，形容詞）
遊戲20：摸一摸
將字卡貼在牆上，老師和小朋友一起念“小幼兒，小幼兒真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸**字寶寶就回來。”或者，老師手拿字卡，請小朋友上前拿，將**字寶寶，摸一摸。
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